Урок матем литр

ТИП УРОКА: освоение новых знаний
ТЕМА: Единица измерения вместимости – литр.
ЦЕЛИ:
- актуализировать знания разных единиц измерения массы, длины;
- ввести новую величину вместимость и единицу её измерения – литр;
- учить детей формулировать проблему, выдвигать гипотезы и находить правильное решение;
- развивать логико – математическую речь;
- формировать коммуникативные навыки.
ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник математики; сосуды с водой для измерения вместимости – кастрюля, ваза, трёхлитровая банка; мерки для измерения – стаканы пол-литровая банка, кружки; пустые двухлитровые и литровые банки для каждой группы (для сливания жидкости во время измерения); карточки для разминки и физкультминутки.
ХОД УРОКА

Этапы
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Формируемые УУД

Психоло гический
настрой.
1) Ребята у вас на партах лежат «Словарики настроений», найдите в списке прилагательные , которые описывают ваше настроение и объясните свой выбор.



2) Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математики. Удачи вам и новых открытий!
- Я своё настроение хочу назвать ОЖИДАЮЩИМ, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
- А у меня СПОКОЙНОЕ настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибиться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение ПРИПОДНЯТОЕ. Я люблю урок математики, мы всегда такие интересные задания выполняем!
- А я выбрала название ЛИКУЮЩЕЕ. Сейчас я очень рада что начинается мой любимый урок.
ЛИЧНОСТНЫЕ: стремление к успешности в учебной деятельности, позитивный настрой, мотивация

Актуализация
знаний. Целеполагание.
Посмотрите на карточки которые находятся на доске (карточки закрываются)
Зарисуйте их по памяти .
Что вы заметили?

- А какого цвета был луч? Отрезок? Прямая? Ломаная?
- А у какой фигуры было имя?
(По ходу проверки карточки снова выставляются на доску)
- Какие задания вы предлагаете выполнить, используя эти фигуры?


- Все согласны с предложенными заданиями?










- Молодцы ребята! А какие единицы измерения длины мы знаем?
- А какой единицей измерения удобнее пользоваться в этом случае?
- Для чего нужны другие единицы измерения?
Решите задачу на смекалку.
Что становится легче когда его наполняют? (Выполните работу в паре)
- Как работаем в паре?
- Кто готов ответить?

Продолжим работу в парах.
Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее коричневого, а коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч тяжелее всех?
-Повторите задание.
- Выполните работу в паре.
- Чья пара готова ответить?
- Кто может дополнить?
- Когда мы говорим «легче», «тяжелее», что мы имеем в виду? Какую единицу измерения массы мы уже знаем?
- Зачем нам нужна эта единица измерения?
- Как можно измерить количество жидкости?
- Все фигуры состоят из прямых линий.
- Все фигуры расположены на плоскости.
- Я знаю названия всех фигур и могу их показать и перечислить: луч, отрезок, прямая, ломаная.
Имя было у прямой.

- Я предлагаю найти лишнюю фигуру.
- Можно измерить длину каждой фигуры.
- Мне кажется, что второе задание не всегда можно выполнить: ведь прямая бесконечна, как же измерить её длину?
- Тогда и длину луча нельзя измерить, ведь он тоже в одну сторону бесконечен.
- Я хочу выбрать фигуры длину которых можно измерить и узнать её.
- Сантиметр, метр, дециметр.
- Сантиметром.
- Для измерения более крупных и более мелких расстояний.
-Думаю сам .
- Излагаю свою точку зрения товарищу.




- Отвечающий отвечает.
- Шар.





- Красный.




- Килограмм.
- Для измерения массы.



- Посмотреть, где больше, где меньше.

- Налить в одинаковые сосуды.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
- Понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя
ПЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод
КОММУНИКАТИВНЫЕ: давать ответ на вопрос, работать в паре












Выполнять логические мыслительные операции: сравнение, обобщение

Проблемная ситуация.

























Поиск способа решения.









Конкретизация и применение способа решения учебной задачи.









































Контроль процесса и результата освоения способа.


Рефлексивный анализ.
( Перед детьми на столах находятся разные сосуды с водой. В каждый сосуд налито по одному литру воды, но из за разной формы сосудов дети не могут сравнить количество жидкости.)
Что вы видите у себя на столах?
Какие задания вы можете предложить для работы с тем, что стоит у вас на столах?





Итак, мы с вами сошлись на мнении, что нужно измерить количество воды в сосудах.
- Чем мы всегда пользуемся для измерения?

- Как будем работать?
- Что затем?
( На доске появляется лесенка )
Учащиеся выбирают разные мерки: стаканы, маленькие банки, кружку. Начинают переливать воду в двухлитровые банки, считая количество мерок.
( Самостоятельная работа в группах )

Интересно у кого же больше воды ? Почему?
А теперь маленький фокус.
( Банки всех групп выставляются на один стол в ряд)
- Что вы заметили?

Ваши мысли по этому поводу?


Может, кто – то уже знает, какую мерку используют в жизни для измерения жидкости?
Посмотрите это литровые банки, перелейте воду в них .
- В чём вы убедились?


Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости?

Откройте учебник на с. 54 и прочитайте его жужжащим чтением.
1) Тебе знакомо слово литр? Подумайте что измеряют литрами.
Литр – единица измерения количества жидкостей. Когда узнают, сколько литров помещается в посуду, говорят, что измеряют её вместимость.
Если число обозначает количество литров, рядом с ним пишут букву л(литр)
Запиши вместимость предметов, изображённых на рисунке.
Прочитай 6л , 28л , 15л.

- Что нового вы узнали?

Кто уже догадался и может сформулировать тему нашего урока?
( на доске табличка)
ВМЕСТИМОСТЬ И ЕЁ ИЗМЕРЕНИЯ

Самостоятельная работа.
Я буду называть вместимость, а вы показывайте изображение предмета , имеющего такую вместимость.
-
Замечательно. А теперь обратите внимание на запись темы нашего урока. Кто бы хотел её поправить, изменить , дополнить.
( В соответствии с ответами детей на доске появляется запись)
ВМЕСТИМОСТЬ И ЕДИНИЦА ЕЁ ИЗМЕРЕНИЯ – ЛИТР (1л)
Теперь мы знаем точную тему нашего урока. Давайте попробуем сформулировать задачи. Чему нам нужно научиться, чтобы хорошо освоить эту тему?
ФИЗМИНУТКА
Предлагаю игру на внимание.
Я показываю карточки с названиями единиц измерения разных величин . если на карточке записано число:
Означающее вместимость – вы садитесь на свои места;
Означающее массу – прыгаете на двух ногах;
Означающее длину – шагаете по классу.
( Карточки: 14 см, 8кг, 5л, 3м, 25см, 75кг, 92м, 17л.
- Выполняя движения, что мы с вами сделали?
Я наблюдала за вами, и мне очень приятно, что вы у меня очень внимательные. Готовы работать дальше
- Я предлагаю узнать, сколько воды в каждом сосуде.
- Можно ещё узнать, сколько всего воды во всех сосудах.
- Можно выяснить, где воды больше, а где меньше.
- Я предлагаю взять ведро, слить всю воду вместе и измерить её количество.
-Можно поставить все сосуды в ряд и измерить высоту воды линейкой.
- Я думаю, нужно взвесить воду и сразу станет ясно, где масса воды больше.

- Нам нужна какая - нибудь мерка.
- Лучше работать в группах.
- Затем сравним результат каждой группы.
- А затем проверим по учебнику.

- У ребят первой группы налито больше воды: ведь в кастрюлю поместилось 5 мерок, а это больше, чем 4 и 2.
Можно сказать , что количество воды в банках получилось одинаковое, а мерки были разные.
- Мы взяли разные мерки, а нужно было одинаковые.


- Это литр.


- Количество воды у всех групп было одинаковое.


- В магазинах продают сок в пакетах 1 литр, 2 литра.
- Мама покупает молоко, кефир в пактах по 1 литру.
- Папа заправляет на заправке машину бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров.

Дети читают.

Мы узнали что такое вместимость и чем её измеряют.
- Вместимость.
- Литр.
- Измерение.







Дети самостоятельно выполняют задание.








Дети показывают изображение предмета.




Мы должны научиться измерять количество жидкости в сосудах, сравнивать и находить их сумму или разность.
- Мы должны уметь решать задачи, когда там встречаются литры.







Дети выполняют движения.










- Мы разделили числа на три группы: длину, массу, вместимость.


Да.
ПЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: формулировать проблему, находить правильное решение, делать вывод
- делать предположения
















КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Задавать вопросы и отвечать на вопросы;
Проявлять интерес к общению и групповой работе;
Уважать мнение собеседников;
Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;
Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;
Входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

















анализировать объекты, выделять главное, проводить сравнение, классификацию объектов;

Самостоятельная работа.

























Предлагаю вам два задания:
1 ) ВЫЧИСЛИ:
56л+100л 200л+12л
207 л+80л 418л - 18 л
126 л - 120л 909л + 60 л
2) РЕШИ ЗАДАЧУ
Мама купила в магазине сок. Апельсинового сока 3 л, яблочного на 2 л больше, а земляничного столько сколько апельсинового и яблочного вместе. Сколько земляничного сока купила мама?

В заключение предлагаю вам игру « Математическая грамматика»

ЖИЗНЬ - ЗНЬ+ Д+КОСТЬ=
ИЗВОЗ-ВОЗ+ МЕРА–А+ ИТЬ=
ЛИЛ – Л +ТР=

А вот вам в подарок – загадка.
Смастерили из досок
И надели поясок,
И хранит посуда эта
С грядки собранное лето.
- Как вы думаете, является ли бочка мерой измерения вместимости? Узнайте у родителей или в библиотеке, чем раньше измеряли жидкость.

ПРОВЕРКА.
Дети доказывают решения каждого задания, объясняют поставленные знаки.
- Закрепляли ранее изученный материал


Дети находят решения.


ЖИДКОСТЬ
ИЗМЕРИТЬ
ЛИТР.




Бочка.


Оценивание меры продвижения к цели
Итак .
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что было самым интересным?
- Что было трудным?
- Над чем ещё нужно поработать?
- Что вместимость измеряют в литрах.
- Интересно было проводить опыт по сравнению объёма жидкости.
- На следующем уроке при закреплении практически решать задачи.
Рефлексия собственной деятельности выявление трудностей.

Самооценка
Если урок вам понравился и вы достигли определённых успехов, подымите и покажите иллюстрацию с улыбающимся лицом.
Если урок не понравился и вы не достигли должных успехов покажите иллюстрацию с грустным лицом.
Дети поднимают и показывают иллюстрацию с изображением своего настроения.
Оценка эмоционального состояния.

Итог и Д/З
Молодцы. Спасибо вам за работу. Урок окончен

Дома работа по карточкам.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий