Урок математики 11


Тема: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями
Цели: познакомить с приемом умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся одним или несколькими нулями; закрепить умение решать задачи, примеры на деление с остатком; повторить таблицу единиц времени.
Материал: учебник, стр.75; мет.пос., рабочие тетради
Оборудование: презентация, листочки
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Не подставляя цифры, сравните.
37 6 … 36 
8 6 … 85
53  … 5 3
2. Сколько прямоугольников на чертеже?

3. Найдите закономерности и продолжите ряды чисел.
2 590, 2 600, 2610, …, …, … .
39 720, 37 520, 35 320, …, …, … .
4. Повторение правил умножения с 0 и 1.
5. Единицы времени, как год, месяц, неделя, сутки. (Применение структуры Сималтиниус Раунд Тэйбл)
Год – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звездный, солнечный, лунный, календарный (365, 366 дней) годы.
Месяц – промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли.
Неделя – промежуток времени, равный 7 суткам. Впервые введен на Древнем Востоке.
Сутки – единица времени, равная 24 часам (за это время Земля обращается вокруг своей оси).
6. Повторение таблицу разрядов
III. Работа над новым материалом.
1. Перед объяснением нового вычислительного приема учитель проводит с учащимися подготовительную работу: просит объяснить подробно решение примеров такого вида: 700 · 5, 18 000 · 3.
Дети на доске делают запись:
700 · 5 = 7 сот · 5 = 35 сот = 3 500
18 000 ·3 = 18 тыс · 3 = 54 тыс = 54 000
По ходу решения даются пояснения: 700 – это 7 сотен, 7 сотен умножим на 5, получим 35 сотен – это 3 500.
Аналогично дети объясняют решение примеров на с. 75 в самом верху.
2. А можно ли решать такие примеры столбиком?
(Применение структуры Таймд Пэа Шэа)
Вывод при умножении чисел, в записи которых на конце нули, второй множитель подписывают под первой цифрой справа, отличной от нуля, умножают, не обращая внимания на нули, число десятков, сотен или тысяч на однозначное число, а к результату приписывают столько нулей, сколько их на конце первого множителя. Послушайте объяснение примера:

Умножим 74 сотни на 8. Объясняем кратко: четырежды восемь – 32; 2 пишем, 3 запоминаем; семью восемь – 56, да еще 3, это 59, пишем 59; и приписываем справа еще два нуля. Читаю ответ: 59 200.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. № 369 стр.75 (Применение структуры Финк-Райт-Раунд Робин)
2. Решение задач. №370
Задачу 370 можно предложить учащимся решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску, а потом сверить решения.


О т в е т: 13 300 пар детской обуви.
3. №371 Применение структуры Таймд Раунд Робин)
1) 3 · 80 = 240 (т) – свеклы
2) 240 : 6 = 40 (т)
О т в е т: 40 т сахара изготовили.
2. Работа над величинами.
Задание 374 учащиеся выполняют самостоятельно.
V. Домашнее задание: задание 373; тетрадь № 1, с. 53, № 9–11.
VI. Итоги урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий