Урок математике 1 класс


Математика
1 класс
Тема: СантиметрЦель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длины — сантиметром.
Планируемые результаты (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять взаимопроверку; различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные: уметь разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности; соединять различные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности.
Личностные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Оборудование: фигурки персонажей сказки: мартышки, слонёнка, попугая, удава; для учащихся: полоски разной длины, линейки, электронное приложение к уроку, Ход урокаI.Организационный моментII.Актуализация знаний1.Логическая разминка
—Решите задачи.
(Задачи решаются при помощи таблиц.)
•Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая — птичек, третья — цветочки. Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?
листочки птичек цветочки
Зина - + Лиза - - •
Лариса + - -
(Лиза вышивала цветочки, Зина — птичек, Лариса — листочки.)
•Слава, Дима, Петя и Женя сажали плодовые деревья. Кто-то из них сажал яблони, кто-то — груши, кто-то — сливы,
кто-то — вишни. Что сажал каждый мальчик, если Дима не сажал сливы, яблони и груши, Петя не сажал груши и яблони, а Слава не сажал яблони?
яблони груши сливы вишни
Слава - + - -
Дима - - - +
Петя - - + -
Женя + - - -
(Дима сажал вишни, Петя — сливы, Слава — груши, Женя — яблони.)
III.Самоопределение к деятельностиЧтение отрывка из сказки Григория Остера «Зарядка для хвоста», а также использовать фигурки персонажей сказки: мартышки, слонёнка, попугая, удава.
…Удав напомнил, что он просил, чтоб его меряли.
– Сейчас! – сказал Попугай. – Уже начинаю. Я измерю твой рост в попугаях.
– В попугаях? – хором удивились Слонёнок и Мартышка.
– Как это? – растерялся Удав.
– А так, – сказал Попугай. – Сколько попугаев в тебе поместится, такой у тебя и рост!
Попугай шагнул и наступил Удаву на хвост.
– Ой! – тихонько сказал Удав. Но Попугай ещё раз шагнул и пошел по Удаву от хвоста к голове.
Попугай шел и считал шаги. Дойдя до головы, Попугай спрыгнул на землю и сообщил Удаву:
– Твой рост будет ровно тридцать восемь попугаев! Вот какой у тебя рост!
– Ух ты! – восхитился Удав. – Тридцать восемь!
– А чем ещё можно мерить рост? – спросила у Попугая Мартышка.
– Всем! – сказал Попугай.
– И мартышками можно?
– Можно!
Мартышка подскочила к Удаву и стала по нему кувыркаться.
– Раз, два! – кричала Мартышка, кувыркаясь. – Левой, правой! Дважды… – И тут Мартышка, которая начала кувыркаться с головы, докувыркалась до хвоста.
– Всё! – разочарованно сказала Мартышка. – Он уже весь кончился!
– Пять мартышек! – объявил Попугай.
– А теперь… давайте слонёнками! – предложил Слонёнок.
Слонёнок стал возле хвоста Удава, шагнул и сказал: «Раз!».
Потом он ещё шагнул и сказал: «Два». И когда он сказал: «Два», он уже оказался возле головы Удава.
– Два! – вздохнул Слонёнок. – Только два…
– Два слонёнка! – объявил Попугай.
– Ура! – прошептал счастливый Удав. – Ура!!! – закричал он изо всех сил. – Ура!!! Прекрасно! Просто здорово! Спасибо вам, друзья! Тебе, Попугай! Тебе, Мартышка! И тебе, Слонёнок! Ну, как бы я измерил свой рост, если бы не вы?!
– А теперь, – сказал Удав, – теперь я знаю, что мой рост…
– Два слонёнка! – сказал Слонёнок.
– Пять мартышек! – сказала Мартышка.
– Тридцать восемь попугаев! – сказал Попугай.
– Что хотите сказать? Почему длина удава выходила всё время разной?
– Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета? Почему?
– Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся.)
(Учащимся предлагают варианты и приходят к выводу, что отрезки нужно измерить меркой.)
Сегодня на уроке мы будем учиться измерять отрезки с помощью новой мерки.
—Где пригодится умение измерять длину? (Ответы детей.)
IV.Работа по теме урока1.Работа с электронным приложением.
(Учащиеся слушают объяснение.)
(Затем записывается слово «сантиметр» на доске, учащиеся хором его проговаривают.)
Длинное слова, правда. Если его писать каждый раз, потребуется много времени. Появилась сокращенная запись слова — см. Пишем «см», а читаем «сантиметр».
—Перед вами мерка розового цвета, она равна 1 см. Измерьте длину ручки с сантиметрах. Как вы будете это делать? {Накладывать на ручку мерку и считать, сколько раз она уложится в ручке.)—Сколько сантиметров составляет длина ручки? (Ответы детей.)
—Легко ли было измерять? (Неудобно, мерка маленькая, нужно запомнить, где закончилась мерка, чтобы отложить следующую, и т. д.)
Люди изобрели замечательный инструмент — линейку. В линейке единичные отрезки уже стоят друг за другом.
—Возьмите линейку в руки и посмотрите, как она устроена.
2.Работа по учебнику— Прочитайте математический рассказ в задании 2 на с. 66 учебника.
– Что узнали из рассказа? Что требуется узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему так считаете?
– Запишите решение.
(Учащиеся записывают решение с комментированием.)
– Рассмотрите рисунок к заданию 1 на с. 67 учебника и составьте рассказы, соответствующие рисунку и схемам под ним.
 В пруду плавало 3 уточки. 2 уточки было на берегу. Сколько всего уточек?
 В пруду плавало 5 лебедей, из них 1 чёрный, а остальные белые. Сколько белых лебедей плавало в пруду?
 В пруду плавало 5 лебедей, из них 4 белых, а остальные чёрные. Сколько чёрных лебедей плавало в пруду?
Решение задач учащиеся записывают в тетради с комментированием.
V.ФизкультминуткаЛучшие качели — гибкие лианы,
(Покачивания вправо и влево.)
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается —
Да, да, да,
(Хлопки в ладоши.)
Тот не обижается Ни-ког-да!
(Прыжки на месте.)
VI.Закрепление изученного материала1.Работа по учебнику
—Как правильно измерять отрезки?
—Посмотрите, как линейка приложена к отрезку. (Линейка лежит под отрезком, начало отрезка на делении с цифрой 0.)
—Посчитайте, сколько мерок в отрезке. (8. Значит, длина отрезка 8 см.)—Как определить длину отрезка, не считая мерки? (Конец отрезка на цифре 8.)
—Кто сможет рассказать, как измерить длину отрезка? (Начало отрезка совместить с точкой 0. Посмотреть, с каким числом совпал конец отрезка, — это и будет длина отрезка в сантиметрах.)—Какова длина карандаша? (9 см.)
(Выполнение задания на полях. Работа в парах. Один ученик измеряет отвертку и объясняет, как он это делал, другой — шуруп.)—Посмотрите на следующее задание. Прочитайте, что нам известно. (У Коли 4 легковые и одна пожарная машина.)—О чем нас спрашивают? (Сколько всего машин у Коли?)
—Ответьте на вопрос. (У Коли 5машин.)
—Как вы узнали, что машин 5? (4 + 7 = 5.)
2.Работа в тетради с печатной основой
(Самостоятельное выполнение заданий на с. 25. Фронтальная проверка.)VII.Рефлексия(«Проверь себя» (учебник, с. 67). Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 9).)
—Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».
VIII.Подведение итогов урока—С каким инструментом мы сегодня познакомились? {Слинейкой.)—Для чего он нужен? (Для измерения длины.)
—Какие правила измерения вы знаете?

Приложенные файлы


Добавить комментарий