РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для учащихся 6-8 классов УМК Кузовлев В.П.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №1» Камышловского городского округа имени Героя Советского Союза Семенова Самуила Борисовича






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для учащихся 6-8 классов
УМК Кузовлев В.П.



































Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ.
Федеральным государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373.
Примерная программа по английскому языку.
Авторская программа Кузовлев В.П. к УМК «Happy English».

Цель курса:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Задачи курса:
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД.

Сведения о программе.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, программы общеобразовательных учреждений курса английского язык для 6 - 8 классов. Авторы:В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа,Э.Ш.Перегудова,И.П.Костина,О.В.Дуванова,Е.В.Кузнецова,Ю.Н.Балабардина М.:Просвещение,2011г
Обоснование выбора программы.
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Место курса «Английский язык» в учебном плане
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English » для 6-8 класса общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2013 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга для учителя согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю). Объём часов учебной нагрузки, отведённой на освоение рабочей программы, определён учебным планом образовательного учреждения. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Информация о количестве учебных часов.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-8 классов предусматривает обучение английского языка в объеме 3 часа в неделю (105 часов в год), что соответствует ФГОС – 2016 г и учебному плану МАОУ СОШ №1.


Формы организации учебного процесса:
Индивидуальная работа, групповая, работа в парах, фронтальная, уроки – игры.
Технологии обучения, используемые в организации учебного процесса: технология деятельностного обучения, технология проблемного обучения, личностно - ориентированного и ИКТ.
Виды и формы контроля:
Входной контроль: говорение, аудирование, чтение, лексико-грамматические упражнения, письмо.
Текущий: говорение, аудирование, чтение, лексико-грамматические упражнения, письмо.

Итоговый: говорение, аудирование, чтение, лексико-грамматические упражнения, письмо.

Сведения об УМК
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Рабочие программы 5 - 9 классы. Москва «Просвещение», 2011г
В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Учебник (Student’s Book) Английский язык учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2013.
В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Рабочая тетрадь (Activity Book) к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.«Просвещение», 2013.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Учебник 8 класс. Москва «Просвещение», 2013г.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Рабочая тетрадь 8 класс. Москва «Просвещение», 2013г.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Учебник 6 класс. Москва «Просвещение», 2013г.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Рабочая тетрадь 6 класс. Москва «Просвещение», 2013г.


Предметное содержание речи.
5 класс
1. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. (24часов)
2. Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. (24часов)
3. Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. (18часов)
4. Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. (8часов)
5. Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании Интернетом. (2часа)
6. Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники. (26 часов)
6 класс
1. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. (36часов)
2.Досуг и увлечения.
Занятия в свободное время. (12часов)
3. Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. (18часов)
5.Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. (10 часов)
6. Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. (12часов)
7.Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. (12часов)
8. Страны изучаемого языка и родная страна.
Известные люди. (2 часа)
7 класс
1.Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям. (18 часов)
2. Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея. (20 часов)
3.Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. (16 часов)
4.Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. (22 часа)
5.Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. (26 часов)
8 класс
1.Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма. (16 часов)
2. Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. (16 часов)
3.Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (32 часов)
4.Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. (38 часов)
9 класс
1.Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты. (32 часа)
2.Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. (18 часов)
3.Мир профессий.
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии. (16 часов)
4.Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и мероприятия. (2 часа)
5.Средства массовой информации.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека. (20 часов)
6.Страны изучаемого языка и родная страна.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. (14часов)
Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему
Материал УМК
Характеристика видов учебной деятельности учащихся

5 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек (24 часа)














Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев (24 часа)












Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты (18 часов)










Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям (8 часов)



Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании Интернетом (2 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники (26 часов)
















6 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине (36 часов)


















Досуг и увлечения.
Занятия в свободное время (12 часов)







Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни (18 часов)



Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе (10 часов)





Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии (12 часов)




Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года (12 часов)



Страны изучаемого языка и родная страна.
Известные люди (2 часа)

7 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям (18 часов)














Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея (20 часов)




























Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности (16 часов)














Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам (22 часа)














Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения (26 часов)
































8 класс
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма (16 часов)










Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии (16 часов)











Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (32 часа)














Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления о Британии и британцах людей из различных стран.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране (38 часов)











9 класс
Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, почему нравятся их произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты (32 часа)




























Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс (18 часов)














Мир профессий.
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии (16 часов)





Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и мероприятия (2 часа)

Средства массовой информации.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека (20 часов)
Страны изучаемого языка и родная страна.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков (14 часов)

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 1. Hello! I’m Clare. What’s your name?; Урок 3. How I spent my summer holidays; Урок 5. I’ve got a new friend!); Цикл 2. Rules around us (Урок 1. Why do we all follow rules?; Урок 2. Do you have to do it?; Урок 4. What about going to a cafe?); Цикл 3. It’s fun to help people. (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 3. How long have you played the violin?; Урок 4. . We have done it! Урок 5. What’s the news?); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 pm yesterday?); Цикл 7. My future holiday (Урок 3. When will you go to Brighton?)

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 2. What do you do in your spare time?; Урок 3. How I spent my summer holidays); Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 2. We are enjoying a caravan holiday!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 5. What excursion did you like best?); Цикл 7. My future holiday (Урок 1. Where are you travelling to?; Урок 2. What are you going to do?; Урок 3. When will you go to Brighton?; Урок 4. Have you got any plans?; Урок 5. Have you ever been on a voyage?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 4. Welcome to my school!); Цикл 2. Rules around us. (Урок 2. Do you have to do it?); Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 5. What’s the news?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 2. What were you doing the whole day yesterday?; Урок 3. Have you ever ?; Урок 4. Would you like to ?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 4. We have done it!)


Цикл 2. Rules around us (Урок 3. It might be interesting, but )


Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 1. What is your favourite holiday?; Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 p. m. yesterday?; Урок 4. While we were celebrating ; Урок 5. Is it your number one holiday?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 1. We had a nice time in London); Цикл 8. My best impressions (Урок 1. London street events; Урок 2. A tour of London; Урок 3. What were they famous for?; Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 6. Brain of Britain)

Цикл 1. What do you look like? (Урок 1. What do you look like?; Урок 2. Who do you look like?; Урок 3. What are your favourite clothes?; Урок 4. Do you care about how you look like?; Урок 5. Can you do me a favour?); Цикл 2. What are you like? (Урок 1. What do the star signs say?; Урок 2. What are good things about being a girl/boy?; Урок 3. We are having fun together; Урок 4. What are you doing?; Урок 6. I’m sorry! – That’s OK.); Цикл 3. Home sweet home (Урок 1. Do you like your house?; Урок 2. Did you like your old house?; Урок 3. Do you help about the house?; Урок 4. Have you done it yet?; Урок 5. Would you like to live in an unusual house?; Урок 6. Shall I give you a hand?); Цикл 4. Do you like to go shopping? (Урок 1. Where do people go to buy things?; Урок 2. Have you got a few onions?; Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 5. I am looking for a souvenir; Урок 6. I like shopping. And you?)

Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок 4. What are you doing?); Цикл 4. Do you like to go shopping? (Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 4. What were you doing at 10 am yesterday?)

Цикл 5. Does your health depend on you? (Урок 1. I have a horrible headache; Уроки 2–3. Are you a healthy kid?; Урок 4. What have you done today to stay healthy?; Уроки 5–6. What is your medical history?; Урок 7. An apple a day keeps the doctor away; Урок 8. How are you?)

Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок 5. Who is the best class president?); Цикл 7. What are you going to be? (Урок 8. My work is school)

Цикл 7. What are you going to be? (Уроки 1–2. Who are they? What are they?; Уроки 3–4. Do people like what they do?; Уроки 6–7. What does she have to do in her job?; Урок 9. What are you going to be?)
Цикл 6. Whatever the weather (Урок 1. What is the weather like?; Урок 2. If the weather is fine ; Урок 3. What is the weather going to be like?; Урок 4. Summer or winter?; Урок 5. Where will you go?)

Цикл 7. What are you going to be? (Урок 5. What had been before?)


Цикл 3. Can people do without you? (Урок 3. What would you like me to do?; Урок 4. What makes you help other people?); Цикл 5. Are you happy with your friends? (Урок 1. What are your friends like?; Урок 2. What makes a good friend? What is friendship?; Урок 3. Do you have any problems with your friends?; Урок 4. How many friends have you got?; Урок чтения. Some friend!; Урок 5. Could we be pen friends with you?;; Урок 6. Why do children from different countries make friends?); Цикл 10. Are we different or alike? (Урок 1. How do we see each other?)

Цикл 1. Are you happy at school? (Урок 1. How did you spend your holidays?); Цикл 2. What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок 2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack-of-all-trades?; Урок 5. Do you know how ?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?); Цикл 8. How do you spend your free time? (Урок 1. What do you do in your free time?; Урок 2. What’s your hobby?; Урок 3. What is the best way not to waste time?; Урок 4. What about watching a good film?; Урок 5. How do teens from different countries spend their free time?); Цикл 9. What are the most famous sights of your country? (Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?)



Цикл 1. Are you happy at school? (Урок 2. Are you glad to be back to school?; Урок чтения. Is your school life interesting?; Урок 3. What’s your favourite subject?; Урок 4. I love school. Do you?; Урок 5. What does it mean?; Урок 6. What is a progressive school like?); Цикл 2. What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок 2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack-of-all-trades?; Урок 5. Do you know how ?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?); Цикл 3. Can people do without you? (Урок 5. What a great idea!)

Цикл 3. Can people do without you? (Урок 1. How much do you do for charity?; Урок 2. Why are these days important?; Урок 3. What would you like me to do?; Урок чтения. Do you take part in charity events?; Урок 4. What makes you help other people?; Урок 5. What a great idea!; Урок 6. What are the fundraising ideas?); Цикл 4. Are you a friend of the planet? (Урок 1. What do these signs mean?; Урок 2. Are there any eco-problems in your hometown?; Reading lesson. Is Your Life Under Pressure?Have you ever seen an otter?; Урок 3. Who should be in charge of the planet?; Урок 4. Are you worried about nature?; Урок 5. Have you ever been to a national park?); Цикл 10. Are we different or alike? (Урок 3. Do you worry about the same problems?)

Цикл 6. What is best about your country? (Урок 1. What items can best represent your culture?; Урок чтения. What’s best in your country?; Урок 2. Why are they best?; Урок 3. What makes you make a choice?; Урок 4. What is special about the street you live in?; Урок 5. Are you proud of your country?); Цикл 7. Do you have an example to follow? (Урок 1. Who are you proud of?; Урок 2. Who was the first to do it?; Урок 3. What kinds of people do you admire?; Урок 4. Who is your hero?; Урок чтения. Make the world a better place; Урок 5. Is it good to be famous?; Урок 6. How to become famous?); Цикл 8. How do you spend your free time? (Урок чтения. A day out in London.); Цикл 9. What are the most famous sights of your country? (Урок 1. What do you know about the capital of your country?; Урок 2. What do you know about the history of your hometown?; Урок 3. What will be built in your city?; Урок 4. What are your New Wonders of the World?; Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?); Цикл 10. Are we different or alike? (Урок 2. Is your hometown a Capital of Culture?)

Цикл 6. Changing times, changing styles (Урок 1. What was in fashion in the past?; Урок 2. What do you know about streetwear?; Урок 3. If I went to Britain ; Урок 4. I wish I could wear jeans to school!; Урок 5. Nobody wears things like that!; Урок 6. Who are more interested in fashion – girls or boys?; Урок 7. Is fashion important for you?; Урок 8. “You look fine!” – “Thank you.”; Уроки 9-10. Is shopping cool? Is uniform cool for school?)

Цикл 3. Do you like travelling? (Урок 1. What are your travel habits?; Урок 2. What to know before you go?; Урок 3. Are you an adventurous traveller?; Урок 4. How long does it take to travel round the world?; Урок 5. Have you ever travelled to London?; Урок 6. Do you feel like travelling?; Урок 7. Do you always understand what other people say?; Уроки 8-9.. What is your favourite travelling destination?)

Цикл 4. Are you fond of sport? (Урок 1. Highlights of sport; Урок 2. I found myself in running; Урок 3. Sport history; Урок 4. The history of the Olympic Games; Урок 5. Games for everyone; Урок 6. To watch or to take part?; Урок 7. How many PE lessons should there be at school?; Уроки 8–9. School sports day); Цикл 5. A healthy living guide. (Урок 1. Good and bad health habits; Урок 2. My tips for staying healthy; Урок 3. I haven’t been eating junk food for a long time; Урок 4. A day’s wait; Урок 5. Facts and myths about your health; Урок 6. Do you care about your health?; Урок 7. Do you always understand the instructions?; Уроки 8–9. If you are unhealthy who is responsible for it?)

Цикл 1. My country at a glance (Урок 1. Britain is more than London; Урок 2. My image of Britain); Урок 3. What are the British like?; Урок 4. Discovering England; Урок 5. What are your impressions?; Урок 6. Are you proud of your country?; Урок 7. What is your country like?; Уроки 8–9. What is your hometown like?); Цикл 2. Is your country a land of traditions? (Урок 1. What do you know about British traditions?; Урок 2. Do you know miss Manners?; Урок 3. We don’t know much about Americans, do we?; Урок 4. How to keep the English happy; Урок 5. How long is the British year?; Урок 6. Are celebrations important?; Урок 7. Would you like to write a postcard?; Урок 8. Giving and receiving gifts)

Цикл 1. Reading ? Why not? (Урок 1. What are teens’ reading tastes?; Урок 2. What writers is your country famous for?; Урок 3. Who are your favourite authors?; Урок 4. What literary places are there in your country?; Урок 5. What books do you like reading?; Урок 6. Do you prefer books or films?; Урок 7. What book to buy?; Урок 8. Can you write a book review?); Цикл 2. Let the music begin (Урок 1. A musical tour of Britain; Урок 2. Do you know rock and pop history?; Урок 3. What music do you like?; Урок 4. Are you going to the concert tomorrow?; Урок 5. What are the proms for?; Урок 6. Can you write a thank-you letter?; Урок 7. The cop and the anthem)
Цикл 4. What school do you go to? (Урок 1. What schools are there in your country?; Урок 2. What can you do when compulsory education is over?; Урок 3. Are the British and US systems of education similar?; Урок 4. I wanted to know if ; Урок 5. What school is better to study at?; Урок 6. What subjects to choose?; Урок 7. Good news, bad news; Урок 8. Could you write me about your school?); Цикл 7. Our school yearbook (Урок 1. What makes your school special?; Урок 2. Who are the most outstanding pupils of your class?)




Цикл 5. School – what’s next? (Урок 1. What are your job ideas?; Урок 2. Have you made your decision yet?; Урок 3. Are there any pieces of advice for teens looking out for a job?; Урок 4. Are there traditionally men’s and women’s jobs?; Урок 5. What do you think about studying and working abroad?; Урок 6. Should teenagers work while they are in school?; Урок 7. Do you work during your summer holidays?; Урок 8. What is a gap year for?); Цикл 7. Our school yearbook (Урок 3. What are your dreams and ambitions?)

Цикл 6. My country in the world (Урок 9. What is Comic Relief for?)

Цикл 3. The Mass Media fact files (Урок 1. The media in facts and figures; Урок 2. What channel to choose?; Урок 3. How much TV do you watch?; Урок 4. Can the media influence your life?; Урок 5. What’s the news?; Урок 6. What are you a fan of?; Урок 7. Why the Internet?; Урок 8. Sorry? What did you say?; Урок 9. What is your favourite TV show?; Урок 9. What magazines are for teens?)

Цикл 1. Reading ? Why not? (Урок 2. What writers is your country famous for?; Урок 4. What literary places are there in your country?); Цикл 2. Let the music begin (Урок 1. A musical tour of Britain); Цикл 6. My country in the world (Урок 1. What does the world know about your country?; Урок 2. What people make your country famous?; Урок 3. Why is English a world language?; Урок 4. Why study a foreign language?; Урок 5. How to learn a language effectively?; Урок 6. What kind of course did you take?; Урок 7. What attracts people to Britain?; Урок 8. Is your country worth visiting?)

