Урок математики 1 класс 15


муниципальное образовательное учреждение
Красноватрасская СОШ
Методическая разработка урока
Вычитание
разрядного слагаемого
Выполнила: Горячкина Валентина Николаевна
учитель начальных классов

Класс: 1
Предмет: математика
Тема урока: Вычитание разрядного слагаемого. 1 класс.

Цель для учителя: Цель для учащихся Планируемый результат Критерии оценки
Организовать работу по формированию умения применять приём вычитания разрядного слагаемого. Учиться применять приём вычитания разрядного слагаемого при вычислении математических записей и при решении задач. Уметь применять приём вычитания разрядного слагаемого при вычислении математических записей и при решении задач. Умение считывать информацию.
Уметь применять правило сложения 10 с любым однозначным числом и правило вычитания из суммы одного из слагаемых.
Уметь использовать приём вычитания разрядного слагаемого при вычислении.
Уметь составлять разности со значением 10.
Уметь решать задачи с использованием приёма
вычитания разрядного слагаемого.
Уметь правильно выбирать действие для решения текстовой задачи.
Задачи Задачи Создать условия для формирования умений:
- выполнять сложение числа 10 с любым однозначным числом опираясь на правило;
- примененять правило вычитания из суммы одного из слагаемых;
- использовать приём вычитания разрядного слагаемого при вычислении;
- решать задачи с использованием приёма
вычитания разрядного слагаемого;
- правильно выбирать действие для решения текстовой задачи.
2. Развивать монологическую речь, коммуникативные навыки.
3. Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели.
Обучать планированию.
4. Учить оценивать свою деятельность.
5. Воспитывать интерес к изучению математики.
Учиться использовать приём вычитания разрядного слагаемого при вычислении.
Учиться составлять разности со значением 10.
Учиться решать задачи с использованием приёма
вычитания разрядного слагаемого.
Учиться правильно выбирать действие для решения текстовой задачи.
Оборудование:
- учебник «Математика» 1 класс 2 часть.
- тетрадь для самостоятельных работ № 2.
- интерактивная доска
Содержание и технология урока

п/пЭтапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1. Вводномотивационный1.1. Организационный момент.
Учитель обращает внимание детей на подготовку к уроку.
-Все к уроку вы готовы,
Чтоб узнать о чём-то новом? Ученики проверяют свою готовность к уроку, располагают учебные вещи на партах. 1.2. Целеполагание и мотивация.
- Открываем учебник с. 68 и исследуем страницу учебника.
- Назовите тему урока.
- Сформулируем цель урока
- Как вы думаете, сегодня у нас урок открытие новых знаний или закрепление изученных знаний?
Сегодня на уроке мы рассмотрим способы вычитания разрядных слагаемых. Дети исследуют страницу 68 учебника.
Учащиеся называют тему урока и формулируют цель урока.
Предлагают разные варианты ответов с доказательствами. 1.3. Планирование
- Исследуем страницу учебника и составим план урока.
1. Сложение числа 10 с любым однозначным числом. Применять правило.
2. Применение правило вычитания из суммы одного из слагаемых.
3. Рассмотреть приём вычитания разрядного слагаемого.
4. Упражняться в применении приёма вычитания разрядного слагаемого.
5. Решение задач с использованием приёма
вычитания разрядного слагаемого.
6. Самостоятельная работа.
7. Самооценка. 2. Основной.
2.1. Актуализация знаний. 1. Сложение числа 10 с любым однозначным числом. Применять правило.

Рабочая тетрадь стр.95 № 2.
Задание: Вычисли и запиши значения сумм.
10 + 3 =
10 + 7 =
10 + 8 =
10 + 9 =
-Что общего в примерах 1 столбика?
-Как выполнить такое сложение? Какое число получается в значении суммы?
2. Применение правила вычитания из суммы одного из слагаемых.
-Рассмотрите математические записи 2 столбика. Как они называются?
13 – = 10
– = 10
– = 10
– = 10
-Как называются числа при вычитании?
-Какое задание вам предлагается?
-Можно ли выполнить это задание, опираясь на примеры 1 столбика?
-Вспомните, какое известное вам правило можно применить?
- Это суммы, к двузначному числу 10 прибавляется однозначное число.
- Правило: при сложении числа 10 с однозначным числом получается двузначное число, у которого в разряде десятков стоит цифра 1, а в разряде единиц - цифра данного однозначного числа.
(Учебник с. 32)
- Это разности.
Ребята вспоминают и называют компоненты вычитания.
- вставить пропущенные числа так, чтобы записи стали верными.
Дети вспоминают правило вычитания из суммы одного из слагаемых.
- Если из значения суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое.
Применяют правило для выполнения задания. 2.2. Открытие новых знаний.
3. Рассмотреть приём вычитания разрядного слагаемого.
Работа с учебником стр. 68 №1.
-рассмотрите и объясните, как можно вычислить значения разностей
17-7= (10+7) - 7 = 10,
17-10 = (10+7) – 10 = 7
- Назовите уменьшаемое в обеих разностях?
-На какие слагаемые разложили уменьшаемое 17?
-Чему равно вычитаемое в первой разности?
-Чему равно вычитаемое во второй разности?
-Что получится, если из суммы вычесть одно из слагаемых?
-Вычислить с объяснением 18-8,15-5, 19-10. Задание выполняется в печатных тетрадях с.95 №1
-Что сначала вы должны сделать?
-Какое правило вы должны вспомнить далее, чтобы выполнить вычитание?
Дети рассматривают математические записи и отвечают.
- 17
- Уменьшаемое 17 представили в виде суммы разрядных слагаемых.
-Вычитаемое в первой разности равно 7.
-Вычитаемое во второй разности равно 10.
-Если из суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое.
-Дети выполняют задание с объяснением.
-Чтобы выполнить такое вычитание, надо сначала представить уменьшаемое в виде суммы разрядных слагаемых, а потом вспомнить изученное правило.
Дети снова повторяют правило: если из суммы вычесть одно из слагаемых, то получится другое слагаемое 3.Применение изученных знаний.
Физминутка4. Упражняться в применении приёма вычитания разрядного слагаемого.
1. Работа в рабочей тетради стр. 95 №1
Задание: вставь пропущенные числа так, чтобы записи стали верными
10 + 2 = 12 – 2 =
10 + 5 = 15 – 5 =
10 + = 14 14 – = 10
+ 7 = 17 – 7 = 10
19 – 9 = 19 – 10 =
11 – 1 = 11 – 10 =
10 + 1 = 10 – 1 =
(на интерактивной доске- инструкция по применению маркера)
Рядом записаны выражения для проверки за шторкой.
Оцените свою работу в паре (волшебная линеечка).
2. Работа с учебником на стр.68. № 2.
(Чтение статьи)
Маша спросила Мишу, сможет ли он составить несколько разностей, значение которых было бы равно 10? Миша написал и сказал, что он понял, как это нужно сделать.
А вы поняли?
Какое задание предлагает №2
Задание: Запишите четыре разности со значением 10 в тетрадь.
(рабочая тетрадь)
Оцените свою индивидуальную работу (волшебная линеечка)
5. Решение задач с использованием приёма
вычитания разрядного слагаемого.
Работа с учебником на стр.68. № 3.
Прочитайте задачу.
Из 12 тракторов в поле работало 10, а остальные стояли на ремонте. Сколько тракторов было на ремонте?
Назовите условие задачи. Назовите требование задачи.
Из предложенных записей выберите правильное решение к данной задаче и переместите в рамку. Можно перемещать с помощью звёздочек.
Обоснуйте выбор действия задачи.
Запишите решение и ответ в тетрадь.
Проверка: нажимаем на ? - появляется решение задачи с ответом.
Оцените фронтальную работу (волшебная линеечка)
6. Самостоятельная работа.
Рабочая тетрадь стр.96 №5 (1) – решение задачи.
Оцените свою самостоятельную работу (волшебная линеечка) Задание выполняется в парах.
Далее следует проверка
(Слайд 1)
Один из учеников выходит к интерактивной доске и выполняет задание 1 столбика. Другой ученик выходит к интерактивной доске и выполняет задание 2 столбика. Остальные учащиеся сверяют результаты.
Оценивают свою работу в паре (волшебная линеечка).
Дети самостоятельно выполняют данное задание в рабочей тетради.
Проверка:
Слайд 2
1 ученик записывает 4 разности на доске.
Обсуждается работа и исправляются ошибки.
Оценивают свою работу (волшебная линеечка).
Учебнику стр.68. №3.
Читают задачу.
Слайд 3
Текст задача выносится на интерактивную доску:
Из 12 тракторов в поле работало 10, а остальные стояли на ремонте. Сколько тракторов было на ремонте?
Называют условие задачи, требование задачи.
Выбирают решение задачи.
Решение задачи выносится на интерактивную доску:
12 + 10 = 22 (т.)
12 - 10 = 2 (т.)
12 – 10 =1 (т.)
12+10 = 20 (т.)
Обосновывают выбор действия задачи.
Записывают решение и ответ задачи в тетрадь.
Слайд 3
Проверка:
12 - 10 = 2 (т)
Ответ: 2 трактора.

Оценивают свою работу (волшебная линеечка).

Дети решают задачу № 1 самостоятельно.
Оценивают свою самостоятельную работу (волшебная линеечка). Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество, учитывать позицию собеседника – партнёра; умение договариваться.
Личностные УУД: умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу.
Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности и соседа.Познавательные: умение осознанно выполнять самостоятельно задание.
Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности и соседа.Познавательные: уметь выбирать верное решение и обосновывать свой выбор.
Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности и соседа.Познавательные: умение осознанно выполнять самостоятельно задание.
Регулятивные: умение оценивать результат своей деятельности.4. Рефлексивно - оценочный Вспомним тему, цель урока.
Какие знания вам пригодились в изучении нового материала?
Проанализируйте свою работу по достижению цели.
Что у вас получилось или над чем ещё надо поработать. Дети повторяют правила, звучавшие на уроке.

Приложенные файлы


Добавить комментарий