Урок математики. 1 класс.

Урок математики
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Сложение числа 5 с однозначными числами»
Ход урока:
Мотивация учебной деятельности(1-2 мин.)
Учитель: Руки? Дети отвечают: На месте.
- Ноги? - На месте.
- Локти? - У края.
- Спина? - Прямая.
(слайд 1)

-В некотором царстве, в некотором государстве жили-были 5 умненьких медвежат. Они были очень похожи друг на друга, но всё- же отличались.
-Чем?
- Отгадайте их имена (Квадрат, Треугольник, Прямоугольник, Овал и Круг)
- Вместе они играли, занимались спортом, помогали взрослым и, конечно, учились в школе. Больше всего они любили, чтобы учитель не рассказывал новую тему, а помогал им самим сделать открытие. Медвежата очень радовались, если у них всё получалось. Тогда на них загоралось множество маленьких звёздочек. Они не боялись трудностей, и всегда говорили: «Одна голова – хорошо, а пять – лучше»
- Как вы думаете, какой предмет больше всего любили медвежата? (математику)
- «Математика – царица наук»: в этом медвежата не сомневались.
- Вот и сегодня медвежата с хорошим настроением отправились в школу на урок математики.
- Хотите учиться вместе с ними?
-Откройте и вы тетради, запишите сегодняшнее число.

Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности (5-6 мин.)
(слайд 2)

1) - Первое задание «Математический диктант». Это было любимое задание Треугольничка. Записываем в тетради значения выражений:
-разность чисел 5 и 3;
-сумма чисел 3 и 1;
- 4 увеличить на 2;
- 9 уменьшить на 1.
- Определите закономерность. Назовите следующее число.
- Что вы знаете про число 10? (круглое, самое маленькое двузначное число, десяток, к числу 10 удобно прибавлять любое однозначное число).
- Медвежонок просит вас устно найдите значение следующих выражений:
10+2= 10+5= 10+6= 10+8= 10+9=
(слайд 3)

2)- А Медвежонок Прямоугольник любит украшать рукавички. Посмотрите, какие замечательные рукавички у него получились.


Он предлагает вам поработать в паре и оформить рукавички составом числа 10. (слайд 4)
- Проверка.


(слайд 5)
-Медвежонок Квадрат просит вас вспомнить состав числа 10 полностью по линейке чисел
1 2 3 4 5 6 7 8 9

(Дети устно вспоминают состав числа десяти)

(слайд 6)
5)-А теперь задание четвертого медвежонка.
-Найти значение выражений письменно в тетради:
1+6= 2+7= 3+4= 5+7=
- Проверим, что у вас получилось. (Дети называют ответы, учитель фиксирует на доске; ответы могут быть разные)

III. Постановка проблемы (2 мин.)
- Что же у нас получилось? Результаты последнего выражения разные. Значит не все справились. Это проблема? У нас возникла проблема.

- Посмотрите внимательно на эти выражения.
-Чем они похожи? (везде знак плюс, складываем однозначные числа)

-Однозначные числа мы умеем складывать? (да)

- Учили ли мы таблицы сложения чисел 1, 2, 3, 4? (да)

- Почему последнее выражение вызвало у вас затруднения? (Потому что мы ещё не встречались с такими выражениями, где нужно сложить число 5 с однозначными числами, и при этом значение выражения получается больше 10 , для подсчета не хватило пальцев на руках, нет линеек для счета)

- Чем это выражение отличается от первых трех? Нужно сложить число 5 с однозначными числом и при этом значение получается больше 10)

- Значит, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Научиться складывать число 5 с числом 7, когда значение получается больше 10).

- Если значение выражения больше 10, то говорят , что это сложение с переходом через десяток.

- Какая же цель сегодня перед нами? (Складывать число 5 с однозначными числами с переходом через десяток)
(слайд 7)
- Кто сформулирует тему урока? (Тема урока – «Сложение числа 5 с однозначными числами»)

IV. Проектирование и фиксация нового знания (10мин.)(Самостоятельное открытие нового)
(слайд 8)

- Я предлагаю вам самим найти удобный способ для нахождения значения нового выражения.
-Попробуете? А я буду вам помогать.

-У нас есть число 5. Сколько единиц нам не хватает до 10? (5)

- Где взять 5? (Из числа 7)

- Значит нам нужно второе слагаемое 7 разбить на удобные слагаемые. Одно мы уже знаем – это число5. А другое слагаемое какое? (2)

- Какой суммой заменим число 7? (суммой чисел 5 и 2)

- А почему именно такой суммой? (Так как 5+5=10). А к 10 удобно прибавлять любое однозначное число.
-Кто догадался, как легко и быстро решить этот пример?
-Медвежата тоже сообразили, как поступить. Они были счастливы, и звёздочки на них заискрились.
5+7=5+(5+2)=(5+5)+2=10+2=12
- Давайте посмотрим как подобное задание выполнено в учебнике ( стр. 42, №1)
(слайд 8)
Физкультминутка.(пятый медвежонок)
V. Первичное закрепление (5 мин.)
- Отдохнули, пора за работу!
Работа в тетради для самостоятельной работы (стр. , № , 1 и 2 задание) под руководством учителя, комментируя решение в громкой речи.

VI. Самоконтроль с самопроверкой по эталону (3 мин.)
- Я думаю, что теперь вы самостоятельно сможете выполнить последнее задание этого номера.

-Проверьте по эталону на доске.

- Кто решил правильно, тот поставит рядом с решением знак «+». Молодцы!

- Кто допустил ошибку при решении? Определите место ошибки и причину. Над чем надо поработать? Подчеркните место ошибки.

- Проверьте полученные значения сумм по пятому столбику «Таблицы сложения».

- Посмотрите строчки в синем цвете. Почему мы не рассматривали их. (Мы умеем находить значения этих выражений).
-Каким правилом мы воспользуемся? (от перестановки слагаемых сумма не меняется)
VII. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.).
- Вы помните, какую цель мы ставили перед собой? (Научиться складывать число 5 с однозначными числами с переходом через десяток)

- Достигли ли мы этой цели?

- Как же сложить число 5 с однозначными числами? (Надо однозначное число прибавлять по частям, раскладывая его на удобные слагаемые).

- Вы думаете, что вы научились этому? Оцените свою работу следующими знаками:
- Кому всё было понятно, кто может помочь товарищу сложить число 5 с однозначными числами с преходом через десяток поднимите руки вверх, похлопайте и скажите: «Я молодец!».
- Кому на уроке работать было трудно, и остался вопрос, который вам хочется мне задать, просто поднимите руки вверх и скажите: «У меня обязательно всё получится».

- Урок окончен, всем спасибо за работу.


Рисунок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий