Вск кх



Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 19
Воспитательная система класса
(1-4 класс)
«Вместе здорово шагать!»


Автор-разработчик:
Комиссарова Ольга Анатольевна
Учитель начальных классов
Первой квалификационной категории
Нижний Новгород
2009 г.
Содержание TOC \o "1-3" \h \z \u
Обоснование PAGEREF _Toc221971990 \h 3Аналитическая часть PAGEREF _Toc221971991 \h 6Краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся 1 класса. PAGEREF _Toc221971992 \h 61. Общие сведения о классе. PAGEREF _Toc221971993 \h 62. Класс – социальная группа. PAGEREF _Toc221971994 \h 63. Учебная деятельность. PAGEREF _Toc221971995 \h 64. Знание и соблюдение этических норм и дисциплин. PAGEREF _Toc221971996 \h 75. Здоровье. PAGEREF _Toc221971997 \h 76. Досуг. PAGEREF _Toc221971998 \h 87. Педагогические выводы PAGEREF _Toc221971999 \h 8Диагностические исследования учащихся 1 класса PAGEREF _Toc221972000 \h 9Результаты диагностических исследований детей: PAGEREF _Toc221972001 \h 9Результаты диагностических исследований родителей PAGEREF _Toc221972002 \h 10Целеполагание PAGEREF _Toc221972003 \h 13Концептуальные основы PAGEREF _Toc221972004 \h 14Образ выпускника PAGEREF _Toc221972005 \h 17Внешние и внутренние связи и отношения воспитательной системы класса PAGEREF _Toc221972006 \h 18Этапы и механизм функционирования воспитательной системы класса. PAGEREF _Toc221972007 \h 21Направления воспитательной работы PAGEREF _Toc221972008 \h 22«Семья и школа - мы вместе». PAGEREF _Toc221972009 \h 24«Человек иГосударство». PAGEREF _Toc221972010 \h 25«Мы здоровы – мы счастливы» PAGEREF _Toc221972011 \h 26«Мы растем – мы коллектив» PAGEREF _Toc221972012 \h 27Этапы функционирования воспитательной PAGEREF _Toc221972013 \h 28системы класса PAGEREF _Toc221972014 \h 28I. Вместе далеко шагать PAGEREF _Toc221972015 \h 28II. Вместе есть куда шагать PAGEREF _Toc221972016 \h 28III. Вместе мы хотим шагать PAGEREF _Toc221972017 \h 29IV. Вместе здорово шагать PAGEREF _Toc221972018 \h 29Этапы и функционирование воспитательной системы класса. PAGEREF _Toc221972019 \h 30Управление жизнедеятельностью классного коллектива PAGEREF _Toc221972020 \h 35Детское самоуправление PAGEREF _Toc221972021 \h 35Родительское самоуправление. PAGEREF _Toc221972022 \h 40Диагностика эффективности функционирования воспитательной системы. PAGEREF _Toc221972023 \h 41Анализ первого этапа «Вместе далеко шагать» PAGEREF _Toc221972024 \h 46Анализ второго этапа «Вместе есть куда шагать» PAGEREF _Toc221972025 \h 50Годовой цикл мероприятий «Вместе мы хотим шагать» PAGEREF _Toc221972026 \h 52Промежуточный анализ третьего этапа «Вместе мы хотим шагать» PAGEREF _Toc221972027 \h 58Учебный кабинет, как основное место реализации воспитательной системы класса PAGEREF _Toc221972028 \h 66Средства реализации воспитательной системы класса PAGEREF _Toc221972029 \h 68Литература
«... Светлые воспоминания детства могут спасти человека в трудные минуты взрослой жизни, удержать много лет спустя от низкого поступка в ситуации нравственного выбора».
Ф. М. Достоевский.
Обоснование2008 год в нашей стране был объявлен Годом семьи, что по мнению президента страны «позволило объединять усилия государства, общества, бизнеса вокруг важнейших вопросов укрепления авторитета и поддержки института семьи, базовых семейных ценностей».
Актуальность проблемы обусловлена прежде всего тем, что современная экономическая и социальная ситуация в нашей стране характеризуется высокой нестабильностью, резким расслоением общества, глубоким кризисом российской семьи. Именно эти факторы самым негативным образом сказываются на жизни семьи, на взаимоотношениях родителей и детей, на сотрудничестве школы и семьи.
Дефицит внимания, любви, ласки, заботы к детям со стороны родителей, равнодушие взрослых – вот те причины, которые порождают детскую отчужденность, отчаяние, тревожность, озлобленность и разочарование.
Сегодня совершенно очевидно - нужна государственная политика в отношении семьи, которая будет способствовать возрождению лучших семейных традиций, духовных ценностей российской семьи, взаимодействию двух важнейших институтов воспитания- семьи и школы с целью создания оптимальных условий для целостного развития и воспитания младших школьников, формирования у них чувства коллективизма, дружбы и взаимопомощи.
При создании воспитательной системы класса мы учитывали задачи, которые перед нами ставит государство, модернизацию содержания процесса воспитания, цели и задачи воспитательной системы школы.
Одной из актуальнейших задач воспитательной системы нашей школы является сохранение и укрепление эмоционального здоровья школьников. Сегодня мы часто наблюдаем эмоциональное безразличие детей к событиям, происходящим вокруг, к окружающим людям, бурные и неадекватные реакции в ответ на реальные жизненные ситуации.
Младший школьный возраст является важнейшим периодом, влияющим на становление эмоционального мира личности и эмоционального опыта ребенка, который напрямую зависит от организации учебно-воспитательного процесса в школе и классе.
Сегодняшняя практика показывает, что в благоприятной среде в детях пробуждаются значимые социальные потребности и роли: они пытаются понять и самоосознать себя, стать лучше и благороднее.
В нашем классе мы стремимся расширить понятие классного коллектива. Ведь класс – это не только коллектив детей, но еще и коллектив родителей. Сформировать дружный родительский коллектив – задача не менее сложная, чем детский, ведь все взрослые уже состоявшиеся люди со своими привычками и, зачастую, с амбициями. Например: необдуманное вмешательство родителей в конфликтную ситуацию между детьми может закончиться конфликтом между родителями. Конфликт детей через пять минут заканчивается дружбой. А конфликт родителей?
Дети во многом мудрее нас и добрее, а мы часто об этом забываем. Дети смотрят на нас и берут с нас пример, хотя, иногда следовало бы делать наоборот.
Анализируя замечательную по своей глубине и простоте мысль Ф.М.Достоевского, приходим к выводу, что успех воспитания зависит от того, как много светлых и радостных минут детства может взять ребенок в самостоятельную жизнь. Задача учителя и родителей – помочь накопить этот необходимый для каждого человека запас добрых воспоминаний детства. Справиться с этой задачей возможно только при условии тесного доброжелательного сотрудничества семьи и школы. Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья».
Мы едины в стремлении сделать наших детей счастливыми. Цель классного руководителя и родителей совпадает. Основная наша идея - единый союз учителя, детей и родителей - идея полной большой дружной семьи. Чтобы ВМЕСТЕ хотелось шагать, было ЗДОРОВО ШАГАТЬ…
Аналитическая частьКраткая психолого-педагогическая характеристика учащихся
1 «а» класса .1. Общие сведения о классе.В классе 25 человек. Из них - 15мальчиков, 10 девочек.
23 человека 1999 года рождения,
2 человека 2000 года рождения.
2. Класс – социальная группа.В первом классе явно просматривались три микрогруппы.
Первая группа – дети вместе на протяжении 2-3 лет посещали одну группу детского сада. Между собой очень хорошо общаются, дружны.
Вторая группа – дети вместе посещали школу будущего первоклассника. Общение детей было не столь продолжительное (2 раза в неделю), и, скорее всего, поэтому они менее дружны между собой.
И третья группа – «новички». Их немного – 5 человек. Не все из них смогли найти общий язык с другими детьми. В двух первых группах были очевидны лидеры, которые соперничали между собой.
Отношения между мальчиками более сложные. Их игры агрессивны с драками, насмешками. Лидеров среди мальчиков двое - два брата Миша и Саша Новиковы.
3. Учебная деятельность.Уровень подготовленности детей к школе средний. Слабо развита эмоционально-волевая сфера. У многих детей занижена самооценка, это выражается в тревожности, нервозности, неуверенности в себе.
Мотивы к обучению в основном внешние (социальные), (чтобы не ругали, чтоб порадовать родителей, получить хорошую оценку). И только 6 человек с внутренними мотивами, (хотели бы узнавать больше нового; нравится читать, писать, считать; нравится думать, рассуждать, преодолевать трудности).
Особо хочется отметить Большакову Риту, Котову Настю, Лукоянову Яну, Наумова Ваню, Фурмана Влада и Шевченко Иру.
Эти дети обладают огромной работоспособностью, интересом ко всем предметам, активны на уроках. Так же есть дети с низкой работоспособностью. Они быстро утомляются, внимание у них неустойчивое, плохая память.
4. Знание и соблюдение этических норм и дисциплин.Дети пришли в школу с несформировавшимися умениями и навыками обслуживать себя самостоятельно. Дети не умеют готовиться к уроку, собирать портфель, одеваться (застегивать пуговицы, завязывать шнурки). Дети не приучены приветствовать друг друга и учителя, отпрашиваться домой, прощаться. Дети пока не научились соблюдать правила поведения в школе, на улице, в общественных местах. Дети не умеют общаться друг с другом; нет элементарного уважения к себе, сверстникам, взрослым, учителям.
5. Здоровье.Дети пришли в школу со многими заболеваниями. Это неврология, нарушение осанки. Много детей с нарушением зрения, нарушением обмена веществ. Так же отмечены у детей заболевания сердечно – сосудистой системы, пищеварительной системы. Абсолютно здоровых детей нет.
Посадка детей за партами осуществляется, исключительно по рекомендации врача. Проводится работа по профилактике вирусных заболеваний: кабинет проветривается каждую перемену, в группе продленного дня дети обязательно выходят на прогулку. Проводятся динамические паузы на свежем воздухе, физкультминутки на уроке, учебный день начинается с зарядки.
6. Досуг.Все дети класса посещают кружки и спортивные секции, как школьные, так и за пределами школы. Пять учеников серьезно занимаются музыкой. Восемь человек занимаются плаванием в бассейне. Несколько человек занимаются рисованием, лепкой. Мальчики занимаются «ушу», таеквондо, дзюдо. Девочки занимаются танцами: бальными, народными, современными, направления «хип-хоп» Дети ходят в секции настольного и большого тенниса. Почти все свободное время дети занимаются в кружках.
7. Педагогические выводы Дети не всегда могут найти общий язык друг с другом. Предстоит работа по формированию коммуникативных навыков, навыков сотрудничества друг с другом. Необходимо нейтрализовать негативное влияние лидеров, формируя умение отстаивать свою собственную позицию, умение слышать и принимать мнения других. Обстановка в классе требует работы совместно с родителями, психологом, социальным педагогом. Но все-таки доминирующую роль играет семья, т. к. воспитание начинается именно в ней.
Диагностические исследования учащихся 1 «А» класса.В качестве предпосылок для создания воспитательной системы класса явились результаты исследований детей и родителей, проводимых в первом классе
Результаты диагностических исследований детей:Уровень сформированности
нравственных представлений
Уровень сформированности коммуникативных навыков

Самооценка

Социализация

Эмоционально-волевое развитие

Результаты диагностических исследований родителейПриоритетные требования
родителей к школе

Психологический климат в семье

Социальный паспорт семей
Образование родителей

Совместная деятельность
детей и родителей

Выводы:
На первом этапе, этапе проектирования, воспитательной системы класса по результатам наблюдений и диагностических исследований были определены следующие проблемы среди детей:
- несформированность нравственных качеств;
- сложность в организации совместной деятельности, т. е. неумение общаться и сотрудничать друг с другом, и как следствие – конфликтность и агрессивное поведение;
- неадекватность самооценки.
Исследование родителей в классе, напротив, указывает на высокий потенциал семьи. Семья может стать хорошим помощником в учебно-воспитательном процессе.
Именно поэтому, при построении воспитательной системы класса делается особый акцент на опыт родителей, традиции семьи, их неравнодушие к своим детям, проблемам взаимодействия семьи и класса, школы и класса.
Исходя из результатов исследований детей и родителей, проблем, которые были выявлены в результате этих исследований, огромного родительского потенциала, возможностей школы, учителя и родителей была поставлена цель и задачи, которые нужно решить для достижения этой цели.
Целеполагание

Цель: Создание условий для формирования основ ценностных ориентаций личности, ее гражданского становления и нравственного развития на основе социального партнерства с семьей.
Для достижения цели предстоит решить следующие задачи:
Воспитывать ребенка как члена семьи, школьного коллектива, общества, формировать умения общаться с одноклассниками и учителями.
Способствовать формированию нравственно полноценной личности.
Приобщать к здоровому образу жизни.
Способствовать формированию познавательной активности учащихся, раскрытие их творческих способностей.
Концептуальные основыПроектируя модель воспитательной системы класса, мы опирались на такие методологические подходы, как: личностно-ориентированный, системный, деятельностный, средовой и на существующие концепции воспитания. Изучив концепции воспитания таких известных ученых-педагогов как В.А. Караковский, ,Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Н.М. Таланчук, мы пришли к выводу, что в воспитательной системе нашего класса будем опираться на основные идеи концепции, Н.М.Таланчука.
Профессор Н.М.Таланчук исходит из того, что формирование личности происходит благодаря социальному механизму наследования и преумножения социальных ценностей. «Социальные ценности, - по его мнению, - это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений. Такие ценности существуют в виде знаний, идеалов, норм поведения и отношений между людьми, жизнедеятельности человека и т.д.».
Однако их наследование невозможно без проявления человеком собственной активности и педагогического обеспечения успешного протекания этого процесса. Человек наследует социальные ценности тогда, когда он является членом сообщества людей, т.е. социума, и выполняет в нем определенные социальные роли.
Осваивая роль (а точнее – систему ролей) в социумах, человек приобретает качества, позволяющие ему стать личностью. Он становится тем, кем и должен объективно стать в жизни, - семьянином, способным выполнить сыновне-дочерний долг; супругом; воспитателем своих детей; профессионалом, способным на высоком уровне мастерства выполнить свою работу, участвуя в коллективном самоуправлении и при этом обладая нужной коммуникативной культурой; гражданином страны, с высокой патриотической, нравственной и экологической культурой.
Мы согласны с тем, что лишь осваивая и выполняя те или иные социальные роли, он развивает и формирует свое сознание, мировоззрение, цели, мотивы, интересы, чувства, личностно и социально значимые потребности, т.е. становится личностью. «Личность, - по утверждению Н.М.Таланчука, - это социальное качество конкретного человека, которое выражается мерой освоения и выполнения системы социальных ролей». А, следовательно, воспитание рассматривается как процесс человековедения, протекающий, как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей.
Поэтому задачи воспитания в интегрированном виде сводятся к формированию у учащихся готовности и способности выполнять социальные роли в конкретных условиях жизни и деятельности и с учетом этапов развития личности. Взаимосвязь выполняемых человеком социальных ролей и воспитательных задач по их освоению можно представить следующим образом:
Социум Социальные роли Задачи воспитания и самовоспитания
Семья Супружеская
Отцовско-материнская
Сыновне-дочерняя Формирование супружеской культуры
Формирование педагогической культуры
Формирование чувства долга перед родителями и родными
Коллектив Профессионально-трудовая
Экономическая
Организаторская
Коммуникативная
Педагогическая Формирование профессиональных знаний, умений, навыков и трудолюбия
Формирование экономической культуры
Формирование организаторской культуры
Формирование коммуникативной культуры
Формирование педагогической культуры
Общество Патриотическая
Национально-интернациональная
Политическая
Правовая
Нравственная
Экологическая Воспитание патриотизма
Воспитание национально-интернациональной культуры
Формирование политической культуры
Воспитание правовой культуры
Воспитание нравственности
Формирование экологической культуры
Мир Геосоциальная
Интерсоциальная Формирование геосоциальной и интерсоциальной культуры (политической, правовой, эстетической, коммуникативной, педагогической, экологической)
Я – сфера Материально-потребительская
Духовно-потребительская
Субъект учения
Самовоспитательная
Субъект творчества
Психосаморегулятивная
Целеутверждающая Воспитание здоровых материальных потребностей
Воспитание духовных потребностей
Формирование умений самообразования
Формирование знаний, умений, навыков самовоспитания
Формирование творческих способностей
Формирование знаний, умений и навыков психической саморегуляции
Формирование умений и способностей ставить жизненные цели и достигать их
Таким образом, мы определили для себя основные направления нашей воспитательной системы. Они перекликаются с (социумом) социальными ролями, при выполнении которых «человек приобретает качества, позволяющие ему стать личностью». Мы считаем, что родители в сотрудничестве с классным руководителем способны передать и преумножить социальные ценности. Для этого мы формируем сплоченный родительский коллектив, объединенный общей целью воспитания детей.
Семья – «Семья и школа – мы вместе»
Общество – «Человек и Государство»
Коллектив – «Мы растем – мы коллектив»
Я – сфера – «Мы здоровы – мы счастливы».
Образ выпускникаВ результате реализации нашей воспитательной системы к концу четвертого класса мы видим образ выпускника.
Образ выпускника складывается из следующих потенциалов личности:
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «природа», «школа», «учитель», «Родина», «дружба», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства.
Познавательный потенциал
Наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал
Умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к людям, животным, природе.
Художественный потенциал
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде, в искусстве, музыке, живописи.
Трудовой потенциал
Соблюдение правил безопасности при любой работе, уважение к чужому труду, быть полезным в обществе, знакомство с профессиями.
Внешние и внутренние связи и отношения воспитательной системы классаВоспитательная система класса – открытая система, поэтому на ученика оказывают влияние внутренние и внешние факторы. Классному руководителю необходимо привести в систему эти воздействия.
Воспитательная система класса имеет внешние и внутренние связи и отношения.
Детская областная библиотека
Учителя-предметники
Классный руководитель
Психолог
Одноклассники
Семья
Ребенок
Спортивные учреждения
Дом детского творчества
Общественные организации
Театры, кинотеатры, музеи
Депутаты

