Всеобшая 9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ВСЕОБШЕЙ (НОВОЙ) ИСТОРИИ ХХ век
9 класс, (35 часов)
к примерной программе основного (общего) образования
по новейшей истории XX в.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
-федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
-примерной программы основного (общего) образования по новейшей истории XX в..
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса новейшей истории XX в. в 9 классе. Учащиеся вводятся в круг современных концепций исторического развития, знакомятся с научными подходами к изучению истории, наиболее репрезентативными для мировой науки конца XX и начала XXI в..
В программе предпринята попытка показать историю «с человеческим лицом», без чего современный взгляд на нее невозможен. Так история культуры включена не в качестве дополнительного звена, но с позиций культурно-исторического подхода. Охарактеризованы основные «картины мира», типы ментальности в различные исторические эпохи. Показано взаимодействие человека и общества в их различных аспектах: в сфере власти, политико-социальных процессах, экономике, повседневной жизни и др. Особое внимание уделено религии в рассматриваемых цивилизациях и исторических эпохах. Авторы также старались показать вклад разных народов и цивилизаций в сокровищницу человеческой культуры.
Программа ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории.
Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: гражданская позиция, социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Цели:
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации, вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане:
исходя из Федерального базисного учебного плана (1998г.) для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования на раздел «Всеобщая история» (9класс) отводится 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю. При этом: 2 часа учебного времени предусмотрены для проведения уроков обобщения в форме семинарских занятий, 1 час – резервное время.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
- умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации:
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- успешная рефлексивная деятельность учащихся, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности;
- умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего (полного) образования являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья,
- выделение характерные причинно-следственные связи,
- определение структуры объекта познания, значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям,
- различение фактов, мнений, доказательств, гипотез,
- умение определять (при выполнении творческих работ) адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения,
- умение передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта,
- овладение монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы,
- для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.),
- самостоятельная организация своей учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценка ее результатов, определение причин возникших трудностей и путей их устранения, осознание сферы своих интересов и соотнесение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

ОСНОВНОЕ СОЖДЕРЖАНИЕ (34 часа)
Тема 1. Мир в первой половине ХХ века (18 часов)
Понятие «Новейшая и современная история».
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918 -1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско - Потсдамская система. Создание ООН.
Обобщающий урок (1 час)
Тема 2. Мир во второй половине ХХ века. (14 часов)
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
Обобщающий урок (1 час)
Резервное время (1 час)

Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Планирование по новейшей истории – XX век:
9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год


N
Тема
К –во часов
Д/З
ТСО

1.
Новейшая история. 1918 – 1945 гг.
18



1.
Введение. Индустриальное общество в начале ХХ века.

1
м/м

2.
Политическое развитие в начале ХХ века.

2
м/м

3.
Первая мировая война.

3
м/м

4.
Окончание Первой мировой войны. Итоги.

4
м/м

5.
Последствия войны. Революции и распад империй.

5
м/м

6.
Капиталистический мир в 20-е годы. Страны Европы и США в 20 – е годы

6
м/м

7.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.

7
м/м

8.
США: «новый курс» Ф. Рузвельта.

8
м/м

9.
Демократические страны Европы в 30 – е гг. Великобритания, Франция.

9
м/м

10.
Тоталитарные режимы в 30 – гг. Италия.

10
м/м

11.
Тоталитарные режимы в 30 – гг. Германия, Испания.

11
м/м

12.
Восток в 20 - 30 е гг.

12
м/м

13.
Восток в 20 - 30 е гг.

12


14.
Латинская Америка в первой половине XX века.

13
м/м

15.
Культура и искусство первой половины XX века.

14
м/м

16.
Международные отношения в 30 – е гг.

15
м/м

17.
Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.

16
м/м

18.
Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.

16
м/м

19.
Обобщающий урок.
1



2.
Новейшая история. 1945 – 1999 гг..
14



20.
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».

17
м/м

21.
Завершение эпохи индустриального общества.

18
м/м

22.
Кризисы 70 – 80 гг. становление информационного общества.

19
м/м

23.
Политическое развитие стран Запада.

