Всеобшчая история 8 кл


Новая история
Пояснительная записка
Рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004 года. Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:
– Юдовская, А. Я. Новая история. 1800–1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. – 11 М.: Просвещение, 2007;
– Юдовская, А. Я. Рабочая тетрадь в 2 частях. 8 класс / А. Я. Юдовская.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера «Мировая историческая энциклопедия».
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку, владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлексивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XIX в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.8 класс
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800-1900гг. (28 часов)
Распределение времени в программе:
2 часа в неделю
Темы разделов программы Количество часов
«Становление индустриального общества» 3
«Строительство новой Европы» 8
«Страны Европы и Америки в к. Х1Х – н. ХХ вв. Успехи и проблемы индустриального общества» 4
«Две Америки» 4
«Страны Азии и Африки в конце 19- начале20 в.» 5
Международное отношения в конце 19- начале 20 в. 1
Повторение 3
Итого 28
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострениепротиворечий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страныЛатинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм –идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
тематическое планированиеВсеобщая история (28 ч) 8 класс
№урока Дата проведения Название раздела Количество часов Тема уроков ЗУН Содержание темы Информационно-методическое обеспечение
1 Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.
ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч) 1ч Индустриальная революция. Репродуктивный:
– называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе;
– оперировать основными понятиями.
Продуктивный:
– сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху;
– решать проблемные задания.
Творческий:
– моделировать последствия индустриального развития Личностно значимая проблема: Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам.
Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, монополии Учебник, § 1–2, карты «Великие географические открытия в 18 веке», «Мир к концу 19 века»
2 1ч Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы Репродуктивный:
– описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы,
достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей.
Продуктивный:
– объяснять причины и последствия экономических кризисов;
– характеризовать формы монополий.
Творческий:
– участвовать в дискуссии;
– анализировать сообщения одноклассников Личностно значимая проблема:
Возможность эмиграции имеет положительные и отрицательные последствия.
Миграция, эмиграция, эмансипация «Европа в конце 19 – начале 20 века»
(карта).§ 3
3 1ч Общественно-
политические учения Репродуктивный:
– называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений.
Продуктивный:
– систематизировать материал, составлять таблицы Личностно значимая проблема:
Необходимость критического подхода к каждому из направлений.
Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм § 9–10. Портреты А. Сен-Симона, Ш. Фурье, Р. Оуэна, К. Маркса, избранные сочинения
(выдержки), сравнительная таблица
4 Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 ч) 1ч Консульство и образование наполеоновской империи Репродуктивный:
– отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона;
– знать термины и даты.
Продуктивный:
– определять режим Наполеона как авторитарный;
– давать оценку исторической личности.
Творческий:
– вести дискуссию о роли личности в истории Личностно значимая проблема:
Чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность.
Плебисцит, консульство, коалиция, империя «Заграничный поход русской армии», репродукция картин, биографический очерк. § 11
5 1ч Разгром империи Наполеона. Венский конгресс Репродуктивный:
– называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.
Продуктивный:
– извлекать нужную информацию из других источников Венский конгресс § 12
6 1ч Экономическое и социально-политическое развитие Англии в середине XIX в. Репродуктивный:
– называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии.
Продуктивный:
– сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия Личностно значимая проблема:
Величие страны создается созидательным трудом народа.
Чартизм, хартия, викторианская эпоха Карта «Начало промышленного переворота в Англии».
§ 13
7 1ч Экономическое и политическое развитие Франции в 1815–1847 гг. Репродуктивный:
– Называть особенности промышленного переворота во Франции.
Продуктивный:
– сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии;
– выделять общие черты и различия; Личностно значимая проблема:
Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием.
Промышленный переворот, революция, монархия § 14
8 1ч Революция 1848–1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции – указывать даты, причины, задачи и ход революции 1848–1849 гг. в Европе Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор Карта «Революции 1848–
1849 гг. в Европе», репродукции картин Делакруа «Свобода, ведущая народ», «Домье – улица Транснонен». § 15
9 1ч Национальное объединение Италии. Объединение Германии Репродуктивный:
– называть характерные черты объединительной политики.
Продуктивный:
– сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сх процессе объединения европейских стран;
– составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии одство и различие вЛичностно значимая проблема:
Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель Национальное объ-единение, канцлер Карта «Объединение Германии».
Портреты Вильгельма I, Отто фон Бисмарка,
Гарибальди. Э. Войнич «Овод». § 16, 17
10 1ч Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна Репродуктивный:
– знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;
Продуктивный:
– анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800–1870 гг.;
– составлять синхронистическую таблицу;
– уметь описывать одну из исторических личностей данного периода Личностно значимая проблема:
Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного решения.
Парижская коммуна, реванш, версальцы Карта «Франко-прусская война». § 18
11 1ч Повторение12 Раздел III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX – XX в. (4 ч)
1ч Германская империя в конце XIX–начале XX в. Репродуктивный:
– указывать основные черты экономического развития Германии в конце XIX – начале XX в.;
– давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя Личностно значимая проблема:
Опасность шовинизма и национализма.
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм Карта «Мир к концу ХIХ в.».
Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+. – Т. 1, «О Бисмарке».
§ 19
13
14 2ч Франция: Третья республика.
Италия: время перемен Репродуктивный:
– называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце XIX – начале XX в.
Продуктивный:
– сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран;
– объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя Личностно значимая проблема:
Националистическая политика нарушает права личности.
Радикал, колониальная империя Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+. – Т. 1, Жорж Клемансо, дело Дрейфуса. § 21
15 1ч Создание Британской империи Репродуктивный:
– называть основные этапы складывания Британской колониальной империи.
Продуктивный:
– систематизировать материал;
– составлять хронологическую таблицу Антанта, реформы, лейбористы Карта «Мир к 1914 г.».
Отрывок фильма «Первая мировая война» об английских колониях и флоте. § 20
16 Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (4 ч) 1ч США в XIX веке Репродуктивный:
– называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны.
Продуктивный:
– находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;
– объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация.
Творческий:
– участвовать в дискуссии;
– готовить сообщения Личностно значимая проблема: Могущество государства зависит от состояния его граждан.
Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация
Карта «Война за независимо«Гражданская война в США», Аванта+, Т. 1. Авраам Линкольн. § 24сть английских колоний»,
17 1ч США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма» Дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара» Карта «США в конце 19 – начале 20 века». М. Твен, Т. Драйзер. § 25
18 1ч Латинская Америка в XIX – началеXX в. Карта «Латинская Америка в 19- начале 20 в»
19 1ч Обобщение по теме «Две Америки» 20 Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (5 ч) 1ч Япония на пути модернизации Репродуктивный:
– называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в.
Продуктивный:
– определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки.
Творческий:
– готовить и защищать компьютерный проект Карта «Национально-освободительная борьба народов Азии в конце 19 – начале 20 века». § 27.
21 1ч Китай: революции и реформы Модернизация, реформы, колониальный режим, восстание Интернет-ресурсы, энциклопедия Кирилла и Мефодия.
§ 28–30
22 1ч Пробуждение Индии Модернизация, реформы, колониальный режим, восстание 23 1ч Африканский континент в эпоху перемен 24 1ч Повторение по теме «Страны Азии и Африки» 25 Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В. (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (3 ч.) 1ч Международные отношения: дипломатия или войны? Продуктивный:
– давать оценку международным отношениям в конце XIX – начале XX в.;
– называть причины Первой мировой войны;
– излагать последовательность военных событий;
– показывать на исторической карте места сражений;
– систематизировать материал, составлять таблицу Личностно значимая проблема:
Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям. Карта «Мир к 1914 г.», видеофильм «Первая мировая война. Ч. 1», атласы.
§ 31
26 1ч Повторительно-обобщающий урок 27
28 2ч Итоговое обобщение

Приложенные файлы


Добавить комментарий