Говорение
Учащиеся овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.
Учатся:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
– высказываться логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– говорить в нормальном темпе;
– выражать свою точку зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).
Учащиеся овладевают монологической формой речи.
Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.
Учащиеся:
– описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;
– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;
– рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);
– характеризуют людей, предметы и т. д.
Учатся:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;
– выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование
Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;
понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
понимают на слух высказывания одноклассников;
вербально или невербально реагируют на услышанное;
воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:
– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);
– понимают основную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
– извлекают конкретную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;
– понимают детали текста;
– учатся:
определять тему высказывания;
определять основную мысль высказывания;
выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
понимать логическую последовательность высказывания;
понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;
– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);
– учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
– учатся критически осмысливать услышанное:
давать оценочные суждения услышанному;
соотносить услышанное с личным опытом;
делать выводы из услышанного;
– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):
сообщения;
описания;
диалоги;
телефонные разговоры;
интервью;
аудиоэкскурсии;
аудиореклама;
инструкции;
прогноз погоды;
объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;
стихотворения;
песни.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение
Учащиеся совершенствуют технику чтения:
– читают по транскрипции любое незнакомое слово;
– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;
– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;
– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;
– читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);
учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
учатся читать с целью понимания основного содержания:
– игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;
– предвосхищают содержание внутри текста;
– определяют основную идею/мысль текста;
– выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
– распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);
– распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
– понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок событий в тексте;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
– пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
– распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;
– предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;
учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
– определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;
– отличают факты от мнений;
– интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);
– делают выводы из прочитанного;
– извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;
– определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;
– предвосхищают возможный исход событий в тексте;
– делают выборочный перевод с английского языка на русский;
– делают художественный перевод текста;
– выражают собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражают суждение относительно поступков героев;
– соотносят события в тексте с личным опытом;
– представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;
читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5–7 классах объём текста составляет 350–400 лексических единиц, в 8–9 классах объём текста достигает 600–700 лексических единиц):
– письменно зафиксированные высказывания носителей языка
– письма различного характера (личные, деловые, официальные);
– объявления, надписи, вывески;
– советы, инструкции, рецепты;
– меню;
– рекламные объявления;
– телепрограммы;
– поэтические тексты (стихи, тексты песен);
– короткие фабульные рассказы;
– отрывки из художественных произведений;
– биографические очерки;
– дневниковые записи;
– комиксы;
– короткие научно-популярные статьи;
– путеводители, информационные статьи для туристов;
– газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;
– газетные/журнальные интервью;
– письма читателей в детские и молодёжные журналы;
– словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;
– пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);
– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;
- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);
– писать даты.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.
Учатся:
– сообщать краткие сведения о себе;
– запрашивать информацию;
– выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).
Учащиеся пишут:
– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);
– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);
– электронные сообщения/интернет-сообщения;
– записки родным, друзьям;
– деловые/профессиональные письма;
– сообщения, отчёты;
– отзыв о книге;
– статьи;
– сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);
– автобиографические сведения (включая написание CV);
– заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).
Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.
Учатся:
– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;
– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;
– излагать собственную точку зрения;
– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;
– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Учатся:
– правильно списывать слова и текст;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– отвечать письменно на вопросы;
– фиксировать устные высказывания в письменной форме;
– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
– делать записи на основе услышанного;
– делать записи (выписки из текста);
– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения написания слов;
– заполняют таблицы, делая выписки из текста;
– оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);
– выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;
– составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
– находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость
Учащиеся получают представление:
– о государственной символике стран изучаемого языка;
– о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Учащиеся знакомятся с:
– достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;
– биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;
– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;
– событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;
– особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;
– отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;
– музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;
– современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;
– деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;
– различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;
– британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;
– наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;
– основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;
- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;
– традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.
Учащиеся учатся:
– систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представлять реалии своей страны средствами английского языка;
– рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
– находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
– представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей страны;
– распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Учащиеся:
– распознают слова, написанные разными шрифтами;
– соотносят графический образ слова с его звуковым образом;
– сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами орфографии;
– овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения орфографии слов;
– используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;
– оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи
Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;
– соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
– соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;
– различают коммуникативный тип предложения по интонации;
– распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:
– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);
– с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– используют словарь для уточнения произношения слов;
– используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:
– соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;
– учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;
– используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена собственные и нарицательные;
– распознают по определённым признакам части речи;
– понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
– используют правила словообразования;
– догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);
– получают первоначальное представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:
– воспринимают новые лексические единицы в контексте;
– осознают значение новых лексических единиц;
– имитируют фразы с новыми лексическими единицами;
– комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;
– самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;
– используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;
– выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи
Учащиеся овладевают грамматическими явлениями, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы:
– понимают и используют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные единственного и множественного числа, образованные не по правилам, существительное в качестве определения;
– понимают и используют в речи притяжательный падеж существительного;
– различают существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и употребляют их в речи;
– понимают и используют степени сравнения прилагательных, прилагательные, оканчивающиеся на -ed и -ing;
– понимают и используют в речи количественные и порядковые числительные;
– понимают и используют в речи неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные, указательные, количественные, возвратные местоимения;
– понимают и используют в речи видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present/Past Perfect, Present/Past Progressive, Present Perfect Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, оборот there was/were;
– понимают и используют в речи глаголы в страдательном залоге в Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect;
– понимают и используют в речи модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, shall, should, must, have to, may, might, would, ought to, need, be able to;
– понимают значение глаголов в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have + V3);
– понимают значение вспомогательных и модальных глаголов в оборотах типа So do I, Neither can I;
– понимают и используют в речи формы глагола c окончанием -ing;
– понимают значение «объектного падежа с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);
– понимают значение словосочетаний с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.);
– понимают и используют в речи неопределённую форму глагола (сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5.), прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with), инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do sth), неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели, страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.), конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);
– понимают и используют в речи глагольные идиомы (get up, get on with, etc);
– понимают и используют в речи наречия, образованные с помощью суффикса -ly, наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high), наречия high/highly, hard/hardly, late/lately; степени сравнения наречий, включая исключения;
– понимают и используют в речи наречия неопределённой и определённой частотности;
– понимают и используют в речи предлоги места, направления, времени;
– понимают и используют в речи сочинительные и подчинительные союзы;
– используют в речи основные коммуникативные типы предложений;
– соблюдают порядок слов в предложении;
– понимают и используют в речи разделительные вопросы, альтернативные вопросы, специальные вопросы (в том числе вопрос к подлежащему);
– понимают и используют в речи согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;
– понимают и используют в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, that, who/that/which/whose, so that, so, though, although, however, that’s why;
– понимают и используют в речи сложноподчинённые предложения с придаточными условия с союзом if (Conditional I, II, III);
– понимают и используют в речи сложноподчинённые предложения с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении;
– понимают значение придаточных предложений подлежащих (Who wrote that story remained unknown.);
– понимают и используют основные знаки препинания.
Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:
– овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
– распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);
– соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;
– узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;
– осознают формальные особенности новых грамматических явлений;
– определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.
Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:
– воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;
– подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;
– трансформируют, изменяют грамматическую форму;
– самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;
– выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;
– используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;
– пользуются правилами-инструкциями;
– пользуются грамматическим справочником;
– выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.




Таблица тематического распределения количества часов

Количество часов


№
Разделы, темы
Авторская программа
Рабочая программа по классам




5 кл.
6 кл.

