ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ- ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
Родительское собрание + мастер класс для родителей: «Сам себе логопед».
Учитель-логопед - это специалист, с чьей помощью определяются и реализуются необходимые методики по устранению дефектов речи, актуальных как для детей, так и для взрослых .Работа в логопедических группах делится на 3 периода в зависимости от времени и коррекционных задач. На данный момент времени длится 2 период обучения. Главная задача 1 периода – обследование речи детей, которое проводится в сентябре. Обследование речи проводилось с каждым ребенком отдельно, результаты обследования занесены в речевые карты детей. Ознакомиться с речевыми картами можно в индивидуальном порядке.
Что же выявило обследование речи?
Конечно, нарушения звукопроизношения (свистящих, шипящих звуков, звуков Л и Р). Но, кроме того, общим для всех детей группы является нарушение, называющееся Общее Недоразвитие Речи III уровня. Для данного нарушения характерны такие особенности, как несформированность грамматического строя речи, бедный словарный запас, неумение составлять полный рассказ с развернутыми предложениями, несовершенство грамматических процессов. Конечно, в рамках данного нарушения уровень речевого развития всех детей разный. Подробнее узнать о результатах обследования можно в индивидуальном порядке после собрания.
«ФФНР» (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (звуков).
Структура логопедической работы:
Занятия: подгрупповые, индивидуальные.
Подгрупповые занятия:
- лексико-грамматические занятия; 1 раз в неделю
Лексико-грамматические занятия. На неделю берется определенная лексическая тема, в рамках которой проводится работа:
- по расширению и активизации словаря детей;
- по отработке правильного употребления грамматических категорий (изменение существительных по роду, числу, падежу; употребление глаголов в разных временах; согласование существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже);
- по выделению предлогов в речи, формированию пониманию их значения;
- по обучению отвечать полными предложениями на поставленный вопрос и т.д.
- занятия по развитию связной речи; 1 раз в неделю
Занятия по развитию связной речи включают обучение детей пересказу; рассказыванию по картинке или серии картинок, по плану-схеме; заучивание стихотворений; отгадывание и заучивание загадок.
- занятия по звукопроизношению; обучению грамоте. 1 раз в неделю
занятия по звукопроизношению, на которых дети изучают звуки и буквы. Существует разница между понятиями звука и буквы: «Звук мы слышим и говорим, а букву мы видим и пишем». Звуки бывают гласными и согласными. На занятиях дети учатся отличать гласные и согласные звуки. Кроме того, вводятся понятия слова и слога (слово-часть речи, имеющая смысловое значение; слог-часть слова, в которой есть гласный звук, но не имеющая смыслового значения).На таких занятиях осуществляется развитие фонематического слуха (т.е. дети учатся различать звук на слух, вычленять его из речи) в форме упражнений.
Например. «Доскажи словечко», «Повтори ряд звуков, слов в том же порядке» (ПА-БА-ПА), «Скажи наоборот» (глухой - звонкий или твердый - мягкий звуки) и пр.
Мастер- класс для родителей: «Сам себе логопед».
Что касается индивидуальной работы, то она проводится с детьми 3 раза в неделю по графику в следующих направлениях:
- закрепление материалов фронтальных занятий;
- развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания (штриховка, обведи по контуру).
Игра с родителями.
Игровое упражнение «Волшебный сундучок».
Эта игра способствует развитию воображения, выразительности движений, привлечения внимания и интереса детей к совместному занятию. Взрослый достает из красивой коробки воображаемый предмет и выполняет с ним какие- либо, характерные для этого предмета действия. Ребенок отгадывает, какой это предмет, но только после того, как взрослый закончит все действия.
- артикуляционные упражнения;
Игра с родителями.
Упражнения:
«Почистим нижние, верхние зубы»: предлагается улыбнуться, открыть рот, с внутренней стороны кончиком языка «почистить» поочередно нижние и верхние зубы:
Рот откройте, улыбнитесь,
Ну-ка, зубки, покажитесь!
Чистим верхние и нижние,
Ведь они у нас не лишние.
«Качели», «Часики», «Маляр», «Лошадка».
- коррекция звукопроизношения, включающая постановку, автоматизацию звука, его дифференциацию от близких по звучанию звуков.
Игра с родителями.
Игра «Покормим Хрюшку».
Дидактическая игра направлена на развитие мелкой моторики в процессе игровых действий, происходит коррекция звукопроизношения, путем повторения фраз, звуков, чистоговорок. Воспитывается желание заботиться о животных, покормить свинку.
Игра с родителями.
«Поймай звук» (выделение звука из звукоряда, слогоряда, словоряда).
«Как только услышите звук «К», хлопните в ладоши, поймайте его:
- А, У, К, Т, М, П, К;
- ПА, МА, КА, ИТ, ИШ, ИК;
- ДОМ, ТОМ, КОМ.
Внимание! Согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА»).
- работа на дыханием, дыхательная гимнастика.
Игра с родителями.
Упражнение «Прожорливые фрукты». Направлена на развитие у ребенка глубокого вдоха и длительного плавного выдоха. Играем 3-5 минут с перерывами на отдых. Следим за соблюдением правил: на вдохе грудная клетка расширяется, на выдохе- сужается.
- работа над мелкой моторикой, пальчиковая гимнастика.
Игра с родителями.
Загибаем поочередно пальцы правой руки, затем левой:
Это пальчик мой большой, он с широкою душой,
Это указательный, умный и внимательный,
Это пальчик средний, выше, чем соседний,
Это безымянный, он немного странный,
И мизинчик маленький, смелый, да удаленький.
Работа в домашних тетрадях.
Материал, который изучается за неделю на занятиях, дается домой для закрепления в виде различных упражнений.
Для детей они новые, поэтому должны быть прочитаны родителями до конца, объяснены и отработаны под родительским контролем.
Еще раз хочется подчеркнуть, что ребенок должен рисовать, штриховать, вырезать, наклеивать в тетради своей рукой. Взрослый может показать, объяснить, как выполнять задание. Не стремитесь делать из тетради образцово-показательную, главное, чтобы ребенок тренировал свою руку, развивал мелкую моторику, готовил руку к письму.
Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будете заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи.
Упражнения в идеале должны быть ежедневными. Задача логопеда – поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть. Работу по автоматизации исправленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок.
В целом, по прошествии промежутка времени с сентября по декабрь, уже заметен прогресс в речевом развитии детей. Это исправленные звуки в речи детей; это желание детей работать на занятиях, высказываться, отвечать на вопросы (что называется речевой мотивацией); дети учатся слушать и слышать обращенную к ним речь.
Как вы считаете, изменилось ли речевое развитие детей? В чем это проявляется?
Приложенные файлы