20
м/м

24.
Гражданское общество. Социальные движения.

21
м/м

25.
США

22
м/м

26.
Великобритания и Франция.

23 - 24
м/м

27.
Италия. Германия.

25 - 26
м/м

28.
Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1999.

27
м/м

29.
Латинская Америка во второй половине XX века.

28
м/м

30.
Страны Азии и Африки во второй половине XX века.

29
м/м

31.
Международные отношения в 60 – 90 гг.

30
м/м

32.
Культура и искусство первой половины XX века.

31
м/м

33.
Глобализация во второй половине ХХ – начале ХХI века.

32
м/м

34.
Обобщающий урок.
1



35
Резервный урок.
1







Учебно- методический комплект:
- программа:
1. примерная программа основного (общего) образования по всеобщей истории XX в.;
- учебники:
2. учебник «Новейшая история. 1900 – 1999.», авт. О. О. Сороко – Цюпа, О. А. Сороко – Цюпа, М., Просвещение, 2004 г..
- дидактические материалы:
4. Т. В. Коваль. Всеобщая история. XX в.. Конспекты уроков для учителя. М., Владос. 2003 г.;
5. История в таблицах и схемах. СПб., Виктории. 2006 г.;
- задачники, тесты:
6.3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
7. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2002 г.;
- CD – обеспечение:
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время.


Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова









































Календарно – тематическое планирование по новейшей истории – XX век:
9 класс – 1 час в неделю, 34 часа в год


N
Тема
К –во часов
Д/З
Дата
ТСО

1.
Новейшая история. 1918 – 1945 гг.
17




1.
Введение. Индустриальное общество в начале ХХ века.

1

м/м

2.
Политическое развитие в начале ХХ века.

2

м/м

3.
Первая мировая война.

3

м/м

4.
Окончание Первой мировой войны. Итоги.

4

м/м

5.
Последствия войны. Революции и распад империй.

5

м/м

6.
Капиталистический мир в 20-е годы. Страны Европы и США в 20 – е годы

6

м/м

7.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.

7

м/м

8.
США: «новый курс» Ф. Рузвельта.

8

м/м

9.
Демократические страны Европы в 30 – е гг. Великобритания, Франция.

9

м/м

10.
Тоталитарные режимы в 30 – гг. Италия.

10

м/м

11.
Тоталитарные режимы в 30 – гг. Германия, Испания.

11

м/м

12.
Восток в 20 - 30 е гг.

12

м/м

13.
Восток в 20 - 30 е гг.

12



14.
Латинская Америка в первой половине XX века.

13

м/м

15.
Культура и искусство первой половины XX века.

14

м/м

16.
Международные отношения в 30 – е гг.

15

м/м

17.
Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.

16

м/м

18.
Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.

16

м/м

19.
Обобщающий урок.
1




2.
Новейшая история. 1945 – 1999 гг..
14




20.
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».

17

м/м

21.
Завершение эпохи индустриального общества.

18

м/м

22.
Кризисы 70 – 80 гг. становление информационного общества.

19

м/м

23.
Политическое развитие стран Запада.

20

м/м

24.
Гражданское общество. Социальные движения.

21

м/м

25.
США

22

м/м

26.
Великобритания и Франция.

23 - 24

м/м

27.
Италия. Германия.

25 - 26

м/м

28.
Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945 – 1999.

27

м/м

29.
Латинская Америка во второй половине XX века.

28

м/м

30.
Страны Азии и Африки во второй половине XX века.

29

м/м

31.
Международные отношения в 60 – 90 гг.

30

м/м

32.
Культура и искусство первой половины XX века.

31

м/м

33.
Глобализация во второй половине ХХ – начале ХХI века.

32

м/м

34
Обобщающий урок.
1




35
Резервный урок.
1












































13PAGE 15


13PAGE 14615




> Заголовок 115Основной текст с отступомJ Нижний колонтитул, Номер страницыUsersC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\рабочие программы\мои программы\программы 2011\Всеобшая 9.docUserWC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Всеобшая 9.docUserWC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Всеобшая 9.doc
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

Приложенные файлы

  • doc vseobshaya_9
    Размер файла: 142 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий