Вср оуд. 13. Индивидуалный проект


-1033145-464185
-956310-416560
Пояснительная записка
Методические рекомендации по выполнению индивидуальных проектов устанавливают правила организации и проведения индивидуальной проектной деятельности обучающихся.
Под проектной деятельностью понимается целенаправленно организованная научно-исследовательская работа обучающегося по разрешению одной из актуальных проблем (или ее аспектов) современной жизни. При этом происходит самостоятельное освоение обучающимся объединения комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций и создается собственный интеллектуальный проект.
Проектная деятельность является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного)обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным и профессиональным проблемам. Проектная деятельность для преподавателей является одной из форм организации учебной деятельности, развития компетентности, повышения качества образования.
Индивидуальный проект выполняется по определённой дисциплине или дисциплинам.
Руководителем проекта является преподаватель, координирующий проект. Проект должен быть индивидуальным. Проектные задания должны быть четко сформулированы, цели и средства ясно обозначены, совместно с обучающимся составлена программа действий. Студенты могут самостоятельно предложить темы проекта, согласовав их с руководителями проекта.
В методических рекомендациях нашли отражения правила оформления проектной работы, презентации и защиты работы.
Методические рекомендации предназначены преподавателям и студентам средних специальных профессиональных организаций.
Целью настоящих рекомендаций является оказание помощи обучающимся в подготовке и защите своего индивидуального проекта и достижении основных задач подобной учебной деятельности - формирования способности и готовности обучающихся:
- к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- к изменению психологии его участников и перестановке акцентов с традиционных образовательных форм на сотрудничество, партнерство преподавателя и студента, их совместный поиск новых комплексных знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта;
- к формированию ключевых компетенций, необходимых сегодня каждому члену современного общества;
- к сотрудничеству и коммуникации;
- к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
учитывая специфику математической науки, также:
развитие исследовательской деятельности учащихся;
закрепление и развитие знаний о математической науке;
развитие логического мышления;
выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации;
распространение опыта творческой деятельности учащихся;
приобретение учащимися опыта публичных выступлений.
Задачипроектной деятельности в учебном процессе:
- Обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).
- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать).
- Развитие умения анализировать и критически мыслить.
- Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать информацию, иметь понятие о библиографии).
- Формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
- Формирование интереса к будущей профессиональной деятельности.
Индивидуальный проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного учебного предмета, ивыполняется обязательнокаждым обучающимся в течение одного семестра, должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта.
Индивидуальный проект
Проблема проекта «Почему?»
(это важно для меня лично) Актуальность проблемы – мотивация
Цель проекта «Зачем?»
(мы делаем проект) Целеполагание
Задачи проекта «Что?»
(для этого мы делаем ) Постановка задач
Методы и способы «Как?»
(мы это можем делать) Выбор способов и методов планирование
Результат «Что получится?»
(как решение проблемы) Ожидаемый результат
Типология проектов
Исследовательские
Такие проекты подходят дляразвитияаналитическихспособностей,критическогомышления, освоениялогическихспособоввосприятияиобработкиинформации.
Целью обучающегося в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. Для этого ему потребуется проводить эксперименты, анализироватьих результаты, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности, проводитьаналогии, а также делать выводы, обосновывать свою точку зрения.
Такимобразом, основной упор будет сделан на мыслительную компетентность.
Исследовательскиепроекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов,социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
В результате исследовательских проектов могут создаваться как научныестатьи, брошюры и т.п., так и модели или макеты, учебные фильмы и презентации, режемероприятия, например, учебная экскурсияили доклад.
Творческие
Такие проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, газета, сочинения, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, спортивные игры и т.п.
Игровыеили ролевые
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.
Целью автора такого проекта является вовлечение публикив решение проблемы проекта. Чтобы добиться этого, придется не просто искать информацию или создавать произведение искусства, нужно будет организовать деятельность других людей,вовлечь их в работу, сделать ее интересной для всех.
В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.
Игровые и ролевые проекты почти всегда связаны с проведением мероприятий, которые в этом случае являются проектным продуктом
ИнформационныеЭтот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объектеили явлении(конечно, в проекте любого типа есть этап сбора информации, но там это толькосредствоработы,авинформационномпроектеэто–цель), ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты также, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом. Структура такого проекта может быть обозначена следующим образом:цель проекта, его актуальность - методы получения (литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование, проведение "мозговой атаки",пр.) и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) - результат (статья, реферат, доклад, видео,пр.) - презентация (публикация, обсуждение на конференции, пр.).
Структура самой исследовательской деятельности с целью информационного поиска и анализа имеет следующую структуру:предмет информационного поиска - поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов - аналитическая работа над собранными фактами - выводы - корректировка первоначального направления (если требуется) - дальнейший поиск информации по уточненным направлениям - анализ новых фактов - обобщение - выводы, и так далее до получения данных, удовлетворяющих всех участников проекта - заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка).
Практико-ориентированныеЭти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.).
Практико-ориентированные проекты, как правило, воплощаются в материальных проектных продуктах, иногда в мероприятиях или письменных инструкциях, рекомендациях, разработке раздаточного материала по предмету или, например, сценария математической игры, словаря фразеологизмов, исторического атласа и т.п.
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности с определением функций, четких выходов.