Во-первых: Привлечение семьи. Только совместными усилиями родителей и школы, возможно, достичь желаемых результатов в воспитании детей.
Во-вторых: Установление и укрепление связей учеников класса между собой и со сверстниками из других учебных коллективов, в частности 1 «б» и 1 «в» классов.
Также, важное значение имеет общение со старшими детьми, у них есть чему поучиться. Школьное объединение «Веселые колокольчики» поможет в формировании самоуправленческих начал.
Классный руководитель, учителя-предметники, психологи тоже входят в область взаимодействий ученика и являются главными наставниками.
В-третьих: значительно обогатить жизнь класса помогут друзья из ближайшего социального окружения. Ими могут быть руководители кружков, спортивных секций.
Областная детская библиотека с удовольствием сотрудничает и с детьми, и с родителями, и с классным руководителем. Музеи, выставки, театры и кинотеатры, также часто посещаемы. Огромную помощь оказывает Дом творчества. Дети получают не только новые полезные знания, но и учатся культуре поведения.
Социальное партнерство оказывает огромную помощь в работе классного руководителя.
Социальное партнерство
Социальный партнер Формы совместной деятельности
Детская областная библиотека Классные часы, коллективно-творческое дело, интеллектуальные игры
Депутат
Проекты
Спортивные учреждения Соревнования, акции, пропаганда здорового образа жизни
Дом детского творчества и клубы по месту жительства Конкурсы, фестивали, игры, коллективно-творческое дело, праздники
Театры, кинотеатры, выставки, музеи Акции, праздники, классные часы
Общественные организации
Акции, выставки, агитбригады
Этапы и механизм функционирования воспитательной системы класса.В нашем классе жизнедеятельность и взаимоотношения строятся на основе следующих принципов:
- Уважай людей, живущих рядом. Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
- Помогай нуждающимся в твоей помощи. Не обижай слабых.
- Много знать – престижно. Добывать знания самому – делать добро себе. Делиться своими знаниями с другими – делать добро другим.
- Дружбой хоть малой, дорожить, друзей – не предавать и не подводить.
Эти правила были сформулированы и приняты совместно с детьми и родителями на первом этапе.
Воспитательная работа в классе ведется по четырем направлениям. Все направления работы одинаково важны и значимы для детей. В течение учебного года ребята узнают много нового, пробуют себя в различных видах деятельности, помогают друг другу, учатся организовывать свою жизнь так, чтобы было интересно.
Направления воспитательной работы «Семья и школа - мы вместе».
Работа по формированию уважительного отношения к родителям, семье. Осознание значимости семьи в жизни человека.
«Человек и Государство».
Работа по формированию гражданско-патриотических качеств, нравственных представлений.
«Мы здоровы – мы счастливы».
Работа по приобщению к здоровому образу жизни, формирование потребности в нем.
«Мы растем - мы коллектив»
Работа по формированию дружного сплоченного коллектива. Формирование навыков общения, культуры поведения.
Каждое направление решает свои воспитательные задачи, которые в конечном итоге приближают нас к поставленной цели.
Для более эффективного решения задач вся деятельность в рамках каждого направления делится на несколько блоков.

Диагностический блок (изучение семей)
Беседы, анкеты, тесты, интервью.
Целенаправленное наблюдение реального поведения и взаимоотношений в семье, в классе.
Информационный блок (психолого-педагогическое просвещение)
Тематические родительские собрания (совместно с психологом школы, с сотрудником областной детской библиотеки)
Развивающий блок
Участие родителей в подготовке, организации и проведении коллективных творческих дел, участие во внутришкольных и внешкольных мероприятиях.
Тематические классные часы, экскурсии, походы в театры, кинотеатры, выезды на природу не только весной и летом, но и осенью и зимой.
Викторины, конкурсы, дискуссии, интерактивные игры.
«Семья и школа - мы вместе».Задачи:
Создавать благоприятную атмосферу в классе, направленную на формирование коммуникативных навыков, преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания.
Вовлекать родителей в совместную деятельность, внеклассные и школьные мероприятия.
Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических, индивидуальных консультаций и бесед.
Ожидаемые результаты:

Повышение культурного педагогического уровня родителей.
Активное участие и помощь родителей в жизни класса и школы.
«Человек и Государство».Задачи:
Воспитывать способность делать свой жизненный выбор, нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, позицию, интересы своей семьи, государства.
Формировать уважительное отношение к людям других национальностей, к человечеству в целом.
Воспитывать гордость за свою страну, знать отечественную историю, законы своего государства, сохранять историю города, края, страны.
Ожидаемые результаты:
Формирование у детей нравственной позиции, которую они могут отстоять.
Формирование чувства гордости за своих земляков.
Формирование чувства уважения к ветеранам Великой Отечественной Войны.
«Мы здоровы – мы счастливы»Задачи:
Формировать у учащихся понимание значимости здоровья для дальнейшей жизни.
Знакомить детей с традициями и опытом взрослых по сохранению здоровья.
Приобщать детей к здоровому образу жизни посредством собственного примера.
Ознакомить учащихся со здоровьесберегающими технологиями.
Ожидаемые результаты:
Формирование устойчивого интереса к здоровому образу жизни.
Формирование прочного убеждения о неприятии вредных привычек.
Профилактика вирусных заболеваний.
Выезды на природу (зимой – на лыжах и коньках, летом – на велосипедах) должны стать традиционными.
Родители активны и показывают свой пример детям.
«Мы растем – мы коллектив»Задачи:
Создавать условия для позитивного общения в классе, для проявления самостоятельности и ответственности за свои поступки.
Создавать ситуацию успеха, демонстрировать хоть малые достижения ребят родителям, сверстникам.
Учиться адекватно оценивать себя и быть объективным в оценивании других.
Ожидаемые результаты:
Создание благоприятной среды для позитивного общения, для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Активное участие детей во всех мероприятиях класса и школы.
Формирование межличностных отношений.
Активное участие родителей в жизни класса.
Этапы функционирования воспитательной системы классаУсловно можно выделить четыре этапа функционирования воспитательной системы класса:
1) Проектирование
2) Становление
3) Стабильное функционирование
4) Коренное обновление
I. Вместе далеко шагатьНа первом этапе (сентябрь 2006 - май 2007)
- изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик членов классного сообщества
- проектирование желаемого образа класса
- определение перспектив жизнедеятельности классного коллектива.
Такая деятельность становится главным системообразующим фактором.
II. Вместе есть куда шагатьНа втором этапе (сентябрь 2007 – май 2008)
- укрепление межличностных отношений
- формирование чувства «мы»
- апробирование форм и способов совместной деятельности
- взращивание традиций классного коллектива
Призыв «Делай, как я!» должен стать основным девизом жизнедеятельности коллектива.
III. Вместе мы хотим шагатьНа третьем этапе (сентябрь 2008 – май 2009) активно развиваются самоуправленческие начала, поэтому лозунги «Делай, как лучшие из нас!», «Делай, как большинство из нас!» должны быть очень уместны и актуальны.
Данный этап предполагает стабильность и определенную целостность в деятельности классного коллектива.
IV. Вместе здорово шагатьДля четвертого этапа (сентябрь 2009 – май 2010) характерны две тенденции:
- постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всей школы (оставить добрый след);
- искать новые идеи, формы и способы обновления жизнедеятельности в классе.
Воспитательная система соответствует проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность класса. Жизнь коллектива строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством учащихся.
Этапы и функционирование воспитательной системы класса. Этапы моделирования воспитательной системы Деятельность Сроки реалии-зации
Структура Содержание Участники деятельности ПроектированиеПроектно – мобилизационный (1-ый год обучения)«Вместе далеко шагать» I. Основные направления (Главная цель) 1.Изучение учащихся, отношений, общения, деятельности в классе. Администра-ция школы, классный руководитель, родители, руководители кружков и секции, психологи, учащиеся сентябрь 2006г. – май 2007г.
2. Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива. II. Задачи. 1.Изучить потребности и другие личностные характеристики членов классного коллектива. 2.Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классного коллектива. 3.Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества. III. Средства реализации Игра «Путешествие по морю любимых занятий», составление карты интересов и увлечений детей. Альбом – эстафета «Наш класс». Мастерская общения «Давайте познакомимся». Беседа «Моя семья – чудесное место для жизни». Коллективное творческое дело «Мир увлечений моей семьи». Творческое дело «Устав класса» IV.Работа с родителями Диагностирование семей в классе Анкетирование родителей «Портрет будущего первоклассника», «Школьные годы родителей» Совместное проектирование воспитательной работы в классе. Родительские собрания (текущие, тематические, итоговые) Тематические собрания: «Проблемы адаптации к школе», «Режим дня в жизни ребенка», «Традиции семьи и их значение в воспитании детей», «Причины агрессивного поведения». Итоговые собрания – конец каждой четверти, «Вот и стали мы на год взрослей». Индивидуальные беседы и консультации. V.Ожидаемые результаты Итогом первого этапа является составление перспективного планирования воспитательной работы на 4 года обучения, определение приоритетных направлений деятельности, результат личностного развития - образ второклассника ребенок адаптирован к новой социальной роли, представляет себя членом коллектива, задействован во многих кружках и секциях, родители вовлечены в общественную, творческую и организаторскую деятельность. Становление

Экспериментально – поисковый
(2-ой год обучения)
«Вместе есть куда шагать» I. Основные направления 1. Укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы». Классный руководитель, родители, учащиеся. сентябрь 2007г. – май 2008г.
2. Формирование традиций классного коллектива. II. Задачи. 1. Разработать и апробировать намеченный годовой цикл дел. 2. Апробировать формы и способы совместной деятельности. III. Средства реализации Коллективное творческое дело «Герб класса». Выпуск стенной газеты «Мой класс сегодня и завтра». Коллективное Творческое дело «Экологическая тропа класса». Классный час «Какой у нас коллектив?» «Мы – коллектив? МЫ – коллектив. Мы – коллектив!» Игра «Лидер». Смотр сочинений «Моя семья». IV. Работа с родителями Психолого-педагогические консультации, Вовлечение в совместную деятельность менее активных родителей; Создание творческих групп по организации и проведению мероприятий в течение всего года; тематические родительские собрания « Первые отметки», « Как привить интерес к чтению» совместно с библиотекой, «Повышаем самооценку» совместно с психологом, V.Ожидаемые результаты На втором этапе дети знают правила сотрудничества и стараются их выполнять, наблюдаются признаки коллектива, сформировались некоторые традиции классного коллектива «День осеннего именинника», выезд на природу, результат личностного развития - образ третьеклассника: ребенок знает нормы нравственного поведения, проявляет заботу о своем здоровье, приобщен к занятиям физкультурой и спортом, стремится к активной творческой личностной позиции. Стабильное функционирование
Преобразовательный
(3-ий год обучения)
«Вместе мы хотим шагать» I. Основные направления 1. Развитие и формирование самоуправленческих начал. Классный руководитель, родители, учащиеся. сентябрь 2008г. – май 2009г.
2. Дальнейшее сплочение и развитие классного коллектива. 3. Создание развивающей среды личности ребенка. II. Задачи. 1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе. 2. Продолжать реализовывать намеченный годовой цикл дел. 3. Сохранять и поддерживать традиции классного коллектива. III. Средства реализации Игра «Планета друзей». Игра «Приходи к нам в будущее». Конкурс идей и проектов «Класс, в котором я хотел бы учиться». Игра «Есть корабль, где вы капитаны». Игра «Узнай свое поручение». IV. Работа с родителями Изучение взаимоотношений родителей учащихся между собой, Индивидуальные консультации; Тематические родительские собрания: «Компьютер в жизни школьника», «Поощрение и наказание в вашей семье», «Трудности в воспитании третьеклассника», Создание творческих групп для организации и проведения праздников. Вовлечение в совместную деятельность остальных родителей. V.Ожидаемые результаты В классе функционирует система самоуправления, дети самостоятельно осуществляют коллективную творческую и познавательную деятельность, результат личностного развития - образ четвероклассника: ребенок готов взаимодействовать с другими членами классного сообщества, учитывая интересы каждого, развивает свои индивидуальные познавательные и творческие способности. Завершение функциониро-вания или коренное обновлениеРефлексивно – обобщающий (4–ый год обучения)«Вместе здорово шагать». I. Основные направления. 1. Определение эффективности воспитательной системы. Классный руководитель, родители, учащиеся. сентябрь 2009г. – май 2010г.
2. Поиск новых идей, форм и способов обновления жизнедеятельности в классе. II. Задачи. 1. Определить уровень сформированности классного коллектива. 2. Проектирование новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых учащимися и с учетом достигнутых результатов. III. Средства реализации Тесты Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». А.А.Андреева «Удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Е.Н.Степанова «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения». Родительское собрание «Школа + семья + дети"» Культпоходы, экскурсии, походы на природу. Коллективное творческое дело «В нашем классе день рождения». Классный час «Портрет лицеиста». IV. Работа с родителями Исследование сплоченности родительского коллектива, Создание творческих групп для организации и проведения совместных мероприятий, Консультации родителей по проблеме преемственности. Тематические родительские собрания: «Проблема адаптации младшего школьника к условиям жизнедеятельности в пятом классе», «Критерии оценок в среднем звене», «Окончание начальной школы», Вовлечение родителей в общественную и творческую деятельность класса и школы. Классный коллектив сформирован и готов перейти на новую ступень. Коллектив стремится к поиску новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых учащимися, коллектив родителей так же сформирован и готов поддержать детей в среднем звене, результат личностного развития - образ пятиклассника: осознает свою социальную роль в классе, семье, обществе. Управление жизнедеятельностью классного коллективаДетское самоуправлениеУченическое самоуправление является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Самоуправление влияет на формирование коллектива в целом, т. к. дети учатся взаимодействовать друг с другом, решая какую-либо задачу, учатся самостоятельно распределять обязанности и определять меру ответственности за выполняемое дело.
Организация классного самоуправления
«Галактика Друзей».
Воспитательная система класса называется «Вместе здорово шагать», поэтому на протяжении четырех лет мы с удовольствием и пользой путешествуем. Чтобы освоить навыки самоуправления мы решили отправиться в космос, в «Галактику Друзей». Мы уверены, что в этой галактике живут очень разумные, организованные и миролюбивые жители, у которых есть чему поучиться.
В первом классе дети знакомятся с поручениями, во втором учатся работать в парах, в третьем осваивают работу в группах, а в четвертом работают командами.
Основу обучения классному самоуправлению составляет игра-путешествие «Космический полет». Игра представляет комплексную программу организации деятельности учеников и способствует развитию личности каждого из них.
В путешествие ученики отправляются на ракетах. Дети делятся на экипажи красной, желтой, синей и зеленой ракет.
Космонавты выбирают и выполняют в течение месяца одно из четырех чередующихся коллективных поручений. Активно, творчески и добросовестно выполнять поручения помогают путешественникам советы - подсказки, изложенные в специально разработанных памятках для детей.


