Урок математики 1 класс 23

Тип урока : ОНЗ. 1 класс.
Тема : "Составная задача"
Основные цели :
1. Формировать представление о составной задаче, способе решения составной задачи;
2. Актуализировать способы решения простых задач "на целое и части", разностное сравнение.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования : анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный материал:
1. Изученные виды схем.
2. Правило разностного сравнения.
3. Правило нахождения части и целого.
4. План решения простой задачи :
План задачи
1. Внимательно прочитать задачу.
2. Известно ...
3. Надо найти ...
4. Заполни схему.
5. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо ...
6. Записать решение ответ.



5. Алгоритм решения составной задачи :
Алгоритм решения составной задачи:
1. Найти неизвестную часть.
2. Найти целое.



6. Схема составной задачи.

Ход урока :

1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1. Создать мотивацию учебной деятельности на уроке путем обращения к внутреннему миру ребенка.
2. Определить содержательные рамки урока: Решение задач.
Устный счет.
Дети стоят. Учитель задаёт каждому вопрос .Правильно ответившие садятся.
Примерные вопросы:
-) 9 без 6;
-) 6 да ещё 4;
-) 3 увеличить на 5;
-) найти сумму чисел 5 и 4;
-) найти разность чисел 9 и 7;
-) 10 уменьшить на 3;
-) первое слагаемое 3, второе слагаемое 6, найди сумму;
-) 10 – это 3 да ещё сколько? И. т. п.
- Что мы с вами сейчас делали?
Дети : Повторяли таблицу сложения и компоненты.
- Зачем?
Организация учебного процесса на этапе 1:
На доске вывешены схемы к изученным видам простых задач.
- Посмотрите на доску. Что вы видите?
Дети : Схемы к задачам.
- Чему будет посвящен сегодняшний урок?
Дети : Решению задач.
- Верно. Все ли схемы на доске вам знакомы, нет ли среди них новой?
Дети: Все схемы нам знакомы.
- Тогда возьмите листочки с задачами под цифрой 1.
- Прочитайте задачи. Найдите задачу к первой схеме.
- Кто выйдет к доске, заполнит схему? Один ученик читает задачу,а другой у доски заполняет схему.
- Почему выбрали эту схему? Правило.
- Найдите задачу ко 2 схеме.
- Почему выбрали эту схему? Один ученик читает задачу,а другой заполняет схему.
- Найдите задачу к 3 схеме.
- Почему выбрали эту схему? Кто выйдет к доске и заполнит схему? Правило.
Итог.
- Сравните эти задачи. Чем эти задачи отличаются?
Дети: Эти задачи разных типов. У них разные условия,разные вопросы,разные решения, разные схемы.
- Чем эти задачи похожи?
Дети: Эти задачи решаются по одному плану.
- Перечислите шаги этого плана.
Дети озвучивают план решения простой задачи.
- Что вы повторяли?
Дети: План решения задач, изученные типы простых задач.
Пробное действие.
У меня для вас есть еще одна задача. Переверните листочек. Прочитайте задачу. На доске остались две схемы незаполненными. Может, одна их них подойдет к нашей задаче? (Скорее всего правильного ответа не будет, так как было ограничение во времени. Много времени у учащихся уйдет на выбор подходящей схемы, которой нет.)
Проблема.
- Поднимите руку, кто смог найти схему к нашей задаче.
- Что показало ваше пробное действие?
Дети: Мы не смогли решить задачу. Мы не умеем.
2. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
Выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
Организация учебного процесса.
- Что же нужно делать?
Дети :Нужно остановиться и подумать.
Дети: В выборе схемы, в ходе решения не получается одно действие.
- В чем же возникло затруднение?
Дети: У нас нет способа решения таких задач.
3. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1. Построить проект выхода из затруднения.
- Какая цель вашей дальнейшей деятельности?
·
Дети: Научиться решать такие задачи.
- Чем она похожа на предыдущую?
Дети: Условием.
- Прочитайте условие.
-А чем она отличается от предыдущей задачи?
Дети: Вопросом.
- Какую схему возьмем за основу?
Дети: Схему к задаче на разностное сравнение.
- Какой знак нужно добавить, чтобы ответить на вопрос задачи? Может кто-то предложит этот знак?
В математике есть специальный знак - фигурная скобка.
- Можно ли сказать, что эта задача состоит из двух задач?
Дети: Можно.
- Две задачи составили в одну, как бы вы назвали такую задачу?
Дети: Составленная, двузначная и т.д.
Эта задача называется составная.
- Какой тип задачи мы будем сегодня решать?
Дети: Составную задачу.
- Сформулируйте тему нашего урока.
Дети: Сегодня мы будем учиться решать составную задачу.
- Давайте вернемся к нашей схеме.
- Все ли данные мы вынесли на схему?
Дети: Да.
- Сколько вы видите знаков вопроса?
Дети: Два.
-Какой же главный? Как его обозначить? Обводим в кружок.
- Кто же нам скажет алгоритм решения составной задачи?
Дети: Нахожу неизвестную часть.
Нахожу целое. План:
- Как найти неизвестную часть? Почему? 1. +
- Как найти целое? 2. +
- Что позволяет этот план делать?
Дети: Решать составные задачи.
- Откройте учебник и сравните свой алгоритм с алгоритмом в учебнике на стр. 20.
Дети читают алгоритм с учебника.
Физкультминутка.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
1. Создать условие для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
Организация учебного процесса:
- Что теперь вам надо сделать, чтобы научиться решать такие задачи?
Дети: Потренироваться в решении данного вида задач.
Учебник.
Откройте тетрадь. Урок 10, задача №4.
Прочитайте задачу.
Один ученик читает вслух. Выходит к доске и заполняет схему.
- Решаем задачу.
-У кого есть ошибки в решении задачи? В чем они? Исправьте ошибки.
- Вы молодцы, так как сами определили причину своих трудностей.
- У кого нет ошибок? Какой вывод вы можете сделать? Молодцы, вы можете решать такие задачи.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
Организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять способ решать составные задачи на нахождение целого.
- Проверьте себя, как вы научились решать составные задачи. Постарайтесь сами заполнить схему задачи №3 в уроке 10 и решить её.
- Сколько всего игрушек на двух полках? (11 игрушек)
- У кого получился такой ответ?
- Если есть ошибки, выяснить в чем они (не правильно или не полностью заполнили схему, неправильно нашли часть, допустили вычислительные ошибки.)
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1. Зафиксировать в речи новый способ действий изученный на уроке.
2. Зафиксировать трудности, которые остались, и способы их преодоления.
3. Оценить собственную деятельность на уроке.
Организация учебного процесса.
- Какая цель нашего урока?
Дети: Научиться решать составную задачу.
- Достигли цели? Докажите.
- Удалось ли вам участвовать в "открытии" нового способа? В какой степени и почему? Оцените свою работу на уроке.
Если было все легко поднимите зеленый карандаш. Если испытывали небольшие трудности то зеленый и желтый карандаш. если совсем не усвоили способ решения составной задачи, то поднимите желтый карандаш.
- Где вы можете поработать над трудностями?
Дети: На следующих уроках.



Приложенные файлы


Добавить комментарий