Всеобшчая 8

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
по ВСЕОБШЕЙ ИСТОРИИ с 1800 по 1913 гг.
8 класс, (26 часов)
к программе по Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг.
авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа:
Рабочая программа по истории составлена на основе:
-федерального компонента Государственного стандарта основного (общего) образования,
-базисного учебного плана 2004 года,
- программы по Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа:
рабочая программа включает три раздела:
- пояснительную записку;
- основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета:
программа обеспечивает изучение курса Всеобщей (новой) истории с 1800 по 1913 гг. в 8 классе. В программе предпринята попытка показать историю «с человеческим лицом», без чего современный взгляд на нее невозможен. Так история культуры включена не в качестве дополнительного звена, но с позиций культурно-исторического подхода. Охарактеризованы основные «картины мира», типы ментальности в различные исторические эпохи. Показано взаимодействие человека и общества в их различных аспектах: в сфере власти, политико-социальных процессах, экономике, повседневной жизни и др. Особое внимание уделено религии в рассматриваемых цивилизациях и исторических эпохах.
Программа ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию всеобщей истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории. Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.

Цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Место предмета в базисном учебном плане:
Федеральный базисный учебный план (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени основного (общего) образования в 8 классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. Исходя из предполагаемого количества часов в год – 70, а также программы по Истории России, рассчитанной в 8 классе на 44 часа учебного времени, данная рабочая программа рассчитана на 26 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю.
В связи с этим в рабочую программу внесены изменения (по сравнению в авторской программой по Всеобщей истории с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.), которая рассчитана на 32 часа в год при двухчасовой недельной учебной нагрузке):
- изменено количество часов в темах:
Тема № 1. «СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБШЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ.» 6 час (вместо 10):
– объединены в 1 урок параграфы: «Индустриальная революция: достижения и проблемы», в 1 урок параграфы: «Наука: создание научной картины мира», так как целесообразно провести уроки – конференции по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Культура XIX века», так как целесообразно провести урок с использованием проектной технологии по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство», так как целесообразно провести урок с использованием технологии ГСО по данному материалу;
Тема № 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА» 2 часа (вместо 4):
– объединены в 1 урок параграфы: «Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника» и «Китай: сопротивление реформам», так как целесообразно провести урок – конференцию по данному материалу;
– объединены в 1 урок параграфы: «Индия: насильственное разрушение традиционного общества» и «Африка: континент в эпоху перемен», так как целесообразно провести урок по технологии группового способа обучения;
- введен обобщающий урок, позволяющий обобщить изученный материал, проверить усвоенные знания по предложенным темам, применяя такие формы уроков как, игра, викторина, зачетное занятие.
Таким образом, рабочая программа, в отличие от авторской, сокращена на 6 часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе основного (общего) образования являются:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;
- умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации:
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
- уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- успешная рефлексивная деятельность учащихся, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности;
- умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (26 часов)
ВВЕДЕНИЕ. ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ (1ч)
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Тема 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБШЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (6 ч)
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.
Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный со-циализм марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
Тема 2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч)
Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
Тема 3. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIXXX вв. ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (5 ч)
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» социальные реформы. Вильгельм I «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. На-циональный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик. Идеал американского общества фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра».
Теодор Рузвельт - политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.
Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (2 ч)
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни об-щества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 18991900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии, Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость, Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
Тема 6. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX НАЧАЛЕ XX в. (I ч)
Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны пролог Первой мировой войны.
Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
Обобщающий урок (1 ч)



Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

Планирование по Всеобщей истории:
8 класс - 2 часа в неделю, 26 часов в год

N
Тема
К – во часов
Параграф
ТСО

1.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному
1

м/м

1.
Становление индустриального общества
6




2.
Индустриальная революция: достижения и проблемы

1-2
м/м

3.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

3
м/м

4.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

4
м/м

5.
Наука: создание научной картины мира

5
м/м

6.
Культура XIX века

6-8
м/м, в/ф

7.
Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

9-10
м/м

2.
Строительство новой Европы
8




8.
Консульство и образование наполеоновской империи

11
м/м, в/ф

9.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

12
м/м

10.
Англия: сложный путь к величию и процветанию

13
м/м

11.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису

14
м/м

12.
Франция: революция 1848 года и Вторая империя

15
м/м

13.
Германия: на пути к единству

16
м/м

14.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

17
м/м

15.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

18
м/м

3.
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX веков
5



16.
Германская империя в конце XIX – начале XX веков

2
19
м/м

17.
Великобритания: конец Викторианской эпохи

20
м/м

18.
Франция: Третья республика

21
м/м

19.
Италия: во время реформ и колониальных захватов

22
м/м

20.
От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса

23
м/м

4.
Две Америки




21.
США в XIX веке

24 - 25
м/м

22.
Латинская Америка в XIX - начале XX века: время перемен

26
м/м

5.
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
2

м/м

23.
Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам

27 - 28
м/м

24.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен

29-30
м/м

6.
Международные отношения в конце XIX - начале XX века
1



25.
Международные отношения: дипломатия или войны?