Раздел 1. Этапы работы над проектом
Процедуру работы над проектом можно разбить на 6 этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключенная в ней и осознанная человеком - поиск способов решения проблемы - решение. Этапы работы над проектом можно представить в виде следующей схемы:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
выбор темы и её конкретизация;
ПОИСКОВЫЙ
уточнение тематического поля и темы проекта, её конкретизация;
определение и анализ проблемы;
постановка цели проекта.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ
анализ имеющейся информации;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности;
составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов.
ПРАКТИЧЕСКИЙ
оформление проектной папки;
подготовка реферата о работе (см. общие сведения к содержанию реферата);
выбор способа представления результатов;
оформление работы;
предварительная проверка руководителем проекта.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
Подготовка презентационных материалов;
Презентация проекта;
Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).
КОНТРОЛЬНЫЙ
анализ результатов выполнения проекта;
оценка качества выполнения проекта.
ПОИСКОВЫЙ ЭТАП
Преподаватель предлагает список примерных тем для работы над проектами.
Этот вариант запуска проектов используется в ситуации, когда у обучающихся еще нет опыта проектной деятельности.Предложенные темы могут стать отправной точкой для обсуждения, в ходе которого тема изменяется, корректируется, расширяется и возникает новый замысел.
Если у обучающихся имеется опыт работы над проектом, то они должны самостоятельно определить тематическое поле и сформулировать тему.
При определении тематического поля основополагающим принципом должна стать самостоятельность выбора обучающегося – основа для формирования его ответственности за процесс и результат работы.
Не понятие "тема", а "тематическое поле", так как тема - это нечто застывшее, раз и навсегда определенное. Тематических полей для проектов неисчерпаемое множество, и перечислить хотя бы наиболее, так сказать, «целесообразные» - дело совершенно безнадежное, поскольку это живое творчество, которое нельзя никак регламентировать.
Как выбрать тему?
Проблема проекта
Для того чтобы начать проект, надо найти проблему, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как сформулировать тему исследования. А что значит - найти проблему?
Как выявлять проблемы
Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда», «трудность». Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее решить.
Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым. Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы - учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.
Подумай и запиши проблемы, которые тебя интересуют.
Вопросы в помощь при выборе темы
Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать себе следующие вопросы:
1. Что мне интересно больше всего?
2. Чем я хочу заниматься в первую очередь?
3. Какая тема мне более всего понятна?
4. Что в данном предмете хотелось бы узнать глубже?
5. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратитесь к преподавателю, спросите своих родителей, поговорите об этом с одногрупниками. Может быть, кто-то подскажет интересную идею.
Тему проекта надо записать.
Какими могут быть темы исследования?
Требования к теме:
актуальность, отражение злободневных проблем современной науки и практики, соответствие насущным запросам общества;
содержательность, информативность и разработанность в науке;
возможность поиска достаточного количества литературы, наличие элемента новизны (работа в какой-то степени должна выходить за рамки изученного, ибо только тогда она сможет вызвать интерес;
формулировка темы должна содержать какой-то спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему. Подобная «проблемность» может быть отражена уже в самом заглавии работы или в его подзаголовках;
название работы может и не включать в себя слово проблема, но, тем не менее, проблемностьдолжна подразумеваться;
тема должна быть конкретной.
Возможными источниками проблемы могут выступать противоречия:
между известным и неизвестным;
между знаниями и умениями;
между сложностью задачи и наличием способа ее решения;
между потребностями и возможностями их реализации
Проблемные ситуации возникают там, где имеется несоответствие между имеющимися знаниями и новыми требованиями. Примером такого противоречия может служить открытие новых фактов, которые не вписываются в известные теории.
Проще говоря, ситуация может приобрести проблемный характер если:
имеются те или иные противоречия, которые необходимо разрешить,
требуется установить сходства и различия,
важно установить причинно-следственные связи,
необходимо обосновать выбор,
требуется подтверждение закономерностей примерами из собственного опыта и примеров из опыта — теоретическими закономерностями,
стоит задача выявления достоинств и недостатков того или иного решения.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП
После постановки цели проекта в первую очередь на этом этапе необходимо определить, какая информация необходима для ее достижения (реализации проекта).
Обучающийся конкретизирует свои намерения, описывая желаемую для него ситуацию.
Затем обучающийсярассматривает существующую ситуацию, описывая ее детально, с элементами анализа (выделение характеристик, установление причинно-следственных связей и т.п.). Для этого нередко требуется дополнительный информационный поиск.
На основе анализа ситуации обучающийся может поставить проблему или конкретизировать ту проблему, с которой он пришел в проект. Постановке проблемы предшествует выявление противоречий между реальной и желаемой ситуацией.
Затем обучающийся проводит анализ проблемы, выделяя (на начальных этапах с помощью учителя) причины и последствия ее существования, определяя, решаема ли для него та или иная проблема (может ли он устранить своими силами причины ее существования. Эта работа позволяет точнее определить тематическое поле проекта.
Цель
Определить цель исследования - значит, ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим.
На основе выявленной учащимся проблемы, он ставит цель своего проекта. Цель отвечает на вопрос: «ЧТО должно быть изменено в реальной ситуации (чтобы она совпала с идеальной)?» Определив цель, обучающийся предлагает один или несколько способов ее достижения (отвечает на вопрос:«КАКИМ ОБРАЗОМ?»).
Когда ясна цель проекта, следует организовать работу по определению задач, которые указывают на промежуточные результаты и отвечают на вопрос, ЧТО должно появиться (быть сделано), чтобы цель проекта была достигнута (чтобы результат был получен). Задачи могут решаться в различной последовательности, их не следует путать с этапами работы (сбор информации, изготовление предмета, подготовка материалов к презентации и т.п.).
Задачи
Задачи исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя.
Затем каждая задача дробится на шаги (отдельные действия, которые обучающийся выполняет полностью за ограниченный промежуток времени). Затем обучающийся составляет план работы, расставляя шаги в необходимой последовательности, учитывая то, что некоторые действия он не сможет выполнить без предварительного завершения других шагов. На основании полученного списка шагов обучающийся может спланировать необходимые для их реализации ресурсы (в том числе информационные).
Любой проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен планироваться. Обучающиеся дают рекомендации по использованию полученного продукта другими, указывают границы использования продукта.
Следует заметить, что нельзя сводить цель деятельности по проекту к получению продукта. Продукт всегда нужен для чего-то, он является средством. Цель может не содержать указания на продукт, а если она содержит такое указание, должно быть понятно, как это средство позволит в достижении его цели.
Действия обучающегося:
Проводит поиск, сбор, систематизацию и анализ информации.
Вступает в коммуникативные отношения с целью получить информацию.
Осуществляет выбор.
Осуществляет процесс планирования.
Оценивает ресурсы.
Представляет продукт своей деятельности на данном этапе.
Проводит оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
Гипотеза
Гипотеза - это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого «hypothesis» - основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если …, то …».
Вам для решения проблемы потребуется гипотеза или несколько гипотез - предположений о том, как проблема может быть решена.
В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается. В случае своего подтверждения она становится теорией, а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.
Запишите свою гипотезу. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать, поставив самую важную на первое место, менее важную на второе и так далее.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
На этом этапе реализуются запланированные шаги (действия), выполняют текущий контроль. При работе над проектом обучающиеся реализовывают (осваивают) различные технологии деятельности, новые способы деятельности (видеосъемка, работа с компьютером, проведение социологических исследований, и т.д.).
На этом этапе наиболее высока степень самостоятельности, а преподаватель выступает преимущественно в роли консультанта.
Действия обучающегося:
Выполняет запланированные действия самостоятельно.
Осуществляет текущий самоконтроль и обсуждает его результаты.
При необходимости консультируется с преподавателем.
Организация и методика работы над проектом
Как составить план исследовательской работы?
Перед началом работы нужно обязательно составить его предварительный план. Однако надо помнить, что при проведении исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то отказываться.
Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь использовать, а затем выстроить их по порядку.
Предлагаем список доступных методов исследования:
• подумать самостоятельно;
• прочитать книги о том, что вы исследуете;
• познакомиться с кино- и телефильмами;
• найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет;
• спросить у других людей;
• понаблюдать;
• провести эксперимент.
Отметим основные особенности указанных выше методов исследования.
1) Подумать самостоятельно
Наверное, с этого лучше всего начинать любую проектную работу. Можно задать себе вопросы:
• Что я знаю об этом?
• Какие суждения могу высказать по этому поводу?
• Какие выводы и умозаключения я могу сделать из того, что мне уже известно?
2) Прочитать книги о том, что вы исследуете
Если предмет исследования подробно описан в доступных для вас книгах, их надо обязательно посмотреть.
Запишите все, что вы узнали из книг.
3) Познакомиться с кино- и телефильмами
Много новой информации содержится не только в книгах, но и в различных научных, научно-популярных и художественных фильмах. Это настоящий клад для исследователя.
Запишите все, что вы узнали нового из фильмов.
4) Найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в сети Интернет
Компьютер - верный помощник современного исследователя. Ни один ученый уже не может работать без него. Компьютер помогает решать самые разные исследовательские задачи: строить математические модели, проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями объектов, готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.
В глобальных компьютерных сетях содержится много информации практически обо всем, что вас может заинтересовать.
Запишите все, что вам помог узнать компьютер.
5) Спросить у других людей
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования, можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
1. К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается тем, что вы исследуете. Это могут быть ученые, например, профессор из университета или работник научно-исследовательского института
Специалистом может быть и преподаватель.
Специалистами могут оказаться и папа, и мама, и дедушка, и бабушка.
2. Неспециалистами для вас будут остальные люди. Их тоже целесообразно расспросить. Вполне может быть, что кто-то из них знает что-то очень важное о том, что вы изучаете.
Запишите информацию, полученную от других людей.
6) Понаблюдать
Интересный и доступный способ добычи новых знаний - наблюдение.
Запишите информацию, полученную с помощью наблюдений.
7) Провести эксперимент
Слово «эксперимент» происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский как «проба, опыт». Это ведущий метод познания в большинстве наук. С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях исследуются самые разные явления.
Эксперимент предполагает, что вы активно воздействуете на то, что исследуете. Опишите сначала планы, а затем результаты своих экспериментов.
ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ ЭТАП
Каждый проект должен завершаться получением какого-либо продукта: видеофильм, альбом, газета, бюллетень, сайт, макет, словарь, атлас, макет, передвижная выставка, реферат и т.д.
Подготовка к защите
Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям. Причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны быть доказаны. Поэтому ученые говорят, что результаты исследования надо не просто докладывать - их надо защищать.
Для этого потребуется:
• дать определения основным понятиям, используемым в исследовании;
• классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
• выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;
• ранжировать основные идеи исследования;
• предложить сравнения и метафоры;
• выработать суждения и умозаключения;
• сделать выводы по результатам исследования;
• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного явления или объекта;
• подготовить текст выступления;
• приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия;
• подготовиться к ответам на вопросы.
Как это сделать?
1. Дать определения основным понятиям, используемым в исследовании
Понятия - это краткие и точные характеристики предметов. В них фиксируются самые важные, устойчивые свойства и признаки предметов. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, обязательно подумайте, как можно кратко выразить основные понятия вашего исследования.
2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события
Классификацией называют деление предметов и явлений на основе общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы, чтобы их упорядочить, и придает вашему мышлению строгость и точность.
Классификация может быть как простой, так и многоступенчатой, разветвленной. Всякая классификация имеет цель. От нее зависит выбор основания классификации. Поскольку целей может быть очень много, то одна и та же группа предметов может быть классифицирована по разным основаниям.
3. Выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы
Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово парадокс образовано от греческого «paradoxos» - неожиданный, странный, невероятный. В современном значении парадоксом называют два противоположных утверждения, для каждого из которых имеются убедительные аргументы.
В тексте своего доклада о проведенном исследовании необходимо отметь все найденные вами парадоксы.
4. Ранжировать основные идеи
Слово «ранжирование» происходит от слова «ранг». В переводе с немецкого языка оно означает звание, чин, разряд. Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть определять, какая идея самая главная, какая занимает по значимости второе место, какая - третье и так далее.
Умение отделять главные идеи от второстепенных - важнейшая особенность мыслящего ума.
5. Предложить сравнения и метафоры
Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления, использованы метафоры. Метафора - это оборот речи, заключающий скрытое уподобление, образное сближение слов на основе их переносного значения.
6. Выработать суждения и умозаключения
Суждение - это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо. Мыслить - значит высказывать суждения. На основе проведенного исследования надо высказать собственные суждения о том, что исследовалось.
Умозаключением называется форма мышления, с помощью которой выводится новое знание из того, что уже известно. Умозаключение позволяет мышлению проникать в глубины предметов и явлений, которые скрыты от прямого наблюдения.
Без суждений и умозаключений не обойтись, когда вы делаете выводы о результатах собственной исследовательской работы. Важно, чтобы они были точны и опирались на факты, полученные в исследовании.
7. Сделать выводы по результатам исследования
Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел его итогов.
8. Указать возможные пути дальнейшего изучения рассматриваемого явления или объекта
Для настоящего творца завершение одной работы не означает просто окончание исследования - это начало работы следующей. Поэтому надо обязательно отметить, что и как в этом направлении можно исследовать в дальнейшем.
9. Подготовить текст выступления
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:
1) почему избрана эта тема;
2) какой была цель исследования;
3) какие ставились задачи;
4) какие гипотезы проверялись;
5) какие использовались методы и средства исследования;
6) каким был план исследования;
7) какие результаты были получены;
8) какие выводы сделаны по итогам исследования;
9) что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Запиши текст доклада.
10. Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия
Нарисуйте эскизы схем, чертежей, макетов и др.
Делая наглядные материалы - макеты, схемы, чертежи, рисунки надо понимать, что они могут не только показать сильные стороны проделанной работы, но и открыть слабые места в вашем исследовании.
11. Подготовиться к ответам на вопросы
В научном мире принято, что защита исследовательской работы - мероприятие открытое и на нем может присутствовать любой желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору исследования. К ответам на них следует подготовиться. Для того чтобы это сделать, надо предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не предугадаешь, но можно не сомневаться, что будут спрашивать об основных понятиях и требовать их ясных формулировок. Как правило, спрашивают, как получена та или иная информация и на каком основании сделан тот или иной вывод.
Готовясь к ответам на вопросы, помните, что главный залог ваших успешных ответов - свободное владение материалом своего исследования.
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
После проведения презентации проводится самооценка, как полученного продукта, так и собственного продвижения в проекте.

Раздел 2. Сбор информации. Работа с литературой.
После выбора темы, следующим этапом работы над проектом является подбор источников, литературы, иллюстративного материала, на основе которого будет раскрываться тема.
Основные требования к источникам информации:
Для работы над проектом лучше пользоваться литературой последних пяти лет издания, так как в ней отражено современное видение проблемы, содержится новейшая информация.
Нельзя раскрыть тему проекта, опираясь только на одну статью или монографию. Необходимо подобрать не менее пяти источников информации.
Если тема носит проблемный характер, необходимо подобрать литературу, содержащую различные точки зрения на изучаемый вопрос.
Можно пользоваться интернетресурсами.
Этапы работы с литературой и источниками
Этап Содержание работы
Общее ознакомление Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника.
Внимательное чтение поглавами разделам. Выделение наиболее важного текста
Перечитывание наиболее важного Выборочное чтение
Составление плана прочитанного материала. В пунктах плана отражается наиболеесущественная мысль.
Выписки прочитанного Полные и точные (цитата и её библиографическое описание)
Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками Отмечается общее и отличительное врешении проблемы
Критическая оценка прочитанного и запись замечаний Обращается внимание на объективность суждений
Рекомендации по работе с научной литературой
1. Изучение научных публикаций желательно проводить по этапам. Лучше начинать с работ так называемого общего характера, т.е. таких работ, из которых можно получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск специального материала. Данные каждого издания следует заносить на отдельные карточки с точной фиксацией всей информации, указанной в библиотечной карточке.
2. Работая с литературой по теме, необходимо овладеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал:
Просмотровое чтение желательно использовать в тех случаях, когда требуется познакомиться с общим содержанием книги, её глав или параграфов, автором произведения. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения.
Ознакомительное (выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определённые вопросы по нескольким источникам и для сравнения и составления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.
Изучающее чтение – это активный вид подобного чтения. Он предполагает, что вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Данный вид чтения требует последовательного изучения материала по параграфам, главам, частям.
Заключительный этап содержит в себе и обучающий момент: здесь формируется умение критически воспринимать информацию.
3. Приёмы фиксирования нужной информации. Целесообразно создавать своеобразный «банк данных» по теме своей работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения.
Здесь можно использовать самые различные методы работы:
читая научные тексты, можно делать выписки в виде конспектов;
фиксировать уже переработанный материал (писать прочитанное своими словами);
выписывать исключительно цитаты.
     При изучении литературы не следует стремиться к заимствованию материала. Будет правильнее сопоставить, проанализировать найденную информацию. Ведь основой  для получения нового знания должны служить не чьи-то, а собственные мысли, пусть и возникшие в ходе знакомства с чужими работами, как отклик на них.
В ходе работы над источниками информации по теме, постепенно выделяется структура будущей работы, т.е ее основные главы.
Иллюстративный материал помещается в приложения или презентацию.

Раздел 3. Общие требования к содержанию оформлениюисследовательской работы
Текстовая часть должна содержать следующие структурные элементы:
титульный лист;
содержание;
введение;
основная часть;
заключение;
список литературы (использованных источников);
приложения (не входят в объем основного содержания реферата).
Во введении(1 – 2 стр.) обычно отражаются: - обоснование актуальности темы и причин ее выбора;
- оценку современного состояния решаемой проблемы или темы.
Здесь необходимо проанализировать степень изученности выбранной темы в научной литературе, выделить, какие аспекты изучены хорошо, какие недостаточно и почему. Описать основные точки зрения на раскрываемые в теме вопросы.
- формулировка цели работы; цель - это то, что необходимо достигнуть в результате работы над проектом.
- формулировки конкретных задач, которые необходимо решить, чтобы достичь цели. Задачи реализуются в соответствующих главах проекта.
- раскрываются методы и методики, которые используются при разработке проекта.
Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый, как правило, содержит теоретический материал, а второй - практический.
Первый вопросдолжен носить теоретический характер, второй и последующие – прикладной, то есть отражать опыт исследуемой проблемы. Вопросы логически и содержательно должны быть связаны друг с другом и предполагать друг друга. Каждый вопрос (раздел, параграф, глава) должен завершаться серьезными обобщениями и выводами, вытекающими из их содержания.
В заключении(1 – 2 стр.) излагаются главные итоги выполненного исследования; ранее сделанные выводы по вопросам и параграфам как бы поднимаются на новую теоретическую высоту.
В приложениипомещаются материалы исследовательского (рабочего, справочного, вспомогательного) характера, на которые автор ссылается по тексту: например, таблицы, диаграммы, схемы, анкеты, тезаурус.
Список литературывключает перечисление их в соответствии с требованиями.
Общие технические требования к оформлению
Текстовая часть выполняется на листах формата А4 (210 х 297 мм) без рамки, с соблюдением следующих размеров полей:
левое – 30 мм,
правое – 15 мм,
верхнее – 20 мм,
нижнее – 20 мм.
Страницы текста подлежат обязательной нумерации, которая проводится арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации по всему тексту. Номер страницы проставляют в центре без точки в конце. Первой страницей считается титульный лист, но номер страницы на нем не проставляется.
Типшрифта: Times New Roman.Шрифт основного текста: обычный, размер 12 пт. Шрифт заголовков разделов: полужирный, размер 14 пт. Шрифт заголовков подразделов: полужирный, размер 12 пт. Межсимвольный интервал: обычный. Межстрочный интервал: полуторный.
Требования к структуре текста
Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего текста, обозначенные арабскими цифрами. Каждый раздел реферата рекомендуется начинать с нового листа. Наименование разделов записываются в виде заголовков с прописной буквы шрифта TimesNewRoman, размер 14 пт.
Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела, номера подразделов состоят из номера раздела и порядкового номера подраздела, разделенной точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Наименование подразделов записываются в виде заголовков (с абзаца) строчными буквами (кроме первой прописной), шрифт TimesNewRoman, размер 12 пт.
Подраздел допускается разбивать на пункты, нумерация которых выполняется аналогично.
Например:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………4
Глава 1. Предел функции………………………………………………………………….... 6
1.1 Понятие предела функции. Теоремы о пределах……………………………….. 6
Вычисление пределов…………………………………………………………….. 8
Непрерывность функции…………………………………………………………. 10
Вопросы для самопроверки………………………………………………………. 16
Задания для самостоятельного решения………………………………………... 16
Глава 2. Производная и её приложения…………………………………………………… 18
Понятие производной функции. Формулы дифференцирования…………….. 18
Геометрический смысл производной……………………………………………. 22
Физический смысл производной………………………………………………… 22
Приложения производной к исследованию функции………………………….. 23
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке …… 28
Заключение……………………………………………………………………………… 29
Список используемых источников………………………………………………………… 32
Приложение 1……………………………………………………………………………….. 32
Пример: 1.2.- обозначает раздел 1, подраздел 2
Внутри подпунктов могут быть приведены перечисления.
Список, или перечень, – это фрагмент текста, состоящий из предупреждения, что далее последует перечисление понятий, предметов или действий (элементов перечня), и из самих элементов, которые могут быть:
нумерованными;
литерованными, или буквенными;
маркированными (обозначенными графически).
Для обозначения нумерованных элементов применяются:
римские и арабские цифры с точкой: I. II. III.; 1. 2. 3. и т.д.;
арабские цифры с закрывающейся скобкой: 1) 2) 3) и т.д.
Для обозначения литерованных элементов применяются:
прописные буквы с точкой: А. Б. В.;
строчные буквы с закрывающейся скобкой: а) б) в) и т.д.
Для графического обозначения используются маркеры разных рисунков.
«Введение» и «Заключение» не нумеруются.
Наименования разделов и подразделов должны быть краткими. Наименование разделов и подразделов записывают с абзацного отступа с первой прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовках не допускаются.
Расстояние между заголовками и текстом должно быть равно 15 мм (3–4 интервалам).
Расстояние между заголовками разделов и подраздела – 8 мм (2 интервалам).
Расстояние между последней строкой текста и последующим заголовком подраздела – 15 мм (3–4 интервалам).
Требования к изложению текста. В тексте должны применяться научно-технические термины, обозначения и определения, установленные соответствующими стандартами или общепринятые в научно-технической литературе.Условные буквенные обозначения величин, а также условные графические обозначения должны соответствовать требованиям (это относится и к единицам измерения). Условные буквенные обозначения должны быть тождественными во всех разделах записки. Если в пояснительной записке принята особая система сокращения слов или наименований, то в ней должен быть приведен перечень принятых сокращений, который помещают перед «содержанием».
Правила печатания знаков.Знаки препинания (точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, многоточие, восклицательный и вопросительный знаки) от предшествующих слов пробелом не отделяют, а от последующих отделяют одним пробелом.
Дефис от предшествующих и последующих элементов не отделяют.
Тире от предшествующих и последующих элементов отделяют обязательно.
Кавычки и скобки не отбивают от заключенных в них элементов. Знаки препинания от кавычек и скобок не отбивают.
Знак № применяют только с относящимися к нему числами, между ними ставят пробел.
Знаки процента и промилле от чисел отбивают.
Числа и даты.Многозначные числа пишут арабскими цифрами (напр.: 13692).
Числа должны быть отбиты от относящихся к ним наименований (напр.: 25 м). Числа с буквами в обозначениях не разбиваются (напр.: в пункте 2б). Числа и буквы, разделенные точкой, не имеют отбивки (напр.: 2.13.6).
Основные математические знаки перед числами в значении положительной или отрицательной величины, степени увеличения от чисел не отделяют (напр.: -15, ×20).
Для обозначения диапазона значений употребляют один из способов: многоточие, тире, знак ÷, либо предлоги от … до … . По всему тексту следует придерживаться принципа единообразия.
Сложные существительные и прилагательные с числами в их составе рекомендуется писать в буквенно-цифровой форме (напр.: 150-летие, 30-градусный, 25-процентный).
Стандартной формой написания дат является следующая: 20.03.93 г. Возможны и другие как цифровые, так и словесно-цифровые формы: 20.03.1993 г., 22 марта 1993 г., 1 сент. 1999 г.
Все виды некалендарных лет (бюджетный, отчетный, учебный), т.е. начинающихся в одном году, а заканчивающихся в другом, пишут через косую черту:В 1993/94 учебном году. Отчетный 1993/1994 год.
Сокращения.  Используемые сокращения должны соответствовать правилам грамматики.
Однотипные слова и словосочетания везде должны либо сокращаться, либо нет (напр.: в 1919 году и ХХ веке или в 1919 г. и ХХ в.; и другие, то есть или и др., т.е.).
Существует ряд общепринятых графических сокращений:
Сокращения, употребляемые самостоятельно: и др., и пр., и т.д., и т.п.
Употребляемые только при именах и фамилиях: г-н, т., им., акад., д-р., доц., канд.физ.-мат.наук, ген., чл.-кор. Напр.: доц. Иванов И.И.
Слова, сокращаемые только при географических названиях: г., с., пос., обл., ул., просп. Например: в с. Н. Павловка, но: в нашем селе.
Употребляемые при ссылках, в сочетании с цифрами или буквами: гл.5, п.10, подп.2а, разд.А, с.54 – 598, рис.8.1, т.2, табл.10 – 12, ч.1.
Употребляемые только при цифрах: в., вв., г., гг., до н.э., г.н.э., тыс., млн., млрд., экз., к., р. Например: 20 млн. р., 5 р. 20 к.
Используемые в тексте сокращения поясняют в скобках после первого употребления сокращаемого понятия. Напр.:… заканчивается этапом составления технического задания (ТЗ).
Требования к оформлению формул. Формулы должны быть оформлены в редакторе формул EquationEditor и вставлены в документ как объект.
Размеры шрифта для формул:
обычный – 14 пт;
крупный индекс – 10 пт;
мелкий индекс– 8 пт;
крупный символ – 20 пт;
мелкий символ – 14 пт.
Значения указанных символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны быть приведены непосредственно под формулой, причем каждый символ и его размерность пишутся с новой строки и в той последовательности, в которой они приведены в формуле. Первая строка расшифровки должна начинаться со слова «где» без двоеточия после него.
Пример:
Факториалом целого положительного числа п называют произведение, определяемое по формуле:
(1.1)
где п– целое положительное число.
Все формулы нумеруются арабскими цифрами, номер ставят с правой стороны листа на уровне формулы в круглых скобках. Номер формулы состоит из 2-х частей, разделенный точкой, например (1.1), первая часть выделена под номер раздела, вторая часть – номер формулы. Допускается нумерация формул в пределах пояснительной записки. При переносе формулы номер ставят напротив последней строки в край текста. Если формула помещена в рамку, номер помещают вне рамки против основной строки формулы.
Группа формул, объединенных фигурной скобкой, имеет один номер, помещаемый точно против острия скобки.
При ссылке на формулу в тексте ее номер ставят в круглых скобках. Например:
Из формулы (1.1) следует…
В конце формулы и в тексте перед ней знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации. Формулы, следующие одна за другой, отделяют запятой или точкой с запятой, которые ставят за формулами до их номера. Переносы формул со строки на строку осуществляются в первую очередь на знаках отношения (=; ≠; ≥, ≤и т.п.), во вторую – на знаках сложения и вычитания, в третью – на знаке умножения в виде косого креста. Знак следует повторить в начале второй строки.
Требования к оформлению иллюстраций. Иллюстрации, сопровождающие реферат, могут быть выполнены в виде диаграмм, номограмм, графиков, чертежей, карт, фотоснимков и др. Указанный материал выполняется на формате А4, т.е. размеры иллюстраций не должны превышать формата страницы с учетом полей. Если ширина рисунка больше 8 см, то его располагают симметрично посередине. Если его ширина менее 8 см, то рисунок, как правило, располагают с краю, в обрамлении текста. Допускается размещение нескольких иллюстраций на одном листе. Иллюстрации могут быть расположены в приложении.
Все иллюстрации нумеруются в пределах текста арабскими буквами (если их более одной). Нумерация рисунков может быть как сквозной, например,Рис.1, так и индексационной (по главам, например,Рис.3.1).
Иллюстрации могут иметь, при необходимости, наименование и экспликацию (поясняющий текст или данные). Наименование помещают под иллюстрацией, а экспликацию под наименованием. В тексте, где идет речь о теме, связанной с иллюстрацией, помещают ссылку либо в виде заключенного в круглые скобки выражения (рис.3.1), либо в виде оборота типа «…как это видно на рис.3.1».
При оформлении графиков оси (абсцисс и ординат) вычерчиваются сплошными линиями. По осям координат должны быть указаны условные обозначения и размерности отложенных величин в принятых сокращениях. На графике следует писать только принятые в тексте условные буквенные обозначения. Надписи, относящиеся к кривым и точкам, оставляют только в тех случаях, когда их немного, и они являются краткими. Многословные надписи заменяют цифрами, а расшифровку приводят в подрисуночной подписи.

Рис. 3.1. Зависимость переменной (У) от переменной (Х)
Схемы выполняют без соблюдения масштаба и пространственного расположения.
Требования к оформлению таблицы. Таблицы помещают непосредственно после абзацев, содержащих ссылку на них, а если места недостаточно, то в начале следующей страницы.
Все таблицы должны быть пронумерованы. Все таблицы нумеруются в пределах раздела арабскими цифрами. Номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера, разделенного точкой.
Например, Таблица 1.1 – эта пишется над правым верхним углом таблицы без значка № перед цифрой и точки после нее. Допускается сквозная нумерация таблиц в пределах пояснительной записки. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагаются посередине страницы и пишут прописным шрифтом без точки на конце. Заголовок и слова таблица начинают писать с прописной буквы.
При переносе таблицы на другой лист заголовок помещают над первой частью, над последующими пишут надписи «продолжение таблицы 1.2». При подготовке текстовых документов с использованием программных средств надпись «Продолжение таблицы» допускается не указывать. Единственная таблица не нумеруется. Сноски к таблице печатают непосредственно под ней.
Таблица 1.1
Выделение фрагментов текста с помощью мыши
Фрагмент Способ выделения
Слово 2 щелчка левой кнопкой мыши по слову
Абзац 3 щелчка левой кнопкой мыши по абзацу
Строка 1 щелчок левой кнопкой мыши в зоне выделения
Предложение [Ctrl] 1 щелчок левой кнопкой мыши на предложении
Весь текст 3 щелчка левой кнопкой мыши в зоне выделения
Текст должен быть набран на компьютере, листы пронумерованы.
Требования к оформлению списка использованных источников.
Список использованных источников – структурный элемент проекта, который приводится в конце работы или презентации к проекту, представляющий список литературы, нормативно-технической и другой документации, использованной при его написании.
Список использованных источников помещается на отдельном нумерованном листе (листах).
Перечень используемой литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа: в алфавитном порядке: фамилии авторов, наименование источника, место и год издания, наименование издательства, год издания. Если используются статьи из журналов, тоуказывается автор, наименование статьи, наименование журнала, номер и год выпуска
Акимов В.Н., Попов В.Я. Интегральное исчисление функции одной переменной. Определенный интеграл. Учебное пособие для студентов и преподавателей. М. РГМУ. – М.: ГОУ ВПО РГМУ. – 2007.
Богомолов Н.В. Сборник задач по математике. – Москва: Дрофа. - 2009.
Бурмистрова М.В. Математика: Учебное пособие «Неопределенный интеграл». Санкт-Петербург: ГБОУ СПО СПБ ТКУИК. – 2013.
Валуцэ И.И., Дилигул Г.Д. Математикаxдля техникумов. – М., 1986.
Гилярова М.Г. Математика для медицинских колледжей. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
Григорьев С.Г. Математика: Учебник для студ. сред.проф. Учреждений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Раздел 3. Защита проекта и критерии оценки.
Презентация и защита индивидуальных учебных проектов проводится за счет часов, отведенных на изучение дисциплины.
Результаты проекта оцениваются по итогам рассмотрения представляемого продукта, презентации проекта обучающихся и отзыва руководителя.
Процедура защиты состоит в 5 минутном выступлении обучающегося, который раскрывает актуальность, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Опорой для составления текста выступления могут быть содержание вступления и заключения, а также, основные факты глав.
Далее следуют ответы на вопросы.
Оценка проекта
Оценка этапов Критерии оценки Баллы
Оценка
работы Объем разработок и количество предлагаемых решений 5, 10, 20
Уровень самостоятельности участников 5, 10, 20
Качество оформления 5, 10, 20
Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов 5, 10, 20
Оценка защиты Качество доклада 5, 10, 20
Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме 5, 10, 20
Представление проекта: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, держание внимания аудитории 5, 10, 20
Ответы па вопросы преподавателя 5, 10, 20
Итоговая оценка (балл): 160 -140 баллов — “отлично”; 135-110 баллов — “хорошо”; 105-85 баллов — “удовлетворительно”; менее 85 баллов — “неудовлетворительно”.
Используемая литература
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М. 2005.
Сергеева В.П. Проектно – организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. М. 2005.
Метод учебных проектов: Методическое пособие М. 2006.
Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003. – 110 с.
Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". – М., 2004.
Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна/Под ред. кандидата педагогических наук М.В. Моисеевой. - М.:Издательский дом "Камерон", 2004.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.
Интернет-ресурсы
doob-054.narod.ru›project.htmlpedagogie.ru›Технологии›metod-uchebnyh-proektov…StudFiles.ru›preview/1096574/filolingvia.com›publ/454-1-0-3742
Приложение № 1
Проектная папка – один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта.
Задача папки на защите – показать ход проектной деятельности.
Кроме того, грамотно составленная проектная папка позволяет:
чётко организовать работу обучающегося;
стать удобным коллектором информации и справочником на протяжении работы над проектом;
объективно оценить ход работы над завершённым проектом;
судить о достижениях и росте обучающегосяна протяжении выполнения проекта.
В состав проектной папки входят:
паспорт проекта, листы «портфолио» с пошаговым планом выполнения проекта и отдельных его этапов, промежуточными отчётами, записями всех идей, гипотезами и решениями, кратким описанием всех проблем, с которыми приходилось сталкиваться проектанту, и способами их преодоления;
вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета;
результаты исследований и анализа;
эскизы, чертежи, наброски продукта, анкетирование, опросы, результаты исследования, графики, фотографии;
материалы к презентации (сценарий);
другие рабочие материалы и черновики.
Примерныйписьменный отчет о работе
Введение
Тема проекта
Эта тема была выбрана, потому что
Цель данной работы –
Проектным продуктом будет –
Этот продукт поможет достичьпоставленную цель проекта, так как
План работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные этапы):
Выбор темы и уточнение названия
Сбор информации (где и как искал информацию)
Изготовление продукта (что и как делал)
Написание письменной части проекта (как этоделал)
Организацияработынадпроектом
Основная часть
Работа была начатас того, что
Потом мы приступилик
Завершили работу тем, что
В ходе работыстолкнулисьс такими проблемами
Чтобы справиться с возникшими проблемами,
Мы отклонилисьотплана(указать,когдабылнарушенграфикработы)
План работы был нарушен, потому что
В ходе работы былопринято решение изменить проектный продукт, так как
Но все жеудалось достичь цели проекта, потому что
Заключение
Закончивпроект,можно сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например
Это произошло, потому что
Если бы была возможность начал работу заново,
Думается, что проблема проекта решена, так как
Работа над проектомдана возможность
Паспорт проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество:
Название ученого заведения: Город:
Описание проекта
Название проекта:
Основные вопросы
Ключевой вопрос:
Тематические вопросы:
Актуальность темы:
Тип проекта:
Краткое описание:
Цель проекта:
Задачи:
Сроки, необходимые для реализации учебного проекта:
Приложение № 2
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления (ДСХТ)»
Дисциплина

(наименование учебной дисциплины)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема
(наименование темы)
Выполнил студент:
Курс________ группа___________
специальность ________________
______________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Руководитель:
____________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Дата сдачи работы «_____»_____________2016г.
Оценка ________
Подпись преподавателя ________ «____»__________ 2016г.
г. Миллерово
2016г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий