Урок математики 24

Тема урока Составление алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.
С. 94–95
Цели урока:
Формировать навыки вычитания двузначных чисел.
Развивать умения делать выводы, сравнивать, обобщать, выделять лишнее.
Воспитывать культуру интеллектуального и коллективного труда.
Задачи:
Предметные:
Вычитать двузначные числа, выполняя записи в строку;
Выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
Личностные:
Понимание роли математических действий в жизни человека;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Регулятивные
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Познавательные:
Использовать рисуночные и символические варианты математической записи;
На основе кодирования строить несложные модели математических понятий.
Оборудование: «Математика: Учебник для 2 класса», авторы Аргинская И. И., Ивановская Е. И., (часть1), мультимедийное оборудование, презентация к уроку.

















Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята. Сегодняшний урок математики я хочу начать таким четверостишьем: (слайд 1)
Математика сложна,
Но скажу с почтением –
Математика нужна
Всем без исключения!
- Вы согласным с данным утверждением? (ответы детей) Математика – это сложная наука, но всем нам необходимая. Давайте сегодня отправимся в путь за новыми математическими знаниями и умениями.
Индивидуализированные карточки
- Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 7 = 85 54 9 = 45
68 9 = 59 43 6 = 37
82 4 = 78 77 7 = 84
25 6 = 31 13 8 = 21

2. Устный счет.
                                                  30             42            61           54
70             36            49             72
50           68               63
Запись в тетради: 10 17 36     49  50   54    61   63   68   70  72 81
 -Что объединяет все эти числа? (они все двузначные)
 -Можно ли их разделить на группы? (В ПАРАХ) (круглые десятки и некруглые десятки, четные и нечетные) Давайте разделим в парах.
-Круглые: 10 50 70
-Четные: 10 36 42 50 54 68 70 72
-Нечетные: 17 49 61 63 81
-А какие действия мы можем совершить со всеми двузначными числами? (сложение, вычитание, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых)
-Верно ребята, молодцы.
-Какое действие мы уже выполняли с этими числами?
-Какое еще действие можно выполнить?
- Составьте выражения на вычитание.
- На какие группы можно разделить?
Запись выражений без перехода через десяток.
- Переход через десяток.( повторить алгоритм).
Попробуйте определить тему нашего сегодняшнего урока.
Составление алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.
Какие цель поставите?

Для чего нам надо знать последовательность вычитания ?
- Попытайтесь собрать алгоритм алгоритма вычитания двузначных чисел с переходом через разрядную единицу
Работа в группах( собрать алгоритм вычитания).
Проверка алгоритма по учебнику, с. 94
3. Физминутка.
- Прочитайте числа 56 и 98. Что заметили? Какое число больше? Работаем с большим числом.
- Наклонитесь вперёд столько раз, сколько единиц в этом числе.
Дети наклоняются 8 раз.
- Сколько раз наклонились? (8)
- Хлопните в ладоши столько раз, сколько десятков в числе
- Сколько раз хлопнули? ( 9)
- Попрыгайте столько раз, сколько единиц в числе 56.
-Сколько раз попрыгали? (6)
-Моргните столько раз, сколько десятков в числе 56. (5)

4. Работа по теме урока. Приём учим друг друга
- Взаимопроверка понимания алгоритма. Работа в парах.
-Ребята, давайте поиграем. Вначале 1 вариант будет учителями, а второй – учениками. Ученики объясняют « Учителям» и решают при помощи алгоритма выражения. Учителя проверяют и оценивают. По вариантам. Максимальный балл-3.
Затем учителя становятся учениками. С.94, № 208.
5. Работа с задачей.
На первой полке стоит 47 машин, а на второй – на 19 меньше. Сколько машин на второй полке?
Маша приготовила для детей 36 пирожков, а Соня – на 24 меньше. Сколько пирожков приготовила Соня?
Причитайте тексты. Вспомните, что такое задача. Докажите, что это задачи.
В парах найдите условие ( прочитайте)
               Найдите вопрос ( прочитайте)
Проверяем в паре.
Найдите в задаче данные и искомые.
Что обозначает число 47?
Что обозначает число19?
Какой главный вопрос задачи?
Давайте подумаем, число, которое вы должны получить больше или меньше 27? Почему?
Давайте выберем действие, которым будем решать задачу.
Данные (На первой полке стоит 27 машин, а на второй – на 19 меньше) Искомое (Сколько машин на второй полке?)
Каким действием нужно решать задачу? (вычитанием)
Что помогло определить?
А вот решение и ответ запишите самостоятельно.
4. Самостоятельная работа.
I вариант II вариант
62 – 47 35 – 18 82 – 43 76 – 28
54 – 26 73 – 45 47 – 19 63 – 34

Дополнительно – геометрический материал
Работа в парах
№ 211, измерить длину ломаной линии
6 Итог урока.
Были трудности, потому что
Я вспомнил
Я лучше узнал
На уроке мне понравилось
На уроке я смог

7. Рефлексия.
Домашнее задание.
Посмотрите на с.93 и сами выберете , над чем вам следует поработать.
Попробуйте составить дома похожую задачу













- Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 7 = 85 54 9 = 45
68 9 = 59 43 6 = 37
82 4 = 78 77 7 = 84
25 6 = 31 13 8 = 21
________________________________________________________
Реши уравнения
Х+ 26= 58 Х - 30= 18
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________


- Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 7 = 85 54 9 = 45
68 9 = 59 43 6 = 37
82 4 = 78 77 7 = 84
25 6 = 31 13 8 = 21
________________________________________________________
Реши уравнения
Х+ 26= 58 Х - 30= 18
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________
_______________ _______________



































15

Приложенные файлы


Добавить комментарий