31
м/м

26.
Обобщающий урок
1




Итого: уроков - 25. Обобщений – 1. М/м - 25 . В/ф – 2.


Учебно- методический комплект:
- программа:
1. Всеобщая (новая) история с 1800 по 1913 гг. авторов: Юдовской А. Я., Ванюшкиной Л. М.. М., Просвещение. 2009 г.;
- учебники:
2. «Новая история. 1800 - 1913»,А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина, М., Просвещение, 2009 г..
- дидактические материалы:
3. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Поурочные разработки к учебнику «Новая история». 8 класс. М., Просвещение., 2008 г.;
4. Рабочая тетрадь к учебнику «Новая история». 8 класс. Выпуск 1, 2. М., Просвещение., 2008 г.;
5. Новая история. Дидактические материалы. М., Дрофа., 2007 г.;
- задачники, тесты:
6. 3000 тестов и проверочных работ по истории. М., Дрофа. 1999 г.;
7. Л. А. Зверева. Тесты по истории . 5 – 11 классы. М., Олимп – Астрель. 2007 г.;
- подготовка к олимпиадам и экзаменам:
8. А. Б. Драхлер. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде. М., Владос. 2002 г.;
- CD – обеспечение:
9. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. История Нового времени.;
10. История нового времени, 8 класс, «Образовательная коллекция», фирма 1С.;
11. История мировых цивилизаций. Доиндустриальный период. ТюмГУ.




Согласовано Зам. дир. по УВР _______________ Л. В. Крылова





























Календарно – тематическое планирование по Всеобщей истории:
8 класс - 2 часа в неделю, 26 часов в год

N
Тема
К – во часов
Параграф
Дата
ТСО

1.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному
1


м/м

1.
Становление индустриального общества
6





2.
Индустриальная революция: достижения и проблемы

1-2

м/м

3.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

3

м/м

4.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

4

м/м

5.
Наука: создание научной картины мира

5

м/м

6.
Культура XIX века

6-8

м/м, в/ф

7.
Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

9-10

м/м

2.
Строительство новой Европы
8





8.
Консульство и образование наполеоновской империи

11

м/м, в/ф

9.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

12

м/м

10.
Англия: сложный путь к величию и процветанию

13

м/м

11.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису

14

м/м

12.
Франция: революция 1848 года и Вторая империя

15

м/м

13.
Германия: на пути к единству

16

м/м

14.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

17

м/м

15.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

18

м/м

3.
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX веков
5




16.
Германская империя в конце XIX – начале XX веков

2
19

м/м

17.
Великобритания: конец Викторианской эпохи

20

м/м

18.
Франция: Третья республика

21

м/м

19.
Италия: во время реформ и колониальных захватов

22

м/м

20.
От Австрийской империи к Австро – Венгрии: поиски выхода из кризиса

23

м/м

4.
Две Америки





21.
США в XIX веке

24 - 25

м/м

22.
Латинская Америка в XIX - начале XX века: время перемен

26

м/м

5.
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
2


м/м

23.
Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам

27 - 28

м/м

24.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен

29-30

м/м

6.
Международные отношения в конце XIX - начале XX века
1




25.
Международные отношения: дипломатия или войны?

29-30

м/м

26.
Обобщающий урок
1






> Заголовок 115тB Основной текст 2f Основной текстUserkC:\Documents and Settings\Администратор\Application Data\Microsoft\Word\Автокопия Новая история 8 класс.asdUser9E:\мои программы\программы 2011\Новая история 8 класс.docUser9E:\мои программы\программы 2011\Новая история 8 класс.docUserbC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Новая история 8 класс.docUserbC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Новая история 8 класс.docUserWC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Всеобщая 8.docUserWC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\программы 2012 год\Всеобщая 8.docUsereC:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\мои программы\программы 2012 год\Всеобщая 8.doc
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·

Приложенные файлы


Добавить комментарий