Урок математики 2 класс плошчад фигур. Единицы плошчади. Усолцева г.и

МАОУ Абатская СОШ №1
Учитель: Усольцева Галина Ивановна
Математика. 2 класс.«Начальная школа ХХI века»
План-конспект урока математики
Разработка содержит технологическую карту урока математики во 2 классе по УМК «Начальная школа XXI века». Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В сценарии определены этапы урока и прописаны формируемые на них умения обучающихся. Дети сами определяют тему и ставят перед собой цель урока, в конце подводят итоги своей работы.

Тема: Площадь фигуры. Единицы площади

Цели деятельности учителя: Создать условия для ознакомления с термином «площадь фигуры», с единицами площади (квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями; способствовать развитию умения определять площадь фигуры с помощью палетки; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; совершенствовать навыки вычисления доли числа; развивать умения анализировать и обобщать


Планируемые образовательные результаты
Предметные: научатся: называть единицы длины, площади; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) и различать их; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100,
получат возможность научиться:
Метапредметные: познавательные – выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; регулятивные – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос: «Чего я не знаю и не умею?»).
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Тип урока: урок открытия нового знания
Ресурсы:
 -В.Н. Рудницкая. Математика: Учебник для 2 класса, рабочая тетрадь № 2 для 2 класса.- М.: Вентана-Граф.
 -мультимедийный проектор, презентация.
Оборудование: презентация, модели: квадратные сантиметры, квадратные дециметры.
Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая


Организационная структура урока

Этапы урока
Обучающие и развивающие
компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия

I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся.
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
И давайте мы глазами
Пожелаем друг другу успехов.
Проверим готовность к уроку
Лёгкий или трудный урок математики? Почему?
Зачем нужно изучать математику?

Сообщают о готовности
к уроку
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе.
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

II. Актуализация знаний
Устный счет по таблицам
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Все числа первого столбца умножить на 2,3,4,5,6
Найди числа во 2 столбце, которые делятся на 3, 4
Числа 3 ряда уменьши на 5
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Назовите числа в порядке возрастания в последнем столбце
Найдите число 4-г., уменьшите в 2 раза. Полученное – увеличьте в 5 раз, прибавьте 10, уменьшите в 9 раз, увеличьте на 93. Ответ найдите в 3 ряду и скажите его координаты.
Выполняют задания устного счета
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

III. Постановка учебной проблемы
Целеполагание.
Создание проблемной ситуации
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Как называются данные на доске фигуры?

– Что их объединяет? (Это многоугольники, стороны которых равны 2 см.)
– Как найти периметр каждого многоугольника?
Р
· = 2 · 3 = 6 (см) или 2 + 2 + 2 = 6 (см).
Р
· = 2 · 4 = 8 (см) или 2 + 2 + 2 + 2 = 8 (см).
Р = 2 · 5 = 10 (см) или 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (см).
– Как найти площадь этих фигур?
– Какие трудности у вас возникли?
Предположите какая тема нашего урока?
– Определите цели урока. Поставьте задачи для себя.
– Сегодня на уроке мы узнаем, что называют площадью фигуры.
Слушают
и обсуждают тему урока.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

IV. «Открытие» детьми нового знания.
Цель:.



1)


Какая фигура меньше занимает места на плоскости?
Говорят, что треугольник имеет меньшую площадь, четырёхугольник.
Площадь какой фигуры больше?
Площадь – свойство фигуры, занимать место на плоскости.
 Площадь – это внутренняя часть фигуры.
Сможем ли мы сравнить площади фигур наложением?
Наложить мы не сможем эти фигуры, но можем разделить на квадраты и узнать, сколько квадратов занимают фигуры.
2)



















Площадь фигуры можно измерять и другими мерками.
Сравните жёлтый и красный прямоугольники по количеству квадратов.
Сколько квадратов в первом прямоугольнике, во втором?
Почему так получилось?
Длина стороны квадрата 1 см. А площадь одного такого квадрата называют квадратным сантиметром. 1см2
Работа по учебнику. С. 27. Вывод.

Включение в ситуацию поиска решения учебной задачи Устанавливают взаимосвязь между двумя изученными единицами площади
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике, определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; наблюдают и делают простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения.
Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют
цель учебной деятельности с помощью учителя и Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают собственную точку зрения на события, поступки; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций







V. Первичное закрепление.

Работа в группах


Нахождение площади фигур, предложенных учителем.
(Приложение 1)

-Площадь каких фигур  мы можем измерять такими мерками?
 А удобно ли ими измерять площадь больших фигур? Площадь крышки стола, площадь доски, площадь стены?
Проблема, поиск ответа в учебнике. Знакомство с квадратным дециметром и квадратным метром.
Вывод: Квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр – единицы площади, ИХ обозначают так: см2, дм2, м2.

Работают с информацией, представленной в виде таблицы.
Учитывают степень сложности задания
и определять для себя
возможность его
выполнения. Контролируют правильность и
аккуратность записи. Осуществляют
самоконтроль.

Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: общеучебные – отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; используют в работе простейшие инструменты; корректируют работу над заданием; осуществляют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы.


Работа в печатной тетради № 2.
Задание 4
Чертеж:

Ответ: 10 см2.
Строят чертеж


VI. Физминутка

VII. Систематизация полученных знаний
Задание 2 (с. 28).
Фронтальная работа. Задание на доске
– Мастер облицовывает плитками в ванной комнате две стены. Каждая плитка квадратной формы с длиной стороны 1 дм.
Ее площадь считают равной одному квадратному дециметру.
Записывают так: 1 дм2.
– Рассмотрите таблицу в учебнике.
– Сколько плиток пошло на облицовку одной стены? (12.)
– Другой стены? (15.)
– На какую стену мастер израсходовал больше плиток?
– Назовите площадь каждой стены в квадратных дециметрах. (12 дм2 и 15 дм2.)
– Площадь какой стены больше и почему?
– Прочитайте определение квадратного дециметра на с. 27 учебника.
– Сформулируйте определение квадратного сантиметра.
(Квадратным сантиметром называют площадь квадрата с длиной стороны 1 см.)
– Сформулируйте определение квадратного метра.
– Квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр – это единицы площади. Их обозначают так: см2, дм2, м2.
– Покажите вырезанные из бумаги квадраты площадью 1 дм2, 1 см2 и 1 м2.
– Сравните попарно площади этих квадратов, накладывая меньший квадрат на больший.
– В квадрате площадью 1 дм2 может уместиться ровно 100 квадратов площадью 1 см2, а в квадрате площадью 1 м2 – ровно 100 квадратов площадью 1 дм2
Решают задачу.
Читают определения квадратного дециметра.
Объясняют, как найти площадь фигуры
Познавательные: общеучебные – отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы.

VIII. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке
сведений
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения площади фигуры.
– Кому на уроке было комфортно, кто получил удовлетворение от работы. Какие цели ставили перед собой в начале урока? Удалось ли достигнуть поставленной цели?
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное по-
строение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; выполняют оценку результатов работы


Домашнее задание
Поясняет домашнее задание.
№ 9, 11 (учебник); № 1 (рабочая тетрадь)
Записывают задание



Литература.
В.Н. Рудницкая. Математика: Учебник для 2 класса, рабочая тетрадь № 2 для 2 класса.- М.: Вентана-Граф.
Костицын В.Н. Моделирование на уроках геометрии: теория и методические рекомендации. – М.: Владос, 2000.
Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений . С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. 2-е изд., М. : Просвещение, 2011.




Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий