Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по физике для учащихся 11 класса

Рекомендовано
МО
___________Н.А. Черепанова.
«___» __________ 2015 г.


Рассмотрено и утверждено
НМС лицея №1
____________Е.В. Воронина.
«___»__________ 2015 г.




ИНДИВИДУАЛЬНО ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
по физике в 11 классе
«Решение олимпиадных задач по физике»



Составила
Учитель физики
МОУ Лицея №1
Бабчик Ирина Ивановна






















Сургут
2014 – 2015 уч. г.
Пояснительная записка

В результате роста олимпиадного движения, подготовка, организация и проведение олимпиад вылились в массовый вид внеклассной работы учащихся. Участие в олимпиаде способствует развитию и совершенствованию познавательных интересов, творческой активности, расширению кругозора, самостоятельности в приобретении и закреплении определенных знаний, работе с научной литературой, привитию интереса к физике, которая является не только предметом мировоззренческим, но и предметом прикладным, тесно связанным с практикой, окружающей нас действительностью.
Цель: Совершенствование умений и навыков учащихся в решении качественных, количественных и графических задач повышенной сложности.
Задачи: 1. Развитие познавательного интереса к физике и технике.
2. Развитие мышления учащихся, формирование умений применять полученные знания к решению сложных и нестандартных задач.
3. Подготовка учащихся к дальнейшему профильному обучению физике

Олимпиадные задачи можно охарактеризовать как задачи повышенной трудности, нестандартные по условию и методам их решения. Решение таких задач требует не только предельного внимания, но и воли в преодолении трудностей, твердых навыков в решении обычных школьных задач. При оценке качественной задачи учитываются: понимание физической сущности искомого (требования, проблемы, вопроса); подход к решению проблемы, оригинальность подхода; соответствие физического материала (законов, правил), привлеченного для решения проблемы; рациональность включения этого материала в цепь логических построений; привлечение дополнительного материала для обоснования ответа. При оценке экспериментального задания, учитывается теоретическое обоснование работы, выбор метода ее выполнения, процесс проведения измерений, оценку погрешностей измерений и обсуждение результатов выполненной работы. По трудности решения задачи можно условно разделить на 5 типов:
1. элементарные;
2. простые;
3. сложные;
4. повышенной трудности;
5. олимпиадные.
Решение элементарных задач сопровождается одной логической операцией - использованием формулы (правила, закона), отображающей взаимосвязь между физическими величинами.
Решение простых задач требует дополнительных усилий и умений по распределению внимания на ряде этапов, процесса их решения.
Решение сложных задач включает в себя логические операции по арифметическому преобразованию исходной формулы, использование таблицы ф. в., составление уравнений, решение системы уравнений.
Решение задач повышенной трудности предполагает освоение сложного комплекса действий:
Умение осознать смысл условия задачи, выявить скрытые (недостающие) данные, определить характер описываемого явления, главные и второстепенные факторы, понять и конкретизировать содержание главного вопроса, построить модель явления;
Гибкое владение различными методами решения, умение сделать и обосновать выбор наиболее подходящей комбинации и методов.
Безошибочное применение и обоснованное видоизменение методов решения с учетом конкретных условий.
Умение проанализировать полученные результаты и оценить их физический смысл.
Физические задачи можно систематизировать по способам решения, постановке вопроса, ожидаемым результатам.
Экспериментальные задачи требуют постановки и проведения физического эксперимента.
Теоретические задачи решаются «на бумаге», с помощью компьютера.
Теоретические задачи бывают:
Расчетными – требующими получения численного результата.
Качественными – предполагающими общий анализ явления и логическое обоснование текстового решения.
Графическими – решаемыми с помощью графиков.
Комбинированными – требующими и качественного анализа, и графиков, и расчетов.
Любая достаточно сложная физическая задача нередко требует творческих подходов, поскольку содержит нестандартные ситуации. Однако, преодолев барьер творчества, учащийся сталкивается с такими этапами решения, которые выполняются стандартно: требуют определенной последовательности действий, работы по алгоритму. Необходимо овладеть этими стандартными методами, освоить технику, отработать основные приемы при решении серий задач.
При проведении занятий предусматривается проверка усвоения конкретных знаний и умений при решении олимпиадных заданий по рассмотренным темам в первом и втором полугодии. Рассматриваются олимпиадные задания по физике за 2000-2006г , предложенные учащимся на школьных и городских олимпиадах. В процессе обучения учащиеся приобретают умения: понимать физическую сущность задачи, понимать и применять основные законы физики, выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, делать выводы, обсуждать результаты решения.

Учебно-тематический план.

1 полугодие – 16 ч.
2 полугодие – 18 ч.


Механика – 10 ч.
Молекулярная физика и термодинамика – 6 ч.
Электродинамика – 10 ч.
Оптика – 6 ч.
Физика атома и атомного ядра – 2 ч.
Итого – 34 часа.

Содержание курса.


Механика – 10 ч.
Кинематика – 2 ч.
Динамика – 2 ч.
Статика – 1 ч.
Гидродинамика и аэростатика – 2 ч.
Импульс, энергия, работа, мощность – 2 ч.
Механические колебания и волны – 1 ч.
Молекулярная физика и термодинамика – 6 ч.
Основы МКТ идеального газа – 2 ч.
Уравнение состояния идеального газа – 2 ч.
Основы термодинамики – 2 ч.
Электродинамика – 10 ч.
Электростатика – 2 ч.
Постоянный электрический ток – 2 ч.
Магнитное взаимодействие токов и зарядов – 2 ч.
Электромагнитная индукция – 2 ч.
Электромагнитные колебания и волны – 2 ч.
Оптика – 6 ч.
Геометрическая оптика – 2 ч.
Линзы – 2 ч.
Волновая оптика – 2 ч.
Физика атома и атомного ядра – 2 ч.
Квантовая оптика – 1 ч.
Атом и атомное ядро – 1 ч.
Итого – 34 часа.

Литература.

И.Ш. Слободецкий,В.А. Орлов, Всесоюзные олимпиады по физике., М., Изд-во «Просвещение», 1982 г.
С.М.Козел, В.А.Коровин, В.А.Орлов, , Сборник задач и заданий с ответами и решениями 10 – 11., М., Изд. «Мнемозина», 2001 г.
Л.П. Баканина, В.Е. Белонучкин, С.М. Козел, Сборник задач по физике 10 класс., М., Изд-во «Просвещение», 1999 г.
Н.Е. Савченко, Решение задач по физике., Минск, Изд. «высшая школа», 1999 г.
И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик, 1001 задача по физике., М., Изд-во «Илекса», 2003 г.
Н.Н. Беклемишев, Л.Г. Синанян, Задачи по физике для поступающих в ВУЗы., М., «Просвещение», 2001 г.
О.В. Малярова, Физика. Интенсивный курс. Для школьников и абитуриентов., СПб., ООО «Виктория плюс», 2004 г.,
В.С. Игропуло, Н.В. Вязников, Физика: алгоритмы, задачи, решения., М., Изд-во «Илекса», Ставрополь, Изд-во«Сервисшкола», 2000 г.













HYPER13PAGE HYPER15



Стр. HYPER13 PAGE HYPER142HYPER15 из стр.HYPER13 NUMPAGES HYPER144HYPER15




Приложенные файлы

  • doc rabota.doc
    fail8
    Размер файла: 72 kB Загрузок: 3