Образовательная деятельность в старшей группе «Чудо-яйцо».


Образовательная деятельность в старшей группе
 «Чудо-яйцо».
Задачи:  закреплять количественный и порядковый счет в пределах 10; познакомить с новой технологией - декупаж (с использованием яичной скорлупы); развивать интерес к опытнической деятельности.
Ход деятельности:
1. Сюрпризный момент.
Воспитатель вносит корзинку, накрытую салфеткой.
- Ребята, у меня для вас что-то есть. Как вы думаете, что лежит в корзинке? (дети высказывают свои мнения).
- А теперь осторожно заглянем в корзинку (дети видят, что в корзине лежит яйцо).
- Интересно, а кто мог снести такое яйцо? (курочка). Значит это какое яйцо? (куриное).
- А еще какое яичко? (овальное, белое, гладкое, хрупкое, твёрдое...).

2. Рассказывание сказки по цепочке.
Воспитатель:
- Я одну сказку вспомнила... Вы, наверное, тоже догадались, о какой сказке пойдет речь!? ("Курочка Ряба").
- Я предлагаю вспомнить нам эту сказку. Сейчас мы будем аккуратно передавать яичко по кругу и рассказывать сказку "по цепочке". Для этого сядем поудобнее в круг, поближе друг к другу.
- И так, готовы?
Воспитатель берет в руки яйцо и начинает рассказывать сказку, передавая его следующему.
- Спасибо, порадовали вы меня своей сказкой!
- Давайте, мы яичко салфеткой накроем и в сторонку уберем, чтобы оно случайно не разбилось.... (незаметно убрать яйцо и посадить игрушку - цыпленка).
- А я тоже хочу вам рассказать сказку про Бабу и Курочку Рябу. Вот послушайте!
- Жила-была Баба (воспитатель одевает на себя очки, платок и фартук и начинает продолжать сказку от первого лица)
И жила со мною курочка Ряба.
Ряба много гуляла,Зерна-крошки клевала,А вот яйца совсем не несла.Но однажды, что за чудо,Прибежала на крыльцоИ снесла мне не простое,А УДИВИТЕЛЬНОЕ яйцо!
Да, вот, оно! (достаёт яйцо из кармана фартука - муляж).

3. Игра по ТРИЗ ("Хорошо-плохо").
- Ой, а как хорошо, что курочка наконец-то мне яичко снесла... Интересно, а чем хорошо-то? Что с ним можно делать? (ответы детей: варить, жарить, играть...).
- А чем плохо, что у меня яичко теперь есть? Что с ним может случится? (может разбиться, упасть, сломаться....).
4. Закрепление прямого и обратного счета в пределах 10 (количественный и порядковый счет).
- Слушайте сказку дальше.
- За то, что курочка мне яичко снесла, я стала ее еще больше любить, хорошо кормить, на травке выгуливать..... А Ряба мне за это удивительных яичек снесла столько, что и не сосчитать... (достать поднос с муляжами яиц разного цвета и размера и поставить на ковер).
- Вот сколько яиц уже моя курочка снесла!
- А все ли яички одинаковые? Чем они отличаются? (размером, цветом).
- Выложите яйца в порядке возрастания: от самого маленького до самого большого.
- А мы можем узнать, сколько здесь яиц? Как? (посчитать).
- Посчитайте яички от самого маленького до самого большого. Сколько их всего?
- А теперь, Таня посчитает яички в обратном счете.
- Угадайте, какое яйцо я загадала. Оно находится между восьмым и десятым? (9). Полина, возьми это яйцо. Отсчитай его. Каким оно цветом?
- Варя, какое яйцо находится между пятым и седьмым. (6). Возьми его. Назови, каким оно цветом.
- Дима, назови соседей числа 3. (2 и 4). Каким цветом эти яйца? Возьми то яйцо, котрое из них большего размера.
- Таня, возьми самое маленькое яйцо.
- А Сава возьмет самое большое яйцо.
- Даша, возьми яйцо белого цвета.
- Дарина, сколько яиц осталось в подносе? (4). Возьми четвертое яйцо.
- Артем, возьми яйцо, которое находится между первым и третьим. (2)
- Оля, возьми яйцо большего размера.
- Витя, возьми оставшееся яйцо.
- Сколько всего яиц было? (10).
- Интересно, а можно из 10 яиц получить одно большое? Как? (выложить). Выкладывайте!
- Что получилось? А какое оно по форме? А можно получить из овала круг? Выкладывайте! А еще что можно выложить? Выкладывайте!
5. Экспериментальная деятельность.
- Слушайте сказку дальше.
Захотела я узнать, что находится внутри яйца. И стала его бить. - Ой, яйцо, яйцо,Как тебя разбить,Как бы расщепить.Бью уже полдняИ полночи бью.Если яйцо не разбить, так может его утопить?
- Интересно, а яйцо может плавать в воде или оно потонет? (рассуждение детей). 
- А как мы может это узнать? (предложения детей).
Воспитатель подводит детей к столам.

- Когда мы с вами работаем с продуктами, что мы делаем в первую очередь? (моем руки, надеваем фартуки и колпаки).
- У вас на столах два стакана с водой. В один стакан мы добавляем соль и растворяем её. Теперь аккуратно кладем яйцо на ложку и опускаем яйцо в воду с пресной водой. Что происходит? Яйцо утонуло.
- Теперь достаем ложкой яйцо из стакана с пресной водой и опускаем в соленую воду. Что случилось? В сильно - соленой воде яйцо всплывает.
- А теперь, мы разбавим соленый раствор пресной водой, то сможем увидеть. Что мы видим? (яйцо плавает посередине).
Вывод: в пресной воде – яйцо утонуло, в сильно соленой – плавает на поверхности, т.к. соленая вода обладает большей плотностью, чем пресная и тем самым выталкивает предметы на поверхность воды, а в слабо соленой – плавает посередине.
Воспитатель:
- Интересно, а что находится внутри яйца? (ответы детей).
Воспитатель поднимает яйцо над головой, смотрит на него и говорит:
- А мне ничего не видно - ни желтка, ни белка.
Дети предлагают бабке разбить яйцо.
- А как можно разбить яйцо? Сейчас я попробую.
Воспитатель ложкой разбивает яйцо и выливает в блюдце.
- А вы разве не хотите разбить и рассмотреть свои яички? Тогда аккуратно разбивайте (дети разбивают яйца каждый в свою тарелку).
- Что вы видите? (белок, желток).
- Интересно, а почему под белком видно донышко блюдца, а под желтком – не видно?
- А еще какой белок? (бесцветный, прозрачный, скользкий, липкий). А желток? (желтый, круглый, непрозрачный, липкий, мягкий).

6. Приготовление омлета.
Воспитатель:
- Ой, совсем я стара стала! Столько яиц набили! Что же теперь с ними делать? Ведь, жалко, пропадут.
Дети предлагают приготовить что-нибудь из яиц.
- Но кроме яиц и соли и молока у меня нет других продуктов.
Дети предлагают приготовить омлет.
- Как его готовят? (взбивают яйца, добавляют молоко и соль).
Дети взбивают каждый свое яйцо в глубокой тарелке.
Дети приносят кастрюлю, переливают в нее взбитые яйца, добавляют молоко, соль и начинают взбивать.
- А на чем же мы будем готовить омлет? У меня нет плиты.
Дети предлагают попросить поваров, чтобы они приготовили для нас омлет.
Воспитатель демонстрирует детям чудо-сковороду, в которой можно приготовить омлет.
7. Панно из яичной скорлупы.
Воспитатель берет в руки скорлупу и говорит:
- А это что от яйца осталось? (скорлупа). Какая она? (хрупкая, ломкая, тонкая).
- Посмотрите, сколько у меня ее много. Я все берегу, не выбрасываю. Вдруг и скорлупка мне в деле пригодится!
- ой, а у нас же еще одно яичко осталось, мы про него забыли!
Заглядывают, а там цыпленок.
- Кто же это? Откуда он взялся? Он маму-курочку потерял! Где же она!
- Курочка Ряба, где же ты? Куда она подевалась?
Дети помогают искать курочку.
Педагог обращает внимание детей на рулон бумаги (обоев). Дети разворачивают обои. На них изображен контур курицы.
Края у обоев закручиваются. Дети сами догадываются и подкладывают различные предметы (кубики, коробки с играми) по краям бумаги.
- Ой, а что это с моей курочкой стало! Видно заболела!
- А что же можно сделать, чтобы моя курочка снова стала красивой и веселой? (ответы детей: раскрасить.....). А чем ее можно украсить?
- Да, можно пластилином украсить, красками расписать, а ещё чем можно? Что у меня от яичек осталось? (скорлупа).
Дети берут скорлупу, промазывают контур курицы клеем ПВА, разламывают скорлупу и приклеивают на контур.
Подносят цыпленка к маме-курице.

Приложенные файлы

  • docx rabota file9
    Беккер Оксана Геннадьевна
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 3