Всемогушчий и занимателный синтаксис

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 им. Антонины Ивановны Исаевой»

Согласована: _____________ Утверждена: ___________
Руководитель МО / ________ / Директор / И.А.Сутормин /
Согласована: _______________ Приказ № ____от __
Зам.директора / Щеглова О.А../
Рабочая программа
по предпрофильному курсу «Всемогущий занимательный синтаксис»
на 2009-2010 учебный год
класс 8б,8В ; количество часов в неделю 1
методическое объединение учителей русского языка и литературы
учитель Рипп Лариса Васильевна

Составлена в соответствии с типовой Программой основного общего образования по русскому языку
Т.А.Ладыженской,Н.М.Шанского (программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы-М.;Просвещение,2007.
Программа элективного курса под ред. Н.М.Божко «Сборник элективных курсов» Волгоград «Учитель 2007»
Прошла экспертизу на заседании методического объединения__________________________________________________________________________________________________________ (дата, № протокола)
г.Нефтеюганск
2009 г.


Пояснительная записка.

Характерной чертой современной школы является процесс гуманизации образования, ориентированный на развитие творческой личности ребенка, формирующейся в ходе учебно- познавательной деятельности. Подготовка учащихся к полноценному общению в устной и письменной форме является сегодня приоритетной. В первую очередь ставятся вопросы, связанные с обучением школьников речевой деятельности и развитием их речемыслительных способностей, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения.
Практика показывает, что далеко не все учащиеся умеют четко и логично излагать свои мысли, композиционно оформлять свою речь, адекватно воспринимать и анализировать высказывания.
Важна эффективная работа по формированию навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления языковых средств, так как новые требования к преподаванию школьного курса русского языка и литературы во многом сегодня обусловлены переходом старшеклассников к новой форме аттестации. Польза от такой работы неоспорима: обучающиеся, находясь в поиске по решению поставленной перед ними задачи, охотно приобретают знания самостоятельно, учатся пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Работая в творческих группах индивидуально, приобретают коммуникативные умения; учатся выявлять проблемы, вести сбор необходимой информации, наблюдать, анализировать, делать выводы. Поэтому перед учителем русского языка стоит задача воспитания личности, обладающей языковой культурой. Эта проблема учитывалась при разработке данного курса.
Программа предпрофильного курса «Всемогущий и занимательный синтаксис», рассчитанная на 17 часов, составлена с учетом требований Государственного стандарта общего образования по русскому языку на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Содержание, рекомендуемые формы и методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности школьников, повышению их информационной и коммуникативной компетентности.
Программа включает в себя:
- теоретический материал;
- вопросы и задания практического характера;
- вопросы и задания занимательного характера.

Цель данного курса- способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Практические умения и теоретические знания, полученные в ходе занятий на курсах, являются хорошей мотивационной основой для обучения учащихся по предмету.
Оригинальность курса в том, что вместо обычных традиционных уроков- практические занятия, деловые игры, лекции и семинары. Занятия разрабатывались с учетом подготовленности учащихся. Этот курс предусматривает использование современных информационных технологий и вариативность обучения, а учащимся подобрать индивидуальный образовательный маршрут.

Задачи курса:
1.Обобщение , систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса;
2.Развитие интонационно выразительной речи.
3.Активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи.
4,Проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозависимости ).
5.Развитие логического и абстрактного мышления.

Практический курс направлен на развитие интеллектуальных, коммуникативных и практических умений. Строится как на заданиях серьезного языкового материала, так и на шуточных вопросах, кроссвордах, каламбурах с целью развития у учащихся языкового чутья. Подведение итогов и обсуждение проблемных вопросов проводятся на семинарских занятиях и практических играх. Для учащихся предусматриваются следующие виды деятельности: учебно - познавательная, игровая, трудовая, мыслительная деятельность. Действия могут быть и символическими и конкретно созданными. Н занятиях планируется использовать индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
-самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический занимательный материал;
-обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;
-владеть навыками стилистической правки текста;
-использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли;
-самостоятельно конструировать ту или иную синтаксическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи.

При подготовке данного курса использованы традиционные методы и собственные разработки. Курс рассчитан на 17 часов,1 час в неделю. Тематическое планирование включает в себя теоретический материал, практические занятия, деловые игры и т.д.

Содержание программы по курсу «Всемогущий занимательный синтаксис».

Раздел 1. О словах и сочетаниях
Тема 1. Введение. Всемогущий синтаксис

Понятие словосочетания и предложения как предмет изучения синтаксиса.

Практикум: Анкетирование

Тема 2. Интонация, логическое ударение, паузы, порядок слов

Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Двусмысленность предл-ия,варианты ответов в зависимости от логического ударении. Смысловое значение паузы

Практикум: Составление алгоритма «Восстановление строки».

Тема 3. Слова. Сочетания слов. Словосочетания.

Различие слова и сл.\соч. на слух. Условия превращения сл.\соч. в слова. Порядок слов. Лексическое и грамм.-ое значение сл.\соч. Выработка основных правил лексической

Практикум: Создание проектов по теме.

Раздел 2. Основные виды подчинения
Тема 1. Согласование

Прямой порядок слов при согласовании. Названия- термины. Определительные отношения. Грамматическое значение.

Практикум: Конструирование предложений.

Тема 2. Управление.

Средства связи при управлении, Двойное управление. Виды синтаксических отношений: объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Богатые возможности главных слов.

Практикум: Составление алгоритма «Расшифровка записи».

Тема 3. Примыкание.

Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления. Составная часть сл.\соч.

Практикум: решение задач на лингвистическую тему.

Раздел 3. Простое предложение.

Тема 1. Типы предложений.Общие сведения. Предложение в русском языке как единица синтаксиса

Структура предложения. Разграничение ПП с однородными членами и ССП. Синонимия односоставных предложений и коммуникативная целесообразность их использования

Практикум: Сочинение - миниатюра.

Тема 2. Согласование сказуемого с подлежащим.

Предмет речи в предложении. Формы выражения мыслей. Трехсловные сказуемые. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого. Тесное содружество.

Практикум: Изложение

Тема 3. Второстепенные члены предложения.

Значение второстепенных членов предложения, определительные отношения ( приложение ) Нераспространенные и распространенные предложения.

Практикум: игра «Будь внимателен!»

Тема 4. Односоставные предложения.

Синонимия односоставных предложений. Отличие от двусоставных предложений. Способы выражения главного члена предложения «Нейтральный термин».Использование языковых средств.

Практикум: рассказ «Кто лучше?»

Тема 5. Неполные предложения.

Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений

Практикум: работа с текстом.

Тема 6. Однородные предложения.

Однородность в подлежащих, сказуемых, во второстепенных членах предложения. Причинно-следственные отношения.»Однородные неоднородности», обобщающие слова при однородных членах, Стилистическая роль однородных членов предложения. Знаки препинания

Практикум: Составление сказки или рассказа.

Тема 7. Обособленные члены.

Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Случаи обязательного обобсобления. Советы по обособлению: строгие закономерности и частные условия. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля

Практикум: Составление памятки.

Раздел 4. Сложное предложение.

Тема 1. Виды сложных предложений.

Своеобразие семантики, структуры и функций СП. Смысловая емкость. Синтаксические синонимы. Параллельные синтаксические конструкции.

Практикум: Составление таблицы.

Раздел 2. Пунктуация.

Тема 3. Немного о трудных случаях пунктуации

Многофункциональность запятой, тире и двоеточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.

Практикум: Игровой рассказ.

Раздел 6. Обобщение знаний.

Тема 1-2. «Это непростое простое предложение».Лингвистический карнавал.

Повторение всех видов предложения.

Практикум: Составление сценария или презентации.



Литература:

Для учителя:

1.Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Москва 1967.
2.Дейкина А.Д. , Пахнова Т.Н. Русский язык практический курс - М.;Вербум 2001.
3.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка - М.: АСТ-ЛТД, 1998.

Для учащихся:
Постникова И.И., Зинченко Т.Н. Это непростое простое предложение.-М.; Пр-е., 1985.
Кодухов В.И. Рассказы о синонимах.-М.,Пр-е, 1984.
























№ ЗАН.
РАЗДЕЛ
ТЕМА УРОКА
СОДЕРЖАНИЕ
КОЛ. ЧАСОВ
ДАТА
ТИП ЗАНЯТИЯ
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ, ТЕХНОЛОГИЯ
УМК

1.
О словах и сочетаниях
Введение. Всемогущий синтаксис

Понятие словосочетания и предложения как предмет изучения синтаксиса.
1
02.09-04.09
Вводный урок. Объяснительно-иллюстративный.
Элементы технологии встречных усилий, групповая работа со словарем, составление предложений, устный опрос, взаимопроверка.


2.

Интонация, логическое ударение, паузы, порядок слов
Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Двусмысленность предл-ия,варианты ответов в зависимости от логического ударении. Смысловое значение паузы..
1.
09.09-11.09.
Комбинированный урок с элементами занимательного материала в форме игры «Что? Где? Когда?»
Коллективная, парная, индивидуальная работа с элементами уровневой дифференциации.


3.

Слова. Сочетания слов. Словосочетания.
Различие слова и сл.\соч. на слух. Условия превращения сл.\соч. в слова. Порядок слов. Лексическое и грамм.-ое значение сл.\соч. Выработка основных правил лексической сочетаемости слов.
1.
16.09-19.09.
Комбинированный урок
Элементы ТВУ , групповая работа со словарем, индивидуальная работа по составлению рассказа на заданную тему


4.
Основные виды подчинения.
Согласование.
Прямой порядок слов при согласовании. Названия- термины. Определительные отношения. Грамматическое значение.
1.
23.09-25.09.
Повторительно- обобщающий, частично- поисковый
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Сообщения уч.-ся, графическое обозначение связи. Практическая работа по конструированию предложений


5.

Управление.
Средства связи при управлении, Двойное управление. Виды синтаксических отношений:объектные, субъектные и обстоятельственные отношения. Богатые возможности главных слов.
1.
30.09-02.10
Повторительно-обобщающий, частично-поисковый.
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Сообщения уч.-ся, графическое обозначение связи. Практическая работа по составлению алгоритма «Расшифровки записи».


6.

Примыкание.
Роль порядка слов в примыкании. Одинаковые синтаксические отношения. Сближение примыкания и управления. Составная часть сл.\соч.
1.
07.10-09.10
Повторительно-обобщающий, частично-поисковый.
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Сообщения уч.-ся, графическое обозначение связи. Формулирование принципа группировки сл.\соч. Решение задач на лингвистическую тему.


7.
Простое предложение.
Типы предложений.Общие сведения. Предложение в русском языке как единица синтаксиса..
Структура предложения. Разграничение ПП с однородными членами и ССП. Синонимия односоставных предложений и коммуникативная целесообразность их использования.
1.
14.10-16.10
Объяснительно- иллюстративный урок
Элементы ТВУ. Элементы уровневой дифференциации, индивидуальная работа с последующими выводами: таблица, сочинение- миниатюра.


8.

Согласование сказуемого с подлежащим.
Предмет речи в предложении. Формы выражения мыслей. Трехсловные сказуемые. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого. Тесное содружество.
1.
21.10-23.10
Комбинированный урок.
Элементы ТВУ. Элементы уровневой дифференциации, индивидуальная работа по составлению вопросов и заданий по теме.


9.

Второстепенные члены предложения.
Значение второстепенных членов предложения, определительные отношения ( приложение ) Нераспространенные и распространенные предложения.
1.
28.10-30.10
Урок обобщения и систематизации знаний.
Коллективная, парная, индивидуальная работа с элементами уровневой дифференциации. Работа с текстами худ -ой лит.-ры. Конструирование самого короткого и длинного предложения. Работа в группах по заданной программе и письменные ответы на вопросы. Игра «Будь внимателен!»


10.

Односоставные предложения.
Синонимия односоставных предложений. Отличие от двусоставных предложений. Способы выражения главного члена предложения «Нейтральный термин».Использование языковых средств.
1
11.11-13.11
Объяснительно- иллюстративный урок
Коллективная, парная, индивидуальная работа с элементами уровневой дифференциации. Наблюдение текста художественной литературы с последующими выводами


11

Неполные предложения в устной и письменной речи..
Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.
1.
18.11-20.11
Комбинированный урок
Элементы ТВУ. Элементы уровневой дифференциации, индивидуальная работа по составлению вопросов и заданий по теме.


12

Однородные члены предложения и их добрососедские отношения.
Однородность в подлежащих, сказуемых, во второстепенных членах предложения. Причинно-следственные отношения.»Однородные неоднородности», обобщающие слова при однородных членах, Стилистическая роль однородных членов предложения. Знаки препинания
1
25.11-27.11
Урок- практикум: систематизации и обобщения знаний.
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Практикум. Наблюдение поэтического текста. Работа в группах.


13.

Обособленные члены предложения ( втростепенные )
Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Случаи обязательного обобсобления. Советы по обособлению: строгие закономерности и частные условия. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля
1.
2.12-4.12
Комбинированный урок. (Урок- практикум )
Элементы ТВУ. Элементы уровневой дифференциации, индивидуальная работа по группам. Составление памятки «Частные условия обособления «.Конструирование предложений.


14.
Сложные предложения.
Виды сложных предложений.
Своеобразие семантики, структуры и функций СП. Смысловая емкость. Синтаксические синонимы. Параллельные синтаксические конструкции.
1.
9.12-11.12
Объяснительно- иллюстративный урок
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Практикум: составление таблицы, редактирование стилистических текстов.


15.
Пунктуация.
Немного о трудных случаях пунктуации.
Многофункциональность запятой, тире и двоеточия. Знаки препинания в особых речевых ситуациях.
1.
16.12-18.12
Комбинированный урок.
Коллективная, парная, индивидуальная работа с элементами уровневой дифференциации.Составление вопросов для устного журнала ( написание научной статьи « Хочу все знать»


16
Обобщение знаний
«Это непростое простое предложение».Лингвистический карнавал.
Повторение всех видов предложения
1.
23.12-25.12
Урок обобщения и систематизации знаний. Урок- игра
Коллективная, парная, индивидуальная работа с элементами уровневой дифференциации.Сценарий лингвистического бала или презентация на тему « ВСЕ О ПРЕДЛОЖЕНИИИЛИ ПОЧТИ ВСЕ?»


17.

« ВСЕ О ПРЕДЛОЖЕНИИИЛИ ПОЧТИ ВСЕ?»
Защита проектов и аукцион знаний.
1.
28.12
Итоговый урок.
Традиционная технология с элементами уровневой дифференциации. Сообщения учащихся. Определение победителей в нескольких номинациях.























Литература:

Для учителя:

1.Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Москва 1967.
2.Дейкина А.Д. , Пахнова Т.Н. Русский язык практический курс - М.;Вербум 2001.
3.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка - М.: АСТ-ЛТД, 1998.

Для учащихся:
Постникова И.И., Зинченко Т.Н. Это непростое простое предложение.-М.; Пр-е., 1985.
Кодухов В.И. Рассказы о синонимах.-М.,Пр-е, 1984.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий