Урок математики

Урок математики.

Шумова Н.Г. МОУ «Начальная общеобразовательная школа №1» г.Чебоксары

Тема: «Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, когда сумма содержит более двух слагаемых.»
2 класс, ч.1.,урок №30.
Основные цели:
Тренировать способность к сложению трёхзначных чисел с переходом через разряд и соответствующим случаям сложения именованных чисел.
Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные процессы.

Этапы урока
Содержание
Примечания

1. Орг. момент
(этап само- определения)
( 1 мин)
- Посмотрите на картину.
(Картина из пазлов)
- Что в ней необычного?
(Можно увидеть, как составлена.)
- Вот так же и знания человека состоят из маленьких «деталей». И только когда эти «детали» собраны вместе, и не упущена ни одна, тогда знания начинают действовать, и их можно применить в жизни. Каждый наш урок и то, чему мы на нём учимся, являются
такими «деталями», частями наших знаний.
- Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке?
(Складывать трёхзначные числа в случаях, когда два перехода через разряд.)
- Сегодня мы продолжим учиться складывать трёхзначные числа.
- С чего начнём?
(Повторим то, что знаем.)

.
Выставка
картин из пазлов.

.2.Актуализация знаний и затруднение в деятельности
(5 мин)





































































Затруднение в деятельности.
( 5 мин )













.

1. Порешаем задачи. Дополните задачи и решите их.
В парке росли * деревья. Из них 37 – липы, а остальные – клёны. Сколько в парке клёнов?
В школе 23 человека занимаются в театральном кружке, а 35 человек – в хореографическом. (Всего? На сколько?)
В магазине 200 кг лимонов. Лимонов было на несколько * кг меньше, чем мандаринов. Сколько кг мандаринов было в магазине?
У одной закройщицы было 30 м ткани, а у другой – на несколько * метров больше. Сколько метров ткани было у двух закройщиц?

2. «Цепочка»:
800-600+120-300+74+8 (102)


- Удвойте число 102 – добавьте столько же. (204)



3.- Дан ряд чисел: 204, 234, 264.
- Назовите самое большое число. (264)
- На сколько 204 меньше, чем 264?
(На 60.)
- На сколько 264 больше, чем 204?
(Тоже на 60.)
- Найдите закономерность и
назовите следующие два числа.
(Числа увеличиваются на 30. Дальше идут: 294, 324.)
4.- Расскажите, что вы знаете о числе 324, выложите его графическую модель.
(324 – трёхзначное число, содержит 3 сотни,2 десятка и 4 единицы, предыдущее число 323, последующее 325, сумма цифр 10.)
5. - Выразите число 324 в различных счётных единицах.
(324=3с 2д 4 е=32 д 4 е=3с 24 е)
6. - Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых.
(324=300+20+4)
7. - Выразите 324 см в различных единицах измерения.
(324 см = 3 м 2 дм 4 см= 32 дм 4 см= 3 м 24 см)
8. - Сравните:
3м 2 дм 4 см * 51 дм
324 см * 8 дм 6 см
- Уменьшите 324 на 9. (315).
- Увеличьте 324 на 16. (340).




9.- А вот эту задачу предлагаю решить письменно по вариантам:
В парке растут 78 тополей, 217 дубов и 326 лип. Сколько всего деревьев растёт в парке?
- Проверим. Назовите ответ .
(621 дерево)
- У кого другой ответ?
- Как вы думаете, почему у нас получились разные ответы?
- Мы не знаем, как найти целое?

(Мы такие числа не складывали.)

- Как сложить трёхзначные числа?
(К сотням прибавляем сотни, к десяткам - десятки, к единицам-единицы).



























Запись на доске.




Запись на доске.
















Запись на доске

Запись на доске

Запись на доске


Запись на доске









Запись на доске.



Учитель вписывает все варианты ответов на доску.

3. Постановка учебной задачи
(1 мин)
- Почему здесь возникло затруднение?
- Какова же тема сегодняшнего урока?
(Сложение нескольких трёхзначных чисел.)


Тема откр. на доске:
78+217+326

4. Построение проекта выхода из затруднения.
(подводящий от проблемы диалог)
( 3 мин)


























д) Вывод








- Каким способом вы предлагаете действовать?
(Модели, записать в столбик).
- Как расположить числа, записывая в столбик?
(Единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями).
- Почему?
(Удобно складывать разрядные единицы.)
- Что нового в этом примере?
(Два трёхзначных числа и ещё двузначное)
- С какого разряда надо начинать сложение? Почему?
(С разряда единиц, т.к. число десятков и сотен при переходе через разряд может изменяться.)
- Складываю единицы: 7+6+8=21, 1 единицу пишу, 2 десятка запоминаю.
- Складываю десятки: 1+2+7+2=12 десяткам, 2 десятка пишу, а 1 сотню запоминаю.
- Складываю сотни:2+3+1=6 сотен.
- Ответ:621.
- Кто же оказался прав при решении задачи?
- Сформулируйте вывод, как надо складывать несколько чисел в столбик?
(Запись поразрядно друг под другом, а затем общее правило сложения)











Один у доски, остальные- на партах.

Физкультминутка
( 3 мин)
Зрительный режим;
для улучшения мозгового кровообращения


5. Первичное закрепление.
( 10 мин)


























- Давайте потренируемся в решении таких примеров.
- Откройте учебник на стр.58, №1.
- Проверьте, правильно ли решил пример Толя?
- Объясните, в чём он ошибся.
Посмотрите на №2.
- Какая сумма отличается от остальных? (525+370+9)
- Кто сомневается и хочет выйти к доске?
- О чём всегда надо помнить, решая такие примеры?
- Где возможна ошибка?
Дальше будем работать в парах.
1-ый вариант записывает и комментирует решение примера под буквой «в», 2-ой вариант слушает и проверяет;
затем 2-ой вариант записывает и комментирует решение примера под буквой «г», а 1-ый вариант слушает и проверяет.
- Посмотрите, как решили ребята у доски. У кого не так?
(«в» 276+509+84=869
«г» 460+35+187=682)










Один у доски





Одна пара у доски.











.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Молодцы! Теперь попробуйте свои силы в самостоятельной работе. Решите пример под буквой «а».
( 213+48+456=717)
- Какие были затруднения?
- Что осталось непонятным?

Открыть на доске эталон

7. Повторение.
( 7 мин)
- Вы отлично поработали с новыми примерами, а теперь можно заняться повторением:
№ 4, 5, стр.58 и № 6 стр. 59.
- Как вы думаете, почему в этот урок включены такие задания?
- Конечно, мы попытаемся применить полученные знания в жизни.
№ 4, стр.58


№ 5, стр.58
- Какое выражение отличается от остальных? Почему?
- Решаем один пример по выбору.



№ 6 ( а,б) стр. 59.
Одна задача по выбору.









По одному с места




4 ученика на отдельных листах.

2 ученика на отдельных листах.

8. Рефлексия ( итог урока)
( 2 мин)
- Итак, в наши знания добавилась ещё одна маленькая «деталь». Какая?
(Мы научились складывать несколько чисел в столбик)
- У кого были сначала затруднения?
- Удалось ли их преодолеть?
- Над чем ещё надо поработать?
- Оцените работу класса.
- Что нам нужно ещё сделать?
(потренироваться)


9. Домашнее задание.
( 1 мин)
1) Стр. 58, №3 (б);
2) По желанию выполните два задания № 7-12, стр.59











13PAGE 15


13PAGE 14715




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий