Урок математики 1 класс в тдм

Предмет: Математика Автор учебника: Петерсон Л.Г Класс:1 Тип урока: ОНЗ Урок разработан в технологии деятельностного метода(ТДМ) Учитель: Новикова С.В., учитель начальных классов МОБУ «Лицей № 4», высшая квалификационная категория

Тема урока: «Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность».
Основные цели:
1) составить алгоритм действия вычитания , сформировать представление о вычитании как удалении из совокупности предметов её части; познакомить с записью вычитания, знаком «–»; ввести термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; развивать речь, внимание, память, логическое мышление, познавательные и творческие способности.
2) формировать знание о норме учебной деятельности и умение фиксировать шаги учебной деятельности;
3) тренировать умение анализировать.








Ход урока
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.








Проговаривают девиз урока.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.




Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
1 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. -Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка, и вот эта дружная компания СМЕШАРИКИ
.

2.. Слайд 2. Смешарики очень дружные ребята, а что значит быть дружными?



3. Слайд 3. Сегодня мы с вами будем работать под девизом: «Дружба в делах помощница»
Слайд 4.- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? (понять «Что я не знаю?», «Сам найду способ»)Смайлик очень доволен.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Проговаривают, что повторили.



Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем.


Выполняют задание
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Организует актуализацию умений составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Организует обобщение актуализированных знаний.

. Предлагает задание для пробного действия.
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
1. – А чтобы открыть что-то новое
- Что мы будем делать сначала? (Повторять).
2. Слайд Нюша очень любит учиться, а кто из вас любит учиться? Давайте, вместе с Нюшей повторим, что мы знаем.
Слайд 8 Даны мешочки, нужно положить фигуры в пустой мешочек.
- Какое действие мы будем выполнять? (сложение)
- Что значит сложить?
-. Значит, что мы будем делать?
-Получили РАВЕНСТВО
- как в сложении называется 1 мешочек?,2 мешочек, 3 мешочек?
- Вспомним правило. НА ДОСКЕ
СЛАГАЕМЫЕ – ЭТО ЧАСТИ, ИЗ КОТОРЫХ СОСТОИТ СУММА
СУММА – ЭТО ЦЕЛОЕ, СОСТОИТ ИЗ ЧАСТЕЙ – СЛАГАЕМЫХ
- Как найти целое? НА ДОСКЕ
3. – Что мы повторили?( действие сложение)
5. Слайд 9 .- А теперь мы переходим к следующему этапу. Получаем задание для пробного действия от вот этой дружной компании.
Слайд 10 Возьмите полоски с заданием Внимание, задание!
-Положи фигуры в пустой мешочек, выделить части, целое.
6. Выполнение пробного действия
7. Фиксация индивидуального затруднения. . Выявление места и причины затруднения.
- У кого нет результата?
- В чём затруднение?
- Давайте проверим, что получилось . ( На доску вывешиваются примеры)
- Молодцы! Но схемы заполнены не до конца, или не могут объяснить, найти части целое.
-У нас получились разные варианты .ВЫВЕШИВАЮ на доску
- Теперь надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение.
- Какое задание вы должны были выполнить? (Положить фигуры в пустой мешочек, выделить части целое.
-- Почему вы не смогли выполнить задание? (мы не знаем, что писать в мешочках).




Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).


Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
Слайд - Какой шаг учебной деятельности вы выполняли? (мы выясняли, что мы не знаем)
Хорошо, вы смогли определить своё затруднение?
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затрудн.3 мин)
Цели: - организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.


С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока.
1. Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)
2. - Какую цель ставим? (Узнать, как решаются примеры с минусом).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы учителя.





Фиксируют новое знание в речи и знаках.





















Дети берут шариковую ручку, повторяют за учителем действия.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.




Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Слайд 12 Я предлагаю вам план выхода из затруднения.
На слайде:
1. Открыть учебник на стр 18, №1
2. Пользуясь данными мешочками выяснить смысл действия вычитание
3. Сделать вывод
1 Устранение затруднение.
Стр. 18, № 1 ДОКУМЕНТ КАМЕРА+ интерактивная доска
Обратите внимание на размер мешочков.
ДОКУМЕНТ КАМЕРА -Если мы возьмём из большого мешка треугольник и переложим его в во второй мешок, то какое действие мы выполняем? (Вычитание)
-Какие фигуры остались в большом мешке?( 3 круга)
- Перенесём их в третий мешочек.
-Оставшиеся после вычитания фигуры называют разностью – это результат вычитания
Слайд 13 -Какая тема нашего урока. (Вычитание)
Какая цель нашего урока?
– Как вы поняли, что значит «вычесть»? (Взять, убрать, найти оставшиеся фигуры и т. д.)
Слайд 14 - Что обозначает первый мешочек? ( Какие фигуры были вначале)
-Мы из него брали, мы его уменьшали
- Как вы думаете как называется этот мешочек.. уменьшаемое
-Что показывает второй мешочек?(что мы взяли)
-Что мы вычитаем, значит как мы назовём этот мешочек?... вычитаемое
- И результат?- разность
- Найдите схему опору в классе.
-Где в этом равенстве целое?
-Где части?
А теперь давайте попробуем сформулировать правило.
- Возьмите ручку – это . Целое,
Раскручиваем и убираем одну часть, что остаётся?(другая часть)
- Как же найти часть?(нужно из целого убрать одну часть, получим другую)
Слайд - Какой можно сделать вывод? (Если из целого вычесть одну часть, то останется другая часть.)
- Молодцы!
Подумайте, где вам могут пригодиться полученные знания, где в жизни мы встречаемся с вычитанием?
Физкультминутка от Смешариков
«Минутка шалости»
Учитель. Давайте немного отдохнем. Как только зазвучит музыка, вы можете делать все, что хотите: встать и потянуться, походить по классу, попрыгать, посмотреть в окно и т. д. Но есть два условия: во-первых, нельзя мешать другим ученикам, а. во-вторых, как только музыка стихнет, вы все сразу должны сесть на свои места. (Учитель включает музыкальный фрагмент, и в течение нескольких минут учащиеся отдыхают.)
Умение планировать свою деятельность.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Выполняют задание на индивидуальных досках, называя цифры.
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Слайд17Закрепление. Крош и ёжик предлагают вам закрепить полученные знания. Будем работать в парах.
Работа в парах.
Слайд Повторим правила работы в парах.
1. Работать должны оба.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Если не понял, переспроси.
4. Свое несогласие высказывай вежливо.

-Возвращаемся к заданию на пробное действие.
Возьмите конверт от Кроша и Ёжика. Попробуйте теперь выполнить это задание и укажите компоненты действия вычитания и части, и целое.
Фигуры в мешочках рисуем , а слова находим и вставляем.
Слайд.
· Сверьте результаты с эталоном.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Совунья предлагает вам попробовать проверить себя как вы разобрались с темой. Самостоятельная работа с проверкой по эталону)
Стр. 18. № 2,3
Эталон для самопроверки на доске.
Проверка по ДОКУМЕНТ КАМЕРЕ
- Поменялись тетрадями, Ставим +, если правильно.
-Как нужно работать в чужой тетради?
1. Быть внимательным.
2. Быть аккуратным.
3. Быть справедливым.
- У кого всё правильно и три +
- У кого есть ошибки?
- В чём причина?
Самооценка по шкале достижений
Если вы:
-не допустили ошибку и довольны своей работой выставите точку наверху
.-если допустили ошибку до черты.
-если всё решили неправильно под чертой.
Молодцы!

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.



Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Учитель раздаёт героев урока.

-Подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите, чему научились на уроке по опорам на доске.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя магниты :
зелёный- я молодец,
жёлтый – мне надо постараться..
-Вы очень хорошо поработали и у меня для вас сюрприз в вашу копилку успеха
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).












15

Приложенные файлы


Добавить комментарий