7 кл.
8кл
9кл

1.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
94
24
36
18
16


2.

Досуг и увлечения.
104
24
12
20
16
32

3.
Здоровый образ жизни. Спорт.
50

18

32


4.
Школьное образование.
62
18
10
16

18

5.
Мир профессий.
28

12


16

6.
Человек и окружающий мир.
44
8
12
22

2

7.
Средства массовой информации.

22
2



20

8.
Страны изучаемого языка и родная страна.
106
26
2
26
38
14


Итого:
510
































Результаты освоения программы основного
общего образования по английскому языку
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
2. Языковые способности:
к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению.
3. Универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
коммуникативные:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
работать индивидуально, в парах и группе;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
определять общие цели и пути их достижения;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Специальные учебные умения:
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом:
выпускник получит представление:
– о государственной символике стран изучаемого языка;
– о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;
выпускник научится:
– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представлять собственную культуру;
– передавать реалии родной культуры средствами английского языка;
– выражать отношение к фактам культуры и событиям;
– ориентироваться в реалиях культуры стран изучаемого языка;
– описывать события, памятники материальной и духовной культуры стран изучаемого языка и родной страны;
– систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
– рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
– находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
– представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей страны;
– распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Выпускник получит возможность приобрести знания о:
– достопримечательностях стран изучаемого языка/родной страны;
– национальных праздниках стран изучаемого языка/родной страны, традициях, связанных с этими праздниками;
– людях, известных в странах изучаемого языка/России, и их вкладе в мировую науку и культуру;
– известных писателях и их произведениях;
– музыкальных стилях, распространённых в странах изучаемого языка;
– исполнителях или композиторах, наиболее популярных в странах изучаемого языка/в родной стране;
– современных средствах массовой информации Великобритании, США и России;
– международных экологических организациях и их деятельности;
– известных благотворительных организациях и их деятельности;
– различиях в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– особенностях сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и профессиях, наиболее популярных в Британии и России;
– британских национальных видах спорта, спортсменах, известных в своей стране и за рубежом;
– известных спортивных сооружениях, соревнованиях, спортивных организациях;
– формах проведения досуга/видах путешествий, которые наиболее популярны в странах изучаемого языка;
– основных типах магазинов, наиболее популярных торговых марках/торговых центрах и магазинах;
– типах жилья, наиболее распространённых в странах изучаемого языка;
–традиционных предметах национальной одежды, предметах повседневной одежды.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Выпускник научится:
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Выпускник получит возможность научиться:
– выражать свою точку зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.);
- говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
понимать на слух:
– речь учителя по ведению урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– высказывания одноклассников;
– тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);
– содержание текста на уровне значения (отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся, время звучания – 2 минуты (сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, объявления, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
выражать собственное мнение по поводу услышанного;
делать выводы по содержанию услышанного;
соотносить содержание услышанного с личным опытом.

Выпускник получит возможность научиться:
антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
критически осмысливать услышанное:
выражать собственное мнение по поводу услышанного;
делать выводы из услышанного;
соотносить услышанное с личным опытом;
реагировать на услышанное с помощью невербальных средств.

Чтение
Выпускник научится:
читать с целью понимания основного содержания:
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам;
– предвосхищать содержание внутри текста;
– определять основную идею/мысль текста;
– выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
– распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
- догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
– понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений: уметь ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок событий в тексте;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
– пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
– предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
– определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– отличать факты от мнений;
– интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
– делать выборочный перевод с английского языка на русский;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо
Выпускник научится:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– соблюдать правила орфографии при написании окончаний глаголов, прилагательных, при написании числительных;
– соблюдать правила орфографии и пунктуации при написании даты;
– выполнять (письменно) лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– отвечать письменно на вопросы;
– фиксировать устные высказывания в письменной форме;
– заполнять бланки и формуляры анкет;
– заполнять таблицы, делая выписки из текста;
– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);
– писать открытки – поздравления с праздниками (объём 30–40 слов);
– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
– сообщать (письменно) краткие сведения о себе;
– запрашивать (письменно) информацию;
– выражать в письменной форме различные речевые функции (выражать благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.);
– писать электронные (интернет-) сообщения;
– писать записки родным, друзьям;
– писать сочинения (в рамках тематики средней ступени не менее 100–120 слов);
– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
– при организации письменного высказывания соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
– использовать некоторые лексические и грамматические средства связи частей текста;
– излагать собственную точку зрения;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
1

2
Примерная программа
основного общего образования
1

3
Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь)
2

4
Учебно-методический комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь)
2

5
Учебно-методический комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь)
-

6
Учебно-методический комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь)
-

7
Учебно-методический комплект "English 9" (Учебник, Рабочая тетрадь)
-

8
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")
1

9
Контрольные задания для средней школы (5-9 классы)
1

10
Методические рекомендации к контрольным заданиям с CD дисками (5-9 классы) в электронном виде.
5

11
Презентации по страноведению Великобритании/ США/...
1

12
Карточки в электронном виде.
1 комплект.

13
Географические карты Великобритании, США, Австралии в электронном виде.
3

14
Флаги стран изучаемого языка, эмблемы государств.
3

Технические средства обучения

15
Компьютер
1

16
Компьютерные словари
Учебный диск ABBYY Lingvo(5-9 клаасы)
5

Экранно-звуковые пособия

17
Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (CD, MP3)
5

Игры и игрушки

Оборудование класса

18
Классная доска с магнитной поверхностью
1

19
Уголок подготовки к ЕГЭ
1

20
Экспозиционный экран (навесной)
1

21
Проектор
1

22
Интерактивная доска
1

23
Ноутбуки и наушники
1




Перечень контрольных работ

Объектами контроля на уроке английского языка являются речевые и письменные умения и навыки, т.е. степень владения различными видами речевой и письменной деятельности.
№
Вид контрольной работы
5кл.
6кл.
7кл.
8кл.
9кл.

1
Контроль навыков письменной речи
3
4
4
4
4

2
Контроль навыков говорения
3
4
4
4
4

3
Контроль навыков грамматики
3
4
4
4
4

4
Контроль лексических навыков
3
4
4
4
4



Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»

Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%

тестовые работы, словарные диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%


1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
Критерии оценки

«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика: большое количество лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.


2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка
Содержание
Коммуникативное взаимодействие
Лексика
Грамматика
Произношение

5
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



4
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.

3
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.



Календарно-тематическое планирование уроков в 6-х классах
№ п/п
Тип урока
Элементы содержания
Формирование УУД
Формы диагностики и контроля
Электронные образоват. Ресурсы, дистанционные технологии
Дата проведения урока





































I четверть
Unit 1 “What do you look like?”
Цикл 1 «Как ты выглядишь?»




Lesson 1.
What do you look like?
Как ты выглядишь?
2 часа

1-2
уроки «открытия» нового знания;
Постановка вопросов(общих и специальных
Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту
альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов
Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).  
Текущий контроль



Lesson 2.
Who do you look like?
На кого ты похож?
2 часа

3-4
уроки общеметодологической направленности;
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Внешний вид».
формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе
формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.
Контроль лексики, грамматики, письма, чтения




Вводная контрольная работа
1 час


5
урок рефлексии; 
Структурирование знаний

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений
http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/opredelenie-urovnya-vladeniya-anglijskim-yazyikom.html


Lesson 3.
What are your favourite clothes?
Какая у тебя любимая одежда?
2 часа


6-7
уроки рефлексии; 
Игра bingo (по правилам похожа на лото) по теме формы PastSimple.
Наблюдение и обсуждение темы, «Любимая одежда
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- Контроль лексики, грамматики, письма, чтения.




Reading Lesson.
An Invitation
Урок чтения
Письма в детский журнал.
1 час

8
урок развивающего контроля.
Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному ,давать краткую характеристику персонажей

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач




Lesson 4.
Do you care about how you look like?
Ты заботишься о том как выглядишь?
1 час

9
урок развивающего контроля.
Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; выражать свое отношение к прочитанному.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера




Lesson 5.
Can you do me a favour?
Можешь оказать мне услугу?
1 час

10
урок рефлексии; 
Обсуждение темы в режиме диалога
Постановка вопросов, ролевая игра

Развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия;
развитие самостоятельности, умения работать в паре;
контроль знаний по теме «Внешность».





Обобщающий урок
1 час

11
Урок рефлексии; 
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме «Школьная жизнь».
Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи;
Обобщение знаний и умений.
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.



Lesson 6.
Looking good.
Урок- проект
Выглядишь хорошо
12-13

12-13
уроки общеметодологической направленности;
Умение планировать работу над проектом, распределять обязанности среди участников проекта.
Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
формирование потребности и способности к сотрудничеству, воспитание чувства ответственности за совместную работу; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе устанавливать рабочие отношения;
формирование проектных умений: генерировать идеи;- находить не одно, а несколько вариантов решения;- выбирать наиболее рациональное решение.- работать с различными источниками информации;  планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы

Проектная работа



Test yourself.
Контрольная работа по теме «Как ты выглядишь?»
1 час

14
Урок контроля
Структурирование знаний

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Контроль лексико-грамматических навыков



Unit 2 “What are you like?”
Цикл 2 «Какой ты?»


Lesson 1. What do the star signs say?
Что говорят звезды?
2 часа

15-16
уроки «открытия» нового знания;
Формирование осознания своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание уважительного отношения к правилам, существующим в семье, и понимания их необходимости, воспитание уважительного отношения к родителям, развитие умения сотрудничать; воспитание готовности к коллективному творчеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
формирование лексических навыков говорения; развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.
Текущий контроль
http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/present-simple-present-continuous.html


Lesson 2.
What are good things about being a girl/boy?
Что хорошего в том, чтобы быть мальчиком/ девочкой?
1 час

17
Урок рефлексии
Развитие способности к перефразированию, формулированию выводов; формирование осознания своей культуры через культуру Великобритании, развитие умения сотрудничать, воспитание потребности в полезном времяпрепровождении
развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

Текущий контроль



Lesson 3.
We are having fun together.
Нам весело вместе
1 час

18
Урок рефлексии
Воспитание уважения к окружающим людям, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Present Progressive
упр.1; 2; 3; 4; 5
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Текущий контроль



Lesson 4.
What are you doing?
Что ты делаешь сейчас?
1 час

19
Урок рефлексии
Чтение с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;развитие умения говорить на основе прочитанного.
грамматический вопросительная форма Present Progressive
упр.1; 2 (AB ex.1); 3
Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение

Текущий контроль



Lesson 5.
Who is the best class president?
Кто лучший президент класса?
1 час

20
Урок рефлексии
Развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии: уметь приглашать, принимать приглашения и отказываться от них, объясняя причину; умения представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране и в США и Британии
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

Текущий контроль



Lesson 6.
I’m sorry! – That’s OK.
Извините! – Все хорошо
1 час

21
Урок «открытия» нового знания;
Воспитание уважения к окружающим людям, формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;
Развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор
развитие способности к соотнесению, предположению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность
развитие речевых умений;скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.

Текущий контроль



Reading Lesson.
I’m waiting to hear your answer.
Я буду ждать твой ответ
1 час

22
уроки общеметодологической направленности;
Готовность к самостоятельности, умение сотрудничать, нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, развитие способности к общению, способности принимать свои собственные решения
лексический: door, indoor, outdoor
упр. Reader - 5 1), 3), 4), 5), 6), 7)
развитие умения представлять свою культуру
развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке
контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Правила вокруг нас»
Контроль письма, чтения, говорения
http://readytospeak.ru/test-6-class/


Обобщающий урок
2 урока

23-24
Урок рефлексии
Систематизация, обобщение и использование полученной информации
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы
развитие речевых умений;скрытый контроль уровня сформированности речевых умений




Test yourself.
Контрольная работа «Какой ты?»
1 час

25
Урок контроля
Группировка, упорядочивание, знаний по теме
Project 1. Animals I like.
Project 2. My favourite character.
Project 3. A letter “Thanks a bunch”

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений



Lesson 7.
People and things I like.
Урок- проект
Люди и вещи, которые мне нравятся.
2 часа

26-27
уроки общеметодологической направленности;
Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь; лексический: armchair, bed, bedroom, bookshelf, carpet, central heating, chair, computer, cosy, cupboard, curtains, desk, dining room, DVD player, cooker, flower, kitchen, living room, modern conveniences, poster, refrigerator, running water, sofa, table, TV set, wall, wall cupboard, wall unit, wardrobe, window, bathroom, floor, a piece of furniture, the ground floor; грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place
упр.1 1); 2 2)
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированностиpeчевых умений

Текущий урок



II четверть
Unit 3 “Home sweet home.”
Цикл 3 «Дом, милый дом»

Lesson 1.
Do you like your house?
Тебе нравится твой дом?
1 час

28
урок «открытия» нового знания;
Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
формирование лексических навыков чтения и говорения;развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации




Lesson 2.
Did you like your old house?
Тебе нравился твой старый дом?


29
урок «открытия» нового знания;
Воспитание уважительного отношения к окружающим людям, природе, воспитание готовности прийти на помощь
лексический: материал предыдущего урока; грамматический: there was/were
упр.1 1), 3), 4), 5) (AB ex.1); 2; 7; 8
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
Текущий контроль




Lesson 3.
Do you help about the house?
Ты помогаешь по дому?
2 часа

30-31
Уроки рефлексии
Осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации лексический: to cook, to do the washing, to feed, path, to repair, to sew, to sweep, to wash the dishes, to water, meal; грамматический:
Present Perfect
упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (PresentPerfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;
Текущий контроль
http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/artikli-v-anglijskom-yazyike.html


Lesson 4.
Have you done it yet?
Что ты сделал?
1 час

32
урок общеметодологической направленности;
Развитие произвольного внимания, логического мышления; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;
лексический: already, just, yet, lamp; грамматический: Present Perfect с наречиями already, just, yet
упр.1 1), 2), 3), 4)
Дополнительное упражнение: Reader ex.3
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации
Текущий контроль



Lesson 5.
Would you like to live in an unusual house?
Тебе хотелось бы жить в необычном доме?
1 час

33
урок общеметодологической направленности;
Уметь читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, умения выполнять задания на множественный выбор;развитие умения говорить на основе прочитанного
лексический: electricity, gas, on the one hand, on the other hand, caravan, houseboat, lighthouse, ordinary, quiet, teepee; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1; 2
развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;
развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного

Текущий контроль









Lesson 6.
Shall I give you a hand?
Хочешь, я тебе помогу?
1 час

34
Урок рефлексии
Ролевые игры, диалоги
Речевой материал предыдущих уроков, Shall I give you a hand?, to accept, to offer, to refuse; речевые функции: offering, accepting, refusing
упр.1 2)
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры
развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;
развитие речевого умения (диалогическая речь);развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.
Текущий контроль



Обобщающий урок
1 час

35
Урок развивающего контроля
Систематизация, обобщение и использование полученной информации
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничестваразвитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы
развитие речевых умений;скрытый контроль уровня сформированности речевых умений


http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/bealrus-uk-usa.html


Lesson 7.
Changing times.
Урок- проект
Времена меняются
2 часа

36-37
уроки общеметодологической направленности;
Научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся.
Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Project 1. The life in this country 50 years ago.
Project 2. The life in this country in 50 years time.
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе
Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений




Test yourself.
Контрольная работа «Дом, милый дом»
1 час

38
Урок развивающего контроля
Структурирование знаний

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль лексико-грамматических навыков



Unit 4 “Do you like to go shopping?”
Цикл 4 «Тебе нравиться ходить за покупками?»

Lesson 1.
When do people go to buy things?
Куда люди ходят, что бы приобрести вещи?
1 час

39
урок общеметодологической направленности;
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).
лексический: baker’s, bottle, butcher’s, can, carton, customer, dairy, gram, greengrocer’s grocer’s jar, kilo, litre, loaf, money, onion, packet, penny/ pence, pound, salesperson, supermarket, sweet, tin, farthing, measure, to measure, oil, ounce, pea, quarter, salt, shilling, taste, pint, gallon; грамматический: (для повторения) Possessive Case
упр.1; 2 1) (AB ex.1); 4 1)
совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.порядок слов в предложении
Текущий контроль



Lesson 2.
Have you got a few onions?
У тебя есть лук?
1 час

40
урок общеметодологической направленности;
Развитие умения читать с полным пониманием содержания и с целью извлечения конкретной информации, формирование грамматических навыков чтения (совершенствование навыков чтения по транскрипции
лексический: enough, recipe (for); грамматический: quantifiers (a lot of, lots of, many, much, few, a few, little, a little); (для повторения) множественное число существительных
упр.1; 5
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры
развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению
формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.
Текущий контроль



Lesson 3.
We were shopping all day long.
Мы весь день ходили по магазинам
1 час

41
урок общеметодологической направленности;
Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).
лексический: shop, (tele)phone, to (tele)phone, Lego, to look for, mobile phone, mini micropet, mini microcar, to try sth. out, dream, to dream, to giggle, to be embarrassed; грамматический: утвердительная форма Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 3); 2; 3 1); 4 1)
развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило
формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect в значении настоящего действия);развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

Текущий контроль



Lesson 4.
What were you doing at 10 pm yesterday?
Что ты вчера делал в 10 часов вечера?
2 часа

42-43
уроки общеметодологической направленности;
Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения писать короткий рассказ по плану)
лексический: to go shopping, artist, to clap, (How) embarrassing!, in the end, to juggle, juggler, mime (artist), performance, special, What a red face!, (to stand) still, to be bored, to be tired, to clap, unicycle; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Past Progressive; (для повторения) Present Progressive
упр.1 2), 33), 4); 2 1); 3 2); 4 1)
потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;
развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного
развитие умения читать;развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.
Текущий контроль



Lesson 5.
I am looking for a souvenir!

Я ищу сувенир
1 час

44
Урок рефлексии
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).
Here is the money.; have a nice day.; Here you are; You are welcome.; broom, domestic, dust, elder, hoop, price, purchase, rubber, saucepan, skipping-rope, top; речевые функции: asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price
упр.1 2); 2 1), 3
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;
развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.
Текущий контроль






Lesson 6.
I like shopping! And you?
Я люблю ходить за покупками, а ты?
1 час

45
урок общеметодологической направленности;
Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).
лексический: материал предыдущих уроков, by oneself, to give a free hand, pocket money, to spend (money) on, too (слишком), wisely, slipper socks, slippers
упр.1; 2
развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества
развитие речевых умений; скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.
Текущий контроль



Обобщающий урок
1 час


46
Урок рефлексии
Систематизация, обобщение и использование полученной информации
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничестваразвитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы
развитие речевых умений;скрытый контроль уровня сформированности речевых умений




Test yourself.
Контрольная работа
«Тебе нравиться ходить за покупками?»
1 час

47
Урок развивающего контроля
Структурирование знаний


Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
Контроль знаний
Контроль лексико-грамматических навыков




Lesson 7.
It’s my favourite shop!
Урок- проект
Это мой любимый магазин!
2 часа

48-49
уроки общеметодологической направленности;
Научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Project 1. My favourite shop.
Project 2. A shop I would like to have.
Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе
Кратко излагать результаты проектной работы
Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений



III четверть
Unit 5“Does your health depend on you?”
Цикл 5 «Твое здоровье зависит от тебя?»

Lesson 1.
I have a horrible headache.
У меня страшная головная боль.
2 часа

50
-
51
уроки «открытия» нового знания;
Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).
лексический: arm, back, backache, cold, compress, to consult, to cut, dentist, doctor, to drink, earache, to feel, the flu, headache, health problem, to hurt, ice, leg, medical check, medicine, plaster, to rest, stomachache, toothache, to use, warm, elephantlike, pediatrician, surgeon, tail, tooth, vegetarian;
упр.1 1)
развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию  конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти
формирование лексических навыков говорения;развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

Текущий контроль



Lesson 2-3.
Are you a healthy kid?
Ты здоровый ребенок?
2 часа

52-53
Урок рефлексии
Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).
лексический: материал предыдущего урока; to get out of, healthy, without, worry, an accident, advice, appendicitis, emergency, spot, yourself; грамматический: модальные глаголы should, must; (для повторения) Past Progressive
упр.1; 2 1), 2), 4)
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.
развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

Текущий контроль
http://testedu.ru/test/english-language/6-klass/predlogi-vremeni.html



Lesson 4.
What have you done today to stay healthy?
Что ты сделал сегодня для своего здоровья?
2 часа

54-55
Уроки рефлексии
Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аувдировать с целью полного понимания услышанного). лексический: материал предыдущего урока; month, today, week, year, to feed, seal; грамматический: Present Perfect со
словами today, this month, this week
упр.1

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка
Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

Текущий контроль



Lesson 5-6.
What is your medical history
Твоя медицинская история
2 часа

56-57
уроки общеметодологической направленности;
Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного
лексический: материал предыдущего урока; ever; грамматический: Present Perfect со словами ever, never
упр.1 1), 2)

воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

Текущий контроль



Lesson 7.
An apple a day keeps a doctor away.
Яблоко-на обед или ужин, и доктор не нужен.
2 часа

58-59
уроки общеметодологической направленности;
Владение навыками чтения и перевода
лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков
упр.1
воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания;
формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения;
развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения.

Текущий контроль



Lesson 8.
How are you?
Как ты себя чувствуешь?
1 час

60
Урок рефлексии
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying how you are, showing sympathy, advising, accepting advice (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).
Речевой материал предыдущих уроков; What's the matter?, condition, to express, sympathy; речевые функции: greeting, showing interest, showing sympathy, advising, accepting advice, thanking, expressing hope
упр.1 2), 3)
развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам
развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;
развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

Текущий контроль



Обобщающий урок
1 час

61
уроки рефлексии; 
Обобщение, классификация,упорядочивание изученного материала
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

воспитание любознательности, желания расширять кругозор
развитие способности к соотнесению, предположению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность
развитие речевых умений;скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.




Lesson 9. A board game “You should go to the doctor.”
Урок- игра «Тебе следует сходить к врачу»
1 час

62
уроки общеметодологической направленности;
Научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся
A board game “You should go to the doctor.”
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации
развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.
развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)
Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений



Test yourself.
Контрольная работа «Твое здоровье зависит от тебя?»
1 час

63
Урок контроля
Речевой и грамматический материал предыдущих уроков

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

Контроль лексико-грамматических навыков



Lesson 1.
What is the weather like?
Какая сегодня погода?
2 часа

64
-65
 уроки «открытия» нового знания;
Постановка вопро-сов(общих и специальны) умение слышать, слушать и пони-мать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли
лексический: rain, to rain, rainy, snow, to snow, spring, a storm, stormy, sunny, weather, wet, wind, windy

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;
развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило;
совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации
Текущий контроль



Lesson 2.
If the weather is fine
Если погода будет хорошей
2 часа

66-67
Уроки рефлексии
Ролевые игры лексический материал: to ski, forecast, to forecast, condition; грамматический: First Conditional
упр.1; 2
лексический: to blow;
грамматический: First Conditional
Текущий контроль



Reading lesson.
Difficult days.
Урок чтения
Трудные дни
2 часа

68-69
уроки общеметодологической направленности;
Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного
лексический: slowly, starvation, to starve, strength
упр. Reader - 3 2), 4), 6), 7), 9)