Урок математики 1класс — взаимнообратные задачи


Класс: 1 - Б
ФИО: Вардазарян Н.Р.
Предмет: математика
Тип урока: урок открытия новых знаний / ОНЗ /
Тема Взаимнообратные задачи
Цели Сформировать представление о взаимообратных задачах, умение их распознавать и составлять задачи обратной данной.
Актуализировать умение решать простые задачи на части и целое.
Тренировать навыки счета в пределах 9.
Задачи Сформировать умение решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решение, составлять графические схемы к задачам и наоборот;
Сформировать представление о взаимнообратных задачах, умение распозновать о составлять задачу обратную данной;
Тренировать навыки счёта, речь, творческие способности учащихся.
Планируемые
результаты
Предметные: распознавать и составлять взаимнообратные задачи.
Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности.
Метапредметные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотредничества при работе в парах.
Основные понятия Задача, условие, вопрос, выражение, графические схемы, взаимнообратные задачи, части и целое.
Ресурсы Программа «Математика» УМК « Школа 2000…» Л.Г. Петерсон
Учебник- тетрадь «Математика» 1 класс, Л.Г. Петерсон
Форма организации
обучения Фронтальная, групповая(парная ), индивидуальная.
Технологии Деятельностный метод обучения, грпповой способ обучения(парный), информационно-коммуникативный, игровой.

Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Мотивация к учебной деятельности.
Возьмитесь за руки и хором прочтите девиз нашего урока.
(на доске открывается девиз) Тот, кто хочет много знать,
Должен сам все постигать!
- самоопределение (л.)
- планирование учебного сотрудчичества с учителем и сверстниками(к)
Актуализация знаний.
- С чего начнем работу?
1) Устный счет в пределах 9 в форме игры «День и ночь»
5+2-3+1-2=
9-2-1-5+2=
Дополните каждый мещочек до 9 и запишите полученные выражения (№5 стр. 49)
- Что общего в выражениях 9-4; 5+4; 9-5?
- Найдите лишнее.
- Составьте задачу по этому выражению.
- Какое правило вы применили?
- Как найти целое?
- На какое правило остальные выражения?
- Как найти неизвестную часть?
- Что вы заметили? Чем отличаются равенства?
4) Задача (№1 стр. 48).
- Составьте условие и сформируйте вопрос.
- Что нужно сотавить для решения задачи?
- Запишите решение и ответ.
- Что мы повторили?
- С повторения.
=3
=3
(Дополняют мешочки до 9)
5+4; 8+1; 2+7; 6+3.
- Целое равно 9.
- 4+5.
- Правило нахождения цеого.
- Чтобы найти целое, надо сложить части.
- На нахождение неизвестной части.
- Нужно из целого вычесть известную часть.
- Во всех выражениях целое 9, а 5 и 4. А ищем мы разные компоненты.
- Сколько всего на столе чашек.
- Схему и выражение.
- 2+3=5.
- Составление задач по выражениям и их решение. - анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение (п)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (п)
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (р)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (к)
- аргументация своего мнения (к)
- учёт разных мнений (к)
Исследовательская работа.
- Как вы думаете, какое задание вы сейчас получите?
- Попробуйте составить задачу обратную данной?
- Что нового в этом задании?
- Какую цель вы перед собой
поставите?
- Давайте попробуем озвучить тему нашего урока.
- Попробуйте составить такую задачу.
- Что у вас получилось. У кого есть готовый ответ?
- Что показало ваше пробное действие? - Задание, с помощью которого мы поймем , чего ещё не знаем.
- Нужно составит обратную задачу.
- Научиться составлять и решать обратные задачи.
- Обратные задачи.
(Ответов нет.)
- У нас нет ответов. Мы не смогли сотавить задачу. - анализ, синтез, сравнение, обобщение (п)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (п)
- подведение под понятие (п)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (к)
Физ.минутка:
2 раза потопали, з раза похлопали. Состав числа ? (5)
3 наклона влево, 3 наклона вправо. Состав числа (6)
Моргаем глазками и считаем до 5. Теперь закрываем глаза и считаем обратно. Повторяем 2 раза. Смотрим в дальний угол класса, а затем на указательный палец. Повторяем 2 раза. Садимся на свои места.
Продолжение исследовательской работы. Первичное закрепление нового материала.
- Чем это задание отличается от прежних заданий?
- Почему же возникло затруднение?
- Что мы с вами повторяли в начале урока?
- Что там было особенного? Как это может нам помочь?
- Давайте вновь вернёмся к нашей задаче. В исходной задаче были известны части и мы искали целое. Теперь мы составляем задачу, в которой известно целое и одна из частей, а другую мы должны найти.
- Но в качестве обратной можно составить ещё одну задачу составить.
- Чем похожи эти задачи? А чем же они отличаются?
- Какой вывод вы можете сделать?
- Какой будет наш следующий шаг? - Мы никогда не решали обратные задачи.
- Мы не знаем правила, по которому надо составлять обратные задачи.
- Составляли задачи по выражениям.
- Целое у всех выражений 9, а части 5 и 4 . Мы попытаемся составить задачи подобные этим, чтоб менялись неизвестные.
- 5-2=3
- Теперь нам известно целое и вторая часть. Необходимо найти первую часть. 5-3=2.
- Во всех говорится о чашках. Неизвестные меняются местами.
- Мы узнали что такое обратные задачи.
- Потренироваться в составлении и решении обратных задач. - постановка и формулирование проблемы (п)
- формулирование и аргументация своего мнения (к)
- достижение договорённости и согласование общего решения (к)
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (п)
Закрепление. Включение новых знаний в систему ранее изученных.
Обсудите в парах рисунок и схемы к заданию №2(а)
Самостоятельная практическая работа
– Попробуйте заполнить 2 и 3 схемы и составить по ним выражение (Обсуждение)
(Выполнение практической части. Затем обсуждение готовых взаимнообратных выражений) - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (п)
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (к)
Рефлексия деятельности.
- Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
- Я хочу, чтоб каждый из вас оценил свою сегодняшнюю работу на лестнице успеха.
- Кто работал успешно? У кого были затруднения? Кому есть ещё над чем поработать? - Мы узнали, что к задаче можно составить обратные задачи.
(ответы учащихся) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (к)
- формулирование и аргументация собственного мнения (к)
- адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности

Приложенные файлы


Добавить комментарий