Урок математики 1 класс 14


Урок математики
Тема урока: Закрепление приемов сложения и вычитания 1 и 2.
Учитель: Суетова Г.Ю..
Класс: 1
УМК: «Перспектива»
Целевые установки.
Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10; определять место каждого числа в этой последовательности; писать цифры от 0 до 9; образовывать следующее число прибавлением 1, к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел, закрепление приёма вида □ + 2; □ – 2; сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения =, > ,< .
Метапредметные:
регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия. познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения.
коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.
Материалы и оборудование:
Бумажные разрезные цифры от 1 до 10.
Наборы геометрических фигур у каждого уч-ся.
Интерактивная доска с презентацией МИМИО.
Модели-плакаты с изображением учебных задач.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Планирование работы на урок и формулировка темы урока.
/ На доске план урока/
У: - Уже почти 3 месяца, как мы с вами учимся в школе. Многому научились, многое знаем.-Знаем, что прежде, чем начать работать, необходимо спланировать работу, чтобы представлять, что нас ждет на уроке.
-Посмотрите на доску и скажите, чем будем заниматься сегодня. /Ответы детей/
- Это и будет планом нашего урока.
- Ну, а поскольку мы будем сегодня только вспоминать и закреплять то, что уже знаем, то тема урока … «Повторение» /тема урока открывается на доске/
- И работать мы сегодня будем и вместе, и в парах, и самостоятельно.
-Если все понятно, то тогда в путь.
- А на уроке мы сегодня побываем …отгадайте
...Это обязательно
И ловкость и задор,
Там удивит нас фокусник,
И удивит жонглер.
Там выйдет смелость на парад,
Там крутит сальто акробат,
Там все, что клоун делает,
Смешно и невпопад.
-Правильно, сегодня мы с вами отправляемся в цирк.
3. Устный счет
Работа с числовым лучом /у детей конверты с цифрами/
Слайд 2:
/Учитель вывешивает рядом с первым пунктом плана значок «Работаем вместе»/ - Как работать будем? /вместе/
1.-К нашему цирку ведет дорожка. Установите последовательность. Составьте на партах числовой ряд, затем на доске. /нечетные – красные, четные – синие/
2.- Покажи число, соседи которого 3 и 5; 7 и 9; 2 и 4
3.- Назовите числа больше 7; 4
- Где, на числовом луче, расположены числа больше данного? /справа/
-Назовите числа меньше 5; 8
- Где, на числовом луче, расположены числа меньше данного? /слева/
4.- Покажите последующее 3;5;7
- С помощью какого арифметического действия последующее число? /+ 1/
- Покажите предыдущее 2;6;9
- с помощью какого арифметического действия получаем предыдущее число?/-1/
5. – Посмотрите на дорожку.
- Прочитайте числа, написанные красным цветом.
- Как эти числа расположены на числовом луче? /через 1/
- С помощью какого арифметического действия можно получить каждое следующее «красное» число? /+2/
- А если двигаться справа налево? / -2/
- Прочитайте «синие» числа. А как они расположены? /через 1/
- С помощью какого математического действия можно получить каждое следующее «синее» число? /+2/
6. – Может нам помочь числовой луч в решении примеров +-1; +-2?
Мы справились с первой учебной задачей. / Учитель снимает значок и перевешивает на другую сторону доски /
- И переходим к следующему пункту плана.
Решение примеров.
- Это задание выполняем… /учитель вывешивает значок/ самостоятельно
Слайд 3
- Мы добрались до цирка. На арене нас встречает собачка. Предположите, какое задание она нам предлагает. Поможем собачке решить примеры.
- Задание: Надо не просто решить, а попасть в корзины с ответом 7 и 8.
1 и 2 колонка выпишут примеры с ответом 7 / 6+1, 8-1, 9-2, 5+2/
3 и 4 колонка – с ответом 8 /7+1, 9-1, 6+2, 10-2 /
/на доске остались примеры 7+2 и 7-2/
/проверка на доске/
Оцените свою работу /1,2 спросить/
-Почему остались два мяча? 7+2 7-2
- Чем похожи эти выражения?
-Чем отличаются?
-Прочитайте по-разному
Мы справились еще с одной учебной задачей и переходим к следующей
Сравнение.
Это задание мы будем выполнять… / самостоятельно/
Слайд 4
-Представление продолжается:
Вот слон – индийский гастролер,
Канатоходец и жонглер…
- На арене слон жонглирует кольцами, но необычными.
- Какое задание он хочет нам предложить /сравнить. По учебнику/
- Что будем сравнивать?
- Расскажите, как будете действовать. /Дети составляют алгоритм:
спишу
сосчитаю выражение
ниже запишу ответ
перепишу число
сравню 2 числа
перенесу знак в искомое выражение
/выполняют в тетради/ /Проверка на доске/
Самооценка
-Всегда ли, чтобы сравнить, нужно найти значение выражения?
/на доске/ 4+2 *2+4; 9+1 * 9-1; 7 * 7-1/
Мы справились еще с одним пунктом плана. Дальше будем работать … /вместе/
Работа с геометрическим материалом.
Слайд 5
-Какое представление обходиться без клоунов?
Вот и на нашей арене появился клоун. Рассмотрите его.
- Из каких геометрических фигур он состоит?
- Чем отличаются фигуры друг от друга? /цвет, форма, размер/
- Поиграем в игру «День-ночь»
Учитель говорит слово «ночь»- дети закрывают глаза.
Слайд 6(у клоуна меняется цвет колпака с красного на зеленый)
Учитель произносит слово «день» - дети открывают глаза.
- Что изменилось? (дети отвечают)
Учитель опять произносит слово «ночь».
Слайд 7 ( у клоуна меняютсяфигуры изображающие ноги; были треугольники зеленого цвета, стали квадратики синего цвета(маленькие))
Учитель произносит слово «день».
-Что изменилось? А теперь попробуйте сложить такого клоуна у себя на партах.
Слайд 8 (белый лист со значком муз. паузы)
Дети работают с геометрическим материалом, выкладывая на партах клоуна.
- Мы справились со второй задачей нашего урока? ( уч-ль снимает с доски значок второго пункта плана урока)
Физкультминутка /антракт/
Подготовка к решению задач
Вот открылись в клетку двери
Друг за другом входят звери.
Слайд 9 (на экране появляется картинка)
Стало
?
Вышли
2 лошади
Было
3 лошади

- Уч-ль: Составьте по картинкам рассказ. ( Дети составляют рассказ).
- Кто знает как называются такие рассказы в математике?
Откройте тетради и запишите выражение, как узнать сколько стало на арене лошадей?
Проверка. На доске открывается шторка с решением задачи.
3+2=5
Самооценка
- Мы справились ещё с одной учебной задачей. Следующее задание будем выполнять …/самостоятельно/
Самостоятельная работа
п/о стр.89 №6
9. Итог урока. Слайд10
- Вот и подошло наше путешествие в цирк. Понравилось?
- Вспомните, какие задачи мы ставили на урок ? Мы их выполнили? Молодцы!
Молодцы! Спасибо за работу!
Слайд 11(на нем изображен занавес со словами Спасибо за работу)

Приложенные файлы


Добавить комментарий