Урок математики 2 класс 10


Конспект урока математики
Учитель – Репьёва Татьяна Викторовна
Предмет - математика
Класс -2б
Учебник – В.В.Давыдов, С.Ф. Горбов «математика» (Р.С. Эльконина-Давыдова)
Тема: Введение термина «деление». Деление чисел с помощью числовой прямой.
Тип урока: урок решения частных задач.
Общедидактическая цель: создать условия для осмысления практического смысла действия деления.
Общедидактическая цель реализуется через:
Образовательную цель: обеспечить условия для ввода термина «деление», формирования умения делить числа посредством числовой прямой.
Развивающую цель: способствовать развитию логических умений, а именно: строить и читать треугольную модель умножения и деления, сравнивать, делать выводы; коммуникативных умений, а именно: выстраивать взаимодействия в группе,
Воспитательную цель: создать условия для осознания преимущества коллективной работы, умения вести дискуссию на заданную тему.
Общедидактическая цель достигается посредством постановки учебных задач, групповой работы, создания проблемной ситуации.Приложение
Е
А Т № Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников
1 Создание ситуации успеха. У учителя на столе два сосуда с водой. Предлагается сравнить объёмы «А» и «Б», узнать, на сколько мерок один объём больше другого.
Детям сообщается, что основная мерка- одинаковая, при измерении объёма «А» по 6 мерок взяли 3 раза, при измерении объёма «Б» по 2 мерки взяли 8 раз. К доске выходят по два ученика и одновременно записывают сначала схемы к условию задачи, а затем решение задачи, объясняя последовательность действий.
А ? Б(на?)
? ?

6 3 2 8
1)6х3=18(м.) объём А
2)2х8=16(м.) объёмБ
3)18-16=2(м.) объём А<Б
2. Постановка учебной задачи Детям предлагается выполнить задание в группе: определить количество квадратов, состоящих из 4 мерок в площади Е, показать это количество на отдельном листе. (Приложение)
Делятся на группы по 4 человека, берут листы с заданием, клей, ножницы.
3. Решение частной учебной задачи Работают по группам: разрезают площадь Е на квадраты, приклеивают на лист бумаги. По окончании работы вывешивают листы с квадратами на доску.
4. Подведение промежуточных результатов, ввод термина «деление» Предлагает объяснить, какие действия выполняли, какой результат получили.
Просит показать на числовой прямой выполненное действие, построить схематическую модель, записать действие выражением.
После вывода детей сообщает, что действие называется «деление», записывается с помощью знака «:» Выходят к доске, объясняют: «Площадь разрезали, «разделяли» на промежуточные мерки. Получили 5 одинаковых квадратов по 4 мерки».
Модель: 20

4 ?
Составили выражение 20 4=5.
Сделали вывод, что схема похожа на умножение, но умножения здесь не может быть, так как площадь разрезали, в результате количество уменьшилось.
Это другое действие!
Дополняют запись выражения новым знаком 20:4=5
5. Отработка способа деятельности Предлагает потренироваться в выполнении нового действия: на доске капельки на магнитах, нужно посчитать сколько столбиков составляют 18 капель, расположенных в 3 ряда.
Предлагает самостоятельно отработать новый способ деятельности, выполнить задание в тетради на печатной основе с. 51, №165
Проверка (фронтально) Выходят к доске, составляют схему, записывают выражение, вычисляют на числовой прямой. При этом обращают внимание на то, что двигаться необходимо к началу числовой прямой, так количество уменьшается.
Выполняют самостоятельно.
6. Рефлексия Скажите, кто не понял, что такое деление?
Подняли руку 2 ребёнка. Несколько детей объясняют, что такое деление, приводя свои примеры.
7. Домашнее задание. Записать в тетрадь достижений термин «деление» и соответствующее выражение.
Для тех, кому нужна отработка вычислительных навыков, предлагает выполнить №158, 160 в тетради на печатной основе. Выбирают задание, записывают в дневник.

Приложенные файлы


Добавить комментарий