Урок математики.2 класс


Урок математики 2 класс
Тип урока: изучение нового материала
Система обучения: развивающая (по Л. В. Занкова).
Тема: ''Первое представление о способах вычитания однозначного числа из двузначного ( с переходом через разряды).
Цель: знакомство с рациональным способом действия при вычитании однозначного числа из двузначного (с переходом через разряд).
Задачи:
1) подвести учащихся к осознанию причины, приводящей к переходу через разряд при вычитании чисел; формировать вычислительный навык.
2) развивать логические умения: наблюдать, сравнивать, обобщать, развивать математическую речь.
3) воспитывать дух сотрудничества, уважение мнения другого, любовь к мыслительному процессу.
Оборудование: мультимедийный проектор,индивидуальные конверты для учащихся; с синей символикой, задания для самостоятельной работы с краской - для самопрповерки самооценки.
Ход урока:
I Организационный момент: - Ребята, готовы вы к уроку?
включение детей в деятельность - Да!
- На вас надеюсь я, друзья!
- Мы хороший, дружный класс,
Все получится у нас!
Посмотрите на схематические обозначение этапов урока
и скажите, чем мы будем сегодня заниматься на уроке
математики? (на экране появляются условные знаки).
Ответы учащихся:
- Думать при решении задач, решать задачу
повышенной сложности.
- Будем изучать новую тему, где может возникнуть
проблема, которую нам придется исследовать.
- Будем работать самостоятельно.
- В конце урока будем оценивать себя.
II. Диагностика знаний и умений в ходе решений задач, где необходимо применить знания
ранее изученной темы: "Вычитание однозначного числа из круглого и двузначного",
"Вычитание двузначного из двузначного без перехода через разряд". Запланирована
задача, решение которой вызвает затруднение.
Начнем с решения задач: 2 помощника у доски.
1) Электоромонтеру выделили для работы 30м алюминевой проволки, а медной на 8м меньше.
Сколько медной проволки он получил?
2) У монтера было 45м провода. Когда он несколько метров истратил, у него осталось всего лишь 5м. Сколько метров он истратил?3) Электромонтеру выдали 2 вида проволки: алюминевой 24м, медной 13м. Дополните текст до залачи своим вопросом, а решение запишите.
4) У монтера было 3 куска проволки, причем второй кусок на 3 м длиннее первого, а третий на 2м длиннее второго. На сколько метров третий кусок длиннее первого?5) Монтеру выдали 57м провода,9м он истратил. Сколько метров провода осталось?
- Самопроверка и анализ решений задач. При решении последней задачи 57-9, учащиеся выдают несколько разных вариантов ответа, которые учителя выводят на доску
III. Постановка учебной задачи:Уч-ль: - Почему задание было одно, а ответы в последней задаче у нашей дружной команды получились разные?
Уч-ся: - Мы не умеем из 7 единиц вычесть 9.
Уч-ль: - Вот в чем причина, из=за которой выражение 57 - 9 вызвало у вас проблему
(Ученики самостоятельно указывают место и причину затруднения).
(появляется на экране)
IV. Тема нашего урока: "Вычитание однозначного числа из двузначного"
Уч-ль: - Как вы думаете, какова цель нашего урока?Уч-ся: - Мы должны познакомиться с такими разностями.
- Мы должны научиться решать такие выражения.
- Мы должны применять их.
Уч-ль: - Что значит научиться решать?
Уч-ся: - Значит найти способ наиболее рациональный, удобный.
Физ.минутка.
- Как живешь?- Вот так!
- Как идешь?
- Вот так!
- А бежишь?
- Вот так!
- Ночью спишь?
- Вот так!
- А шалишь?
- Вот так!
Энергизатор
- Здравствуй, друг!
- Как дела?
- Где ты был?- Я скучал!
- Ты пришел - хорошо!