Во время путешествия по «Планетам Друзей» экипажи разноцветных ракет участвуют в различных состязаниях познавательно-творческого характера, коллективно выполняют одно из нескольких предлагаемых заданий - оно указывается в листе отправления (билете) соответствующего цвета для каждой ракеты.
После путешествия по планетам в течение определенного срока ракеты делают посадку, предназначенную для анализа и подведения итогов работы всего экипажа. «Что получилось?» «Что не удалось?» «Что следует учесть и сделать в будущем?» - на эти вопросы идет индивидуальный и коллективный поиск ответов.
Во время посадки в составе экипажа происходит смена поручений. Ход и результат игры-путешествия отражаются в классном уголке.
На стенде можно увидеть «Планеты Друзей», на которых экипажи ракет делают посадку. Это планеты «Чистюли», «Затейники», «Отличники», «Друзья природы». Здесь дети получают различные знания, умения и навыки, которым учатся у жителей планет.
По итогам года самые активные ученики награждаются медалями:
«Главный Чистюля», «Заводной Затейник», «Настоящий Отличник», «Верный Друг природы».
Игра-путешествие длится четыре года, поэтому классному руководителю совместно с активом класса (дети и родители) необходимо продумывать и корректировать систему развития самоуправленческих начал, усложнения индивидуальной и коллективной деятельности младших школьников, вносить коррективы в систему заданий и требований к путешественникам.
Памятка для Чистюли.
Тебе доверили поручение, которое принесет пользу всем. Зорко следи за порядком и чистотой в классе. С помощью учителя составь график дежурства по кабинету и столовой.
При проведении генеральных уборок определяй каждому участок работы. Не забудь проверять, как выполняется поручение.
Помогай дежурным и учителю в подготовке кабинета к уроку.
Проверяй, все ли ребята готовят школьные принадлежности к уроку. Заведи в классе «Забывайку» - место, где будут лежать потерянные и запасные карандаши, линейки, ручки.
Следи за сохранностью парт и стульев. Сломанные вещи или оборудование нужно починить. Подумай, кто может в этом помочь.
Проверяй, все ли одноклассники переобуваются в сменную обувь.
В конце месяца расскажи о своей работе. Кто тебе помогал? Кто нарушал чистоту и порядок?

Памятка для Затейника.
Тебе доверили самое интересное дело - играть! Поэтому не теряй времени даром, будь заводилой игр с одноклассниками на переменах, прогулке, после уроков, на классных праздниках.
Расспроси одноклассников про игры, которые любят все. Тебе будет легче найти новые игры. Найди или придумай интересные физкультминутки. Разучи их с одноклассниками.
Подружись с «затейниками» из соседних классов. Вместе играть интереснее и веселей.
Учись делать разные поделки и научи этому остальных. Подумай, как можно украсить кабинет, чтобы в нем было уютнее и веселее учиться.
Предложи всем прочитать книгу, которая показалась тебе интересной. Старайся по возможности всегда рассказывать в классе что-нибудь интересное. Проводи викторины, устраивай конкурсы.
Не забывай заниматься спортом, привлекай к занятиям остальных. Собери команду своего класса на спортивные соревнования.
Расскажи о своей работе одноклассникам. Что у тебя получилось? Что нет? Что посоветуешь другим Затейникам? Кто тебе помогал? Кто мешал?

Памятка для Друга природы.
Тебе доверили очень важное поручение - быть другом природы. А это значит, любить и помогать братьям нашим меньшим: животным и растениям.
Познакомь ребят с правилами поведения в природе. Принимай активное участие в экологических мероприятиях, привлекай других.
Ухаживай за комнатными растениями. Поливай, рыхли землю, опрыскивай листья. Растения ждут твоей помощи.
Узнай о комнатных растениях, которые находятся в твоем классе: какие условия для них благоприятны. Расскажи остальным ребятам об этом.
На прогулке в парке или на пришкольном участке следи, чтобы никто не ломал ветки деревьев, не вытаптывал траву.
Составь «Календарь природы», веди «Дневник наблюдений», научи этому остальных. Собери коллекцию природного материала, составь гербарии разных растений. В конце месяца расскажи о своей работе. Что интересного и полезного ты узнал? Что тебе поможет в будущем?

Памятка для Отличника.
Тебе доверили очень серьезное поручение - учебные дела класса, значит, тебе верят и на тебя надеются.
Понаблюдай: может быть, кому-то из одноклассников нужна помощь? Помни нельзя смеяться над ошибками других, давать списывать. Лучше вместе с учителем объясни, расскажи, посоветуй прочитать.
Помоги учителю, проконтролируй, как ведутся записи в дневнике, в каком состоянии тетради, учебники. Только сначала попроси учителя, чтобы тот предупредил о предстоящей проверке.
Формируй команду одноклассников для участия в школьных интеллектуальных играх, в районных олимпиадах.
Приготовь интересные доклады по школьным предметам. Учись пользоваться дополнительной литературой, энциклопедиями, словарями. Научи этому других.
Помогай учителю в проведении урока. Подготовься и попробуй сам провести урок, объяснить новый материал, проверить, как ребята усвоили.
В конце четверти отчитайся перед одноклассниками о проделанной работе.

Родительское самоуправление.
Огромную роль в управлении воспитательной системой играет коллектив родителей. В начале учебного года на первом родительском собрании выбирается родительский комитет сроком на один год.
Родители делятся на три группы:
Творческий сектор (оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев, помощь в подготовке праздников, проектов, выпуске стенгазет).
Организаторский сектор (помощь в организации мероприятий, транспортные функции, организация трудового десанта).
Финансовый сектор (покупка канцтоваров, наглядно-дидактических пособий, книг, учебников).

Совместно с родительским комитетом обсуждаем и планируем дальнейшую работу.
Четко организованная работа родительского комитета способствует повышению заинтересованности родителей жизнедеятельностью класса.
Диагностика эффективности функционирования воспитательной системы.Работа над созданием воспитательной системы – это не самоцель. Основным показателем эффективности, действенности являются личность ребенка, его самочувствие в школе и дома, включенность в деятельность, его ценностные предпочтения.
Одним из важных результатов сотрудничества учителя, детей и родителей должно стать возникновение воспитательного пространства, где царят добро, дружба, уважение, культ знаний, взаимовыручка и помощь, где никому не грозит быть непонятым и непринятым.
Можно выделить следующие критерии:
воспитанность учащихся;
защищенность и комфортность ребенка в классе;
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности каждого ребенка;
проявление индивидуальности классного коллектива.
На протяжении всех лет ведется отслеживание результатов эффективности функционирования воспитательной системы. Для этого используются различные методики и технологии.
Воспитательная задача Критерий Методика исследования
1.Формирование гармоничного сосуществования в коллективе Сформированность классного коллектива; уровень сплоченности Педагогическое наблюдение, анкетирование «Умеем ли мы дружить?», методика «Какой у нас коллектив» А. Лутошкина, диагностическая методика «Мультфильм о нашем классе» Н. Шишкиной, методика «Акт добровольцев» . Л. Байбородовой, метод проекта, методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Л. Жедуновой
2.Способствовать формированию полноценно нравственной личности Сформированность нравственного потенциала Педагогическое наблюдение, методика «Цветик-семицветик» И. Витковской, методика изучения личности учащихся и коллектива Н. Шишкиной, методика неоконченных предложений, методика «Пословицы» С. Петровой, тест Н. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» (адаптированный вариант для младших школьников), методика М. Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»
3.Приобщать к здоровому образу жизни Сформированность физического потенциала Статистический медицинский анализ состояния здоровья детей, педагогическое наблюдение, выполнение контрольных нормативов на уроках физической культуры, статистический анализ занятости учащихся в спортивных секциях
4.Формировать потребность к самовыражению, раскрытие его творческих способностей Сформированность эстетического, коммуникативного, творческого потенциала Метод проекта, педагогическое наблюдение, методика Л Байбородовой «Исследование мотивов участия в совместной деятельности», методика П. Степанова «Диагностика личностного роста школьников», методика диагностики уровня творческой активности учащихся М. Рожкова, методика выявления коммуникативных склонностей Р. Овчарова, смотр-конкурс.
Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
Методика «Типовое семейное состояние»
Опросник «Анализ семейной тревоги»
Тест-опросник родительского отношения к детям.
Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»
Ожидаемые результаты
Реализация программы предполагает, что к концу четвёртого класса мы получим следующие результаты:
Усвоение учащимися способов сосуществования и взаимодействия людей друг с другом, осознание своей роли в коллективе.
Сформированность нравственных представлений, усвоение учащимися навыков нравственного поведения.
Приобщение к здоровому образу жизни, понимание его значимости, бережное отношение к своему здоровью, владение приемами , здоровье сберегающих технологий.
Раскрытие творческих способностей, талантов учащихся и их демонстрация.
Вместе с развитием личности ребенка, мы предполагаем и изменение в отношении школы и семьи.
Понимание осознанного родительства, повышение психолого – педагогического просвещения родителей, укрепление связей с семьей,
сохранение и продолжение традиций, сформированных в классном коллективе за эти годы.
Анализ первого этапа «Вместе далеко шагать»воспитательной работы, проведенной в 1 «а» классе.
2006-2007 учебный год.
В начале года я поставила перед собой следующую цель:
Формирование сплоченного дружного коллектива. Для достижения цели предстояло решить следующие задачи:
Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики каждого ребенка.
Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для каждого ученика.
Создавать благоприятную эмоционально-психологическую и нравственную атмосферу в классе.
Формировать чувство физической, эмоциональной и психологической безопасности в классе.
Выявить воспитательные возможности родителей и других взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность класса.
Средства реализации этих задач:
Анкетирование родителей: « Портрет будущего первоклассника» (какие особенности характера ребенка, интересы, увлечения, хобби; какие качества характера хотели бы активно развивать); «Школьные годы родителей» (что больше всего запомнилось, яркие события, и то, чего бы не хотелось повторить).
Мастерская общения «Давайте познакомимся». У детей это проводилось в виде игры, каждый рассказывал о себе, начала я с себя.
Оформление альбома-эстафеты «Наш класс». Цель создания альбома: получить педагогически важную информацию о первоклассниках и их семьях и традициях; способствовать включению всех учащихся и их семей в совместную деятельность по выбору названия, девиза и основных правил жизнедеятельности класса.
Устав класса. Дети вместе с родителями разрабатывают Устав класса, предлагают свои варианты основных принципов жизнедеятельности коллектива.
Экран добрых дел. Одна из причин агрессивного поведения среди детей - отсутствие чувства безопасности (эмоциональной физической психологической) в школе и в семье. Основа для создания атмосферы безопасности - честно и последовательно выполняемые правила поведения. Эти правила мы все вместе обсуждали и стараемся их выполнять. В кабинете есть экран, где каждый день мы отмечаем, кто, как соблюдает правила поведения, были ли в этот день добрые дела. В конце месяца мы подводим итоги, поощряем лучших.
Семейные праздники. Накопить необходимый для каждого человека запас добрых воспоминаний детства помогут семейные праздники.
Мы провели «День именинника», где поздравили летних и осенних именинников. Праздник проводился вместе с родителями. Думаю, этот праздник станет традиционным в нашем классе. Цель его сблизить, сдружить не только детей, но и их родителей.
Зимой мы выезжали на Щелковский хутор. Проводили «Веселые эстафеты». Участвовали и дети, и родители, и классный руководитель. Такие поездки тоже войдут в традицию. Катались с гор на лыжах, на ледянках, на снегокатах.
В конце третьей четверти мы провели «Праздник Дружбы». Дети получили письмо от синьора Раздора, который появился в нашей школе, решил поссорить всех учеников. И начал с 1 «А» класса. Нужно было справиться с заданиями Раздора, а задания таковы, что выполнить их можно только всем вместе, дружно. Школу мы спасли.
В конце года наш класс защитил совместный социальный проект «Вместе весело шагать». В проекте принимали участие и родители и дети. Одни писали стихи, другие монтировали фильм о нашей дружной жизни, а кто-то выступал.
По окончании учебного года мы ходили в поход. Наш маршрут проходил в «Зеленом городе». В походе пришлось преодолевать трудности: тяжелые рюкзаки, стертые ноги, жара да еще нашествия комаров в лесу. Ребята помогали друг другу, с удовольствием выполняли различные поручения; собирали хворост, помогали папам разводить костер, девочки помогали в приготовлении обеда. Этот поход стал для нас проверкой. Мы становимся коллективом, хотя проблем еще много.
Итак, какие задачи удалось решить?
Во-первых, потребности и интересы детей изучены. Все учащиеся посещают кружки и секции, как в школе, так и за ее пределами. Серьезно занимаются музыкой 5 человек из класса. Танцами занимаются 11 человек. В конкурсе «На паркете 2007» наш класс наградили в номинации «Лучший ансамбль». Пять человек занимаются ушу. Несколько человек посещают бассейн.
Во-вторых, выявлены воспитательные возможности родителей. Каждая семья знакомит ребят с профессией одного из родителей. В этом году мы побывали в Областной детской библиотеке, где работает мама Вани Наумова. Она познакомила ребят с профессией библиотекаря. Помощь родителей в воспитании детей и их участие в жизни класса и школы велико.
В-третьих, отметим, что проблема агрессивности в классе, полностью не исчезла. Но отношение детей друг к другу изменилось в лучшую сторону, оно стало добрее, дети чаще идут на компромисс, меньше стало драк и ссор. В этом помогают правила жизнедеятельности, которые дети вместе приняли для себя.
Что касается образа класса, привлекательного для каждого ученика и благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в классе, думаю это задачи, которые еще будут решаться на протяжении всех лет обучения в школе. Но самая главная задача, с которой мы справились на первом этапе, заключается в том, что детям нравится ходить в школу, нравится общаться и дружить; они уважают старших-учителей школы, родителей одноклассников. Таким образом, школа для них – уютный и добрый дом, в котором происходит первый и важнейший этап социализации младших школьников.
Анализ второго этапа «Вместе есть куда шагать» воспитательной работы, проведенной во 2 «а» классе
2007-2008 учебный год
Задачи, которые мы ставили во 2 классе, на этапе становления «Вместе есть куда шагать» такие:
- укрепление межличностных отношений;
- формирование чувства «мы»;
- апробирование форм и способов совместной деятельности;
- взращивание традиций классного коллектива.
Средства реализации этих задач:
Во втором классе дети продолжают выполнять временные поручения, только теперь это происходит в парах. Дети учатся сотрудничать друг с другом, учатся слушать мнение одноклассников, учатся умению идти на компромисс.
Проводимые опросы и анкетирования показали, что дети чувствуют себя в классе и школе комфортно. Расширилась сфера интересов ребенка: предпочтение отдается коллективным творческим делам. Ребята переживают неудачи одноклассников и радуются их успехам.
Традиционными «фирменными» стали День летних и осенних именинников (их в классе 17 человек), выезд на Щелковский хутор зимой.
«Фирменным» можно назвать и Новый Год. Это самый любимый и долгожданный праздник у ребят и взрослых. К его подготовке подходим очень серьезно и творчески. В отличие от других мероприятий, главными действующими участниками являются родители. Мы считаем, что Новый Год - это сказка, которую мы можем подарить детям. Вместе с родителями мы пишем сценарий. Взрослым нравится играть и быть артистами. Наверное, кое-кто в детстве мечтал стать известным актером. Дети с легкостью узнают в персонажах своих родителей и с удовольствием участвуют в различных конкурсах. Обязательно на праздник к нам приходит Дед Мороз и Снегурочка.
На протяжении второго года обучения мы снимали фильм о нашей школьной жизни. Фильм состоит из двух частей: «Наши уроки» и «Наши праздники».
Родителям было интересно увидеть, как проходит учебный процесс, как дети ведут себя на уроках, переменах, как отвечают, рассуждают. Ребята давали интервью, в котором рассказывали о своих симпатиях, друзьях, увлечениях, любимых предметах. Из этого фильма взрослые узнали много нового о своих детях, взглянули на них по-другому. Дети растут, взрослеют, у них есть свое собственное мнение, которое они могут отстоять.
В конце второго класса дети устроили для родителей настоящий праздник. Они самостоятельно готовились к заключительному концерту. Сами выбирали и репетировали некоторые номера. Сами дети были ведущими концерта и со своими обязанностями они справились на отлично. Праздник стал показательным. Дети раскрыли все свои таланты. Я думаю, что мы двигаемся в правильном направлении, осуществляя преемственность в воспитании учащихся начальной школы, и система работы дает свои положительные результаты, значит, она эффективна.
Годовой цикл мероприятий «Вместе мы хотим шагать»
(третий этап)
Направления Формы работы Сроки реализации Ответственные
«Семья и школа – мы вместе» - Тематические классные часы:
«Моя семья»,
«Памятные даты моей семьи»,
«Мои бабушки и дедушки»,
«Не нужен клад, коли в семье лад»,
«Моя мама»,
«Отец – Отечество»
- Тематические родительские собрания:
«Адаптация детей к новым условиям школы»,
«Правила существования в коллективе»,
«Традиции моей семьи. Делимся опытом»,
«Режим дня в жизни младшего школьника»,
«Первые отметки»,
«Мотивация школьника»,
«Как привить интерес к чтению»,
«Если ребенок – левша»,
«Телевизор, компьютер: за и против»,
«Самооценка. Ее значение в учебной деятельности и во взаимоотношениях со сверстниками»,
«Агрессивное поведение. Причины и пути решения»
- Мастерская общения «Знакомство с профессией родителей»
- Альбом – эстафета «Наш класс»
- Декада, посвященная дню матери
- Праздник семейного творчества «У семейного очага»
- Коллективное творческое дело «Мир интересов моей семьи»
Поход Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Сентябрь
Ноябрь
Январь
1 раз в четверть
Март
В течение года
Ноябрь
Апрель
Март
Май Классный руководитель, дети и родители
Классный руководитель, психологическая служба, родительский комитет
Классный руководитель, дети и родители
«Человек и Государство» - Уроки гражданственности «Я – гражданин»
-Творческое дело
«Устав класса»,
«Визитка класса»
- Тематические классные часы
«Урок Мира»,
«День города»,
«Символика России»,
«Я - Гражданин России», «Конвенция о правах ребенка»,
«Нарушение прав ребенка – вспоминаем сказку» - конкурс рисунков,
«День народного единства», «Минин и Пожарский – народные герои»,
«День защитника Отечества»,
«Памяти павших будьте достойны».
- Экологический час. Беседы о взаимодействии человека природы
- Экологическая сказка «Природа – наш дом»
- Всемирный день воды
- Посещение детской Областной библиотеки.
- Экологические часы, викторины:
«Я познаю мир»,
«Лесные новости»,
«Чудеса не понарошку» Сентябрь
Октябрь
Сентябрь
Сентябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Ноябрь
Февраль
Май
Март –
Апрель
Март
Март
В течение года Классный руководитель, дети и родители
Классный руководитель, дети и родители
Сотрудники библиотеки
«Мы растем – мы коллектив» - Праздник
«День именинника»
- Новогодняя Ёлка
- Новогодний подиум «На балу у Золушки»
- Выставка детского прикладного творчества
- Конкурс поделок «Лесная сказка» (из природного материала)
- Тематические классные часы:
«Нет мнений правильных – есть мнения разные»,
«Дружба начинается с улыбки»,
«Обсуждение прожитого дня»,
«На чем держатся хорошие отношения?»
- Экскурсии «Нижегородский Кремль», «Старый Нижний»,
- Участие в конкурсах «Вдохновение»,
«На паркете»,
конкурсы сочинений и рисунков, конкурс стенгазет ко Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества, 8 марта, Дню Победы
- Творческие гостиные: Презентация книги стихов Иры Шевченко с собственными иллюстрациями. Октябрь
Декабрь
Декабрь
Февраль
Сентябрь
Сентябрь
Ноябрь
Февраль
Апрель
Май
Февраль
Апрель
В течение года
В течение года
Классный руководитель, дети и родители
«Мы здоровы – мы счастливы» - Спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья»
- Тематические классные часы:
«Декада по борьбе с вредными привычками», выпуск стенгазеты:
«Не курите!»,
«Последствия курения»,
«Наркотикам нет!»,
«Моя семья занимается спортом»,
«Здоровый образ жизни».
- Дни здоровья
- Спортивные мероприятия совместно с семьей, соревнования по футболу, веселые старты и эстафеты.
- Родительское собрание «Заболевания школьников» совместно с медицинскими работниками.
- «Зарничка»
- Малое безопасное колесо Апрель
Декабрь
Декабрь
Февраль
Январь
Ноябрь
Октябрь
Один раз в четверть
В течение года
В течение года
Февраль
Апрель Классный руководитель, дети и родители, мед. работники, учитель физической культуры
Промежуточный анализ третьего этапа «Вместе мы хотим шагать» воспитательной работы, проведенной в 3 «а» классе
2008-2009 учебный год
На данном этапе ставились следующие задачи:
Дальнейшее сплочение и развитие классного коллектива
Развитие и формирование самоуправленческих навыков
Формирование благоприятной эмоционально – психологической и нравственной атмосферы в классе.
Во второй четверти третьего класса были проведены промежуточные диагностики:
Диагностическая методика Н. Шишкиной «Мультфильм о нашем классе».
Учащимся класса предлагается создать мультфильм о школьной жизни. Для того чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздают фломастеры, лист бумаги. Дети рисуют самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.
Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.
Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.
Какая эмоциональная окраска фильма - злой, добрый, смешной и т. д.
Какие проблемы поднимает мультфильм.
Мультфильм получился добрым, в нем нет драк, ссор. Ребята рассказывают о своей школьной жизни, какие уроки им нравятся, что любят делать после уроков.
Методика изучения личности учащегося и коллектива Н.Шишкиной.
Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности (в соответствии с возрастом) личностных качеств. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующую нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка воспитанности будет низкой.
« Я не один год думал: в чем выражается наиболее ярко результат воспитания? Когда я имею моральное право сказать: мои усилия принесли плоды? Жизнь убедила меня: первый наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе, задумался над вопросом: что во мне хорошего и что во мне плохого? Самые изощренные методы и приемы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой…Воспитание, побуждающее к самовоспитанию - это и есть, по моему глубокому убеждению, настоящее воспитание».
( В.А. Сухомлинский)
«Важнейший результат воспитания - готовность и способность к самовоспитанию».
(А.В.Мудрик)
Мнение известных педагогов бесспорно. Поэтому проводится следующее анкетирование учащихся:
«Качества личности, которые надо вырабатывать в себе, чтобы достичь успеха».
32004001028700я берегу растения
я берегу природу
я берегу животных
Отношение
к природе
-10287005143500я добр
в отношениях
с людьми
я участвую
в делах школы
я участвую
в делах класса
я выполняю
правила для
учеников
Я и школа
-9144002971800-914400916940Качества
личности, которые надо вырабатывать
в себе, чтобы достичь успеха.

Оценивание проводится в пятибалльной системе:
5 Всегда
4 Часто
3 Редко
2 Никогда
1 Другая позиция
По каждому критерию (качеству) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате, каждый ученик имеет пять оценок. Затем из пяти оценок вновь выводится среднеарифметическое значение. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний
балл Уровень
4,5 – 5 Высокий
4 – 4,4 Хороший
2,9 – 3,9 Средний
2 – 2,8 Низкий
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса.
 Качества личности Средний балл Уровень
Я и Государство 4,5 Хороший
Любознательность 4,3 Хороший
Прилежание 3,7 Средний
Отношение к природе 4,4 Хороший
Я и школа 3,9 Средний
Прекрасное в моей жизни 4,6 Высокий
Сводные данные по классу 4,23 Хороший
Как показывают результаты анкетирования у ребят в основном хороший уровень воспитанности. Дети начинают задумываться о себе, о своем месте в этом мире, начинают осознавать свой «образ Я», что они делают хорошего, в чем бывают не правы, какие качества характера есть в них, какие из них положительные, а какие отрицательные, как они относятся к природе, к друзьям, к школе; что увлекает их в жизни.
Уровень сформированности нравственных представлений
Уровень сформированности коммуникативных навыков

Выводы: Результаты методик показывают, что дети достаточно нравственно воспитаны, на первом месте по значимости такие ценности, как любовь к близким, дружба и взаимовыручка, гордость за свою страну, ответственность за свои поступки.
Коммуникативные навыки тоже сформированы, дети хорошо общаются между собой. Если еще в прошлом году мальчики и девочки часто ссорились, то в этом году они играют вместе, вместе дружат.
Совместная деятельность детей и родителей.

Выводы: Родители стали больше времени проводить вместе с детьми. Совместные мероприятия сыграли свою роль. Взрослые больше внимания уделяют разговорам «по душам», обязательно обсуждая события прожитого дня. Они интересуются с кем дружат дети, что их волнует, что радует и огорчает в жизни друзей, класса, школы. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, проведенного на последнем родительском собрании.
В классе мы много разговариваем о семье, об отношениях с родителями, о семейных традициях, о семейных праздниках. Что бы взяли хорошего для своей собственной семьи?
Недавно ребята писали сочинение «Какой будет моя семья?»
Работы очень интересные. Во многом дети хотят, чтоб их семья походила на семью родителей. Но что интересно: многим хотелось бы иметь много детей. Хотя в классе только одна многодетная семья.
Мы считаем, что самое главное то, что дети уже сейчас начинают задумываться о том, какой в будущем будет их собственная семья, какими они будут родителями, какие будут в их семье отношения, сколько в семье будет детей и что такое семейное счастье.
Надеемся, что, став взрослыми, наши дети захотят тоже ШАГАТЬ ВМЕСТЕ со своими детьми, и ШАГАТЬ ВМЕСТЕ будет ЗДОРОВО!
Учебный кабинет, как основное место реализации воспитательной системы классаНа наш взгляд, важным является среда – жизненное пространство, в котором происходит совместная деятельность и общение детей.
Основным «местом жительства» служит учебный кабинет, в котором дети проводят очень много времени, в нем происходят главные события классной жизни. Следовательно, нужно позаботиться об уютной и комфортной обстановке, эмоциональном, нравственном насыщении жизненного пространства.
Мы стремимся создать в нашем кабинете все необходимые условия, для того, чтобы ребёнок чувствовал себя в школе не гостем, а полноправным членом большой дружной семьи.
214947552705
42291008636022352085090
45720044450
4754880163830
-22923575565
В нашем кабинете, помимо учебной зоны, выделены игровая зона и зона отдыха; есть зелёный уголок, творческая мастерская, классная библиотека, которая постоянно пополняется. Для детей были изготовлены специальные шкафчики и полочки, где ребята хранят свои вещи, игрушки, наборы для творчества. В классе есть пианино, компьютер, телевизор, DVD.
Большое внимание уделяется не только функциональному наполнению классного кабинета, но и его эстетическому содержанию. Оформление кабинета осуществляется при активном участии детей и родителей, благодаря чему, создаются дополнительные предпосылки для общения и совместной творческой деятельности.
Средства реализации воспитательной системы классаОдним из важнейших средств реализации воспитательной системы в нашем коллективе является внеклассная работа, направленная на развитие совместной деятельности детей и родителей в сфере досуга, спорта, туризма.
Все внеклассные мероприятия проходят только в выходные дни с целью максимального привлечения к ним родителей и наиболее полного «погружения» их в детскую среду. На этих мероприятиях присутствуют все члены семьи – бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети. Никто не остается в стороне, все принимают активное участие. По окончании праздников устраиваются традиционные чаепития с задушевными разговорами.
К внеклассным мероприятиям относятся:
- Различные праздники: «День именинника», «Мамин день», «Праздник семьи», «Фольклорный праздник», «Праздник дружбы», новогодние праздники и др.;
- Походы, проводимые не только летом, но и зимой; спортивные соревнования и эстафеты, например: «Мама, папа, я – спортивная семья». Каждый год мы участвуем в этом школьном мероприятии. Огромное удовольствие доставляет подготовка - придумывание и написание названия, девиза, песни для семейной команды. Остальные родители и дети с удовольствием и азартом «болеют» за свою команду.
- Фестивали, смотры, конкурсы, тематические классные часы, беседы, коллективные творческие дела: «Устав класса», «Герб класса», мастерская общения «Давайте познакомимся», «Мир увлечений семьи». Альбом – эстафета «Наш класс». Оформление этого альбома продолжается уже третий год, что связано с приходом в наш коллектив «новеньких» детей. «Новички» с интересом продолжают начатую нами традицию. На двух-трех страницах альбома родители и дети рассказывают о своей семье в стихах, используя фотографии и рисунки.
- Уроки семейного воспитания, которые содействуют возрождению семейных традиций воспитания, приобщению детей к семейным истокам, изучению своей родословной, воспитанию нравственных и духовных начал личности.
Как показывает наш опыт, все эти мероприятия способствуют сплочению детского и родительского коллектива. Воспитательная система класса работает эффективно. Нам, действительно, ВМЕСТЕ ЗДОРОВО ШАГАТЬ!
И хочется верить, что следующий четвёртый этап нашей воспитательной системы не станет её завершением. Система будет и в дальнейшем развиваться и саморегулироваться, за счёт создания мощных базовых традиций классного коллектива, и наши дети будут и дальше ВМЕСТЕ и ЗДОРОВО шагать по жизни.
ЛИТЕРАТУРА
Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов.- Ростов н/Д: Феникс, 1998.
Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах.- СПб.,1996.
Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя.- СПб., 2003.
Белкин А.С. «Ситуация успеха. Как ее создать».- М.: «Просвещение», 1991 г.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика, 1997, №4.-с.-11-17.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников.- М.: Владос-Пресс, 2001.
«Воспитание успешно, если оно системно»,- Н.Новгород, 2001г.
Воспитание… ценности и цели/ Научно-методический сборник.- Н.Новгород, 2004.-175 с.
Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике// Педагогика. 2007.№10.-с.38-47.
Йожеф А. Гуманизм в культуре и культура в гуманизме / А.Йожеф // Вопросы философии. 2004.-№5.- с.163-176.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И.С.Артюховой.-М.: ВАКО, 2005.-272 с.- (Педагогика. Психология. Управление).
Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы.+ Новые собрания. М.: «ВАКО», 2005, 256 с.- (Педагогика. Психология. Управление).
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 1996.
Классная воспитательная система (опыт работы классных руководителей-победителей московского городского конкурса «Самый Классный Классный»)- «Классный руководитель» №4, 2001.
Классный руководитель в школе / научно-методический сборник.- Н.Новгород, 2007,- 120 с.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: практическре пособие.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Методическое пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2003.
Педагогическая энциклопедия/ Гл. ред.- А.И.Каиров и Ф.Н.Петров.- М.: Сов. Энциклопедия, 1964.
Референтные группы в классе.- Мн.: Изд. ООО «Красс-Принт», 2003.- 128 с.-(Деятельность классного руководителя).
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.-М.: ГИЦ Владос, 2001.
Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш пед.учебн. заведений/ Под ред. В.А.Сластенина.-2-е изд., испр.-М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 336 с.
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.- М., 2000.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.Я.Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 256 с.
Филосовский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова.- 6-ое изд., перераб. и доп.-М.: Политиздат, 1991.-560с.
Черкасова О.В. Гуманизм-стратегия развития и современного воспитания/ Вестник СамГУ. 2005. №1 (35).-с.108-114.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 288 с.
Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие.- М.: Народное образование, 2003.
Щуркова Е.Н. Классное руководство. Теория, методика, технология. – М., 1999.
Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе/ М.: Сентябрь, 1996.-96 с.
Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии/ Вопросы психологии.1989.-№6.- с.6-13.
Нормативно-правовые документы
Конвенция ООН «О правах ребенка»
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Национальная доктрина развития образования в России
Региональная программа развития образования
Государственная программа «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года»
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»

Приложенные файлы

  • docx vsk_kh
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий