Формирование коммуникативных умений на уроках английского языка: обучение монологическому высказыванию путем «снизу»


Формирование коммуникативных умений на уроках английского языка: обучение монологическому высказыванию путем «снизу»
Христофорова Виктория Викторовна
Учитель английского языка МОУ «Гимназия №1» г. Печора
Монологическая речь – это, как известно такая форма речи, когда ее выстраивает один человек, сам определяя структуру, композицию и языковые средства. Хотя монолог, как другие формы речи, мотивирован стимулом, исходящим из ситуации, он относительно автономен от нее [Рогова Г.В., 1991, с. 127].
В момент речепроизводства говорящему приходится решать много проблем, учитывать «монологические механизмы» речи. К таким механизмам относятся способность концентрировать внимание на своем высказывании, на нити повествования и способность своевременно извлекать необходимую информацию [Фроликова Е.Ю., 2011, с. 20].
Проблема обучения монологическому высказыванию на старшей ступени достаточно хорошо освещена в методической литературе разными авторами. Несмотря на это, я считаю, что в данное время учащиеся старших классов не всегда могут логично построить свое высказывание без опоры на речевые образцы.
Рассмотрев различные комплексы упражнений и виды опор направленных на обучения монологу «путём снизу» на старшем этапе обучения, я предлагаю игровые приемы на примере обучения определенных тем, которые относятся к Великобритании. Далее я представляю три альтернативных варианта работы над темами, которые указаны в названии работы.
Мини-монологи.
Данное упражнение можно проводить после изучения всех главных тем и аспектов, которые должны быть представлены в будущем монологе.
Учитель или учащиеся пишут тему монолога на отдельных листах, которые сворачивают и кладут их все вместе на середине стола. По очереди тянут бумажки с темами и говорят по 20 секунд, не останавливаясь.
(The British Parliament, London, Great Britain, places of interest, William Shakespeare, Isaac Newton, The Queen…):
Задача: проверка усвоения изученного материала, реализация и закрепление новой лексики, подготовка учеников к выбору содержания для будущего монолога
Опора: ключевые слова
Установка: Write down the themes that are connected with our main points (Places of interest in London, Famous people from Great Britain, The British Parliament), turn them down and put all the sheets on the table. I’ll mix them up. Then you should choose one of the sheets and speak about 20 seconds about the aspect that is written there. Let’s start!
Pupil1: The British Parliament sits in one building which is called the Palace of Westminster. It is called the House of Parliament because there are two Houses: the House of Lords and the House of Commons. In the House of Commons Members of Parliament make all the important decisions. In the House of Lords people talk about bills.
Pupil2:…..Монолог-инструкция (консультация)
Монолог-инструкция подразумевает работу учащихся в парах. Один ученик собирается посетить Великобританию, но не знает ничего о людях, которые внесли вклад в историю страны, о достопримечательностях, которые стоит увидеть, о главном здании Лондона (здесь ученик может выбрать любой аспект, который ему неизвестен по выбору). Его сосед выбирает одну из тем (или все темы), и консультирует своего друга. Этот вид работы носит ярко выраженный коммуникативный характер, поскольку говорящий знает то, чего не знают другие и существует необходимость передать это знание.
Задача: активизация изученного материала, закрепление новой лексики, развитие речевых монологических умений.
Опора: Ученик выбирает удобную для него опору: страноведческая информация по достопримечательностям Лондона (которая давалась ранее), диалог The British Parliament, карточка с вводными фразами, также ученик может написать опорные слова и выражения, схемы, план ответа
Установка: Work in pairs. Imagine that one of you is going to visit GB, but you don’t know many important things about this country. Ask your friend some information you would like to know: about famous people, places of interest, The British Parliament.
Pupil1: You know, I’m going to visit GB this summer, but unfortunately there are some things I don’t know. Can say something about famous people from GB ?Pupil2: Of course! Many popular people were born here. Among them we can name Princess Diana. She helped to many people. Everybody loved her. Then, Isaac Newton. He was a very important scientist who made discoveries in optics and built the first reflecting telescope.
Ролевая игра.
В ролевой игре учащимся дается информация о “роли”, которая пишется на “ролевой карточке”. На простой ролевой карточке просто указывается роль, например:
“guide”
“tourist”
На карточке можно написать указание дальнейших действий:
“Ask what you can visit in London”
“Describe several places of interest that are worth visiting in London”
“Ask where the British Parliament sits.”
“Tell everything you know about the British Parliament.”
Задача: активизация изученной информации, разнообразие учебного процесса путем проигрывание ролей с указанными дальнейшими действиями
Опора: карточки с ролями и дальнейшими действиями
Установка: Choose the card and play your role with your friend. Follow the instructions that are written in the card and continue the conversation if possible give some culture specific information.
Pupil1: Hello! Can you tell me what I can visit in London?
Pupil2: Sure. Not far from here you can see Trafalgar Square, the largest square in London, it is often considered the heart of the city. Go there and you will see a wonderful column of Admiral Nelson.
Pupil1: Oh thank you!
Pupil2: Besides you can see is the great bell of the clock at the north end of the Palace of Westminster in London. It strikes every quarter of an hour. And you should visit The Tower of London. It is a historic castle on the north bank of the River Thames in central London
Данные приемы можно применить на старшей ступени обучения не только в рамках данных тем, но и в рамках других лексических тем изучаемых на уроках иностранного языка. Эти приемы помогут детям развивать и совершенствовать навыки монологического высказывания на заключительном этапе формирования речевых умений.
Список использованной литературы:
Книги, сборники.
Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
Статьи из журнала:
Фроликова Е.Ю. Необходимость совершенствования обучения монологическому высказыванию на английском языке в школе и вузе [Текст] / Е. Ю. Фроликова // Иностр. яз. в шк. – М.: ООО "Методическая мозаика" – 2011. – № 2. – с. 20

Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 0