V. Построение проекта выхода из затруднения:
Уч-ль: - Какой способ, хорошо знакомый вам, поможет найти значение разности 57 - 9?
Уч-ся: - Можно применить отрезок натурального ряда чисел
47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 = > 57 - 9 = 48
- Можно разложить уменьшаемые на удобные слагаемые, из первого слагаемого
вычесть вычитаемое и прибавить второе слагаемое или из второго слагаемого
вычесть вычитаемое и прибавить первое.
57 - 9 = (17 - 9) + 40 = 48 57 - 9 = (40 - 9) + 17 = 48
40 17 40 17
Задание для стимулирования уч-ся на поиск удобного, т.е оптимального для
быстрого получения результата способа вычислений.
- Можно ли утверждать, что значения этих пар будут одинаковы? Почему?
(появляется на экране).
57 - 7 -2 53 - 3 - 4 56 - 6 - 2
57 - 9 53 -7 56 - 8
Уч-ль: - Что вы заметили?
Уч-ся: - Вычитаемое 9 заменили удобными слагаемыми 7 и 2.
Уч -ль: - Почему именно эти слагаемые являются удобными?
Уч-ся: - При вычитании из 57 - 7 получается круглое число 50, а из круглого числа
мы можем вычитать однозначное число.
Уч-ль: - что произошло с разрядом десятков в ответе?
57 - 9 = 48 (он уменьшается на один).
- Значит, произошел переход через разряд.
Проводится аналогичная работа со 2 и 3-и столбиками.
VI. Фиксирование нового способа вычитания с помощью алгоритма.
Давайте выведем алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного на нашем
примере (появляется на экране).
Шаг 1. Заменяем вычитаемое 9 удобными слагаемыми
7 2
Шаг 2. Вычитаем из уменьшаемого 57 слагаемое 7
57 - 7 = 50
Шаг 3. Из круглого числа вычитаем другое слагаемое 2
50 - 2 = 48
57 - 9 = (57 - 7) - 2 = 50 -2 = 48
7 2
VII. Задание по вариантам. Первичное закрепление (выполнение детьми задания с применением нового способы действия с последующей проверкой).
У каждого варианта свое выражение:
63 - 5 45 - 7
Из пяти данных разностей выберите только одно, которое поможет вам быстро найти значение
вашей разности.
63 - 1 - 5 45 - 5 - 7
63 - 3 - 3 45 - 5 - 2
Уч-ль: - Какой из способов является наиболее удобным и рациональным для быстрого получения результата при вычитании из двузначного числа однозначного с переходом через разряд?
Уч-ся: - Делают вывод: способ, изученный на уроке.
63 - 3 - 2 45 - 2 - 5
63 - 2 - 3 45 - 5 - 3
63 - 3 - 1 45 - 5 - 3
VIII Чтобы убедиться, научились ли вы решать такие выражения, я предлагаю
небольшую самостоятельную работу. Для контроля качества усвоения нового материала
учащимся предлагается самостоятельная работа. Задания берут из синего конверта, для
самопроверки ответы даны в красном конверте. Уч-ся оценивают свои результаты.
Возьмите задания из конверта с синим значком.
1 вариант 2 вариант
44 - 7 38 - 9
37 - 8 64 - 7
71 - 3 81 - 2
IX. Включение нового знания при решении задач.
А теперь я предлагаю применить ваши знания при решении задач. Правда,
эти задачи составьте самостоятельно: (появляется на экране).
1) Винни-Пух нес Пятачку в подарок 85г меда, по дороге он сьел 9г.
Сколько меда осталось у Винни?
85 - 9 = 76
2) У продавца было 54 розы. 9 роз он продал. Сколько роз осталось у продавца?
54 - 9 = 45
3) Маша собрала в лесу 34 гриба, а Миша всего лишь 8. На сколько грибов больше
собрала Маша?
34 - 8 = 26
X. Рефлексия? Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Подводится итог занятия. На шкале самооценки уч-ся оценивают собственную
деятельность.
XI. Домашнее задание. (творческого характера)
Попробуйте составить разности, используя все эти кубики, запишите их на файлах
(появляется на экране)

Приложенные файлы


Добавить комментарий