Рабочая программа по искусству 8 класс


МБОУ Отрадовская СОШ
Учитель МХК Косивченко Ю.И.
2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
поИскусству (музыка, изо)
Ступень обучения (класс): основное общее образование (8 класс)
Количество часов: 35
Учитель: Косивченко Юлия Ивановна
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта   основного  образования по искусству.  Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ,  в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.
1.Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного образования по искусству;
Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по темам согласно тематическому плану. Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах. Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Промежуточная аттестация в 8 классе проводится в форме теста 19.05.2016 г
2.Общая характеристика предмета.
Основные содержательные линии при изучении искусства: роль и место искусства в жизни человека и общества, художественный образ и его специфика в различных видах искусства; виды и жанры, стили и направления в искусстве; история искусства различных эпох (первобытное искусство, искусство Древнего мира, Средневековья, Возрождения, Просвещения; общая характеристика искусства XIX в.); искусство народов России и мировой художественный процесс; искусство XX в.; новые виды искусства (кинематограф, телевидение, компьютерное искусство и его эстетические особенности). При изучении курса «Искусство» большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства; применять художественно-выразительных средства различных видов искусств в своем творчестве.
Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенных согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности. Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. На изучение регионального компонента возможно выделение 10 – 15 % времени инвариантной части базисного учебного плана, отводимого на образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретации учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания – выявление функций искусства:
познавательно-эвристической
коммуникативно-семиотической
эстетической
ценностно-ориентирующей
социально-организующей
практической
воспитательной
зрелищной
внушающей
гедонистической и др.
Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства, с учетом того что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкального, изобразительного искусства, театра, литературы, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Таким образом, содержание программы дает возможности реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Отличительные особенности программы
     Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
      Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Межпредметные   связи.
      В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие  с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др.,театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.    
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
   
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
    Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
-расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
3.Место предмета «Искусство» в учебном плане
На изучение в 8 классе предмета «Искусство» отводится 35 часов ( из расчета 1 час в неделю).
4.Содержание учебного предмета «Искусство»
8 класс
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 2часа
Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Примерный художественный материал:
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
Примерный художественный материал:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Примерный художественный материал:
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Примерный художественный материал:
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 9 часов.
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.
Художественно-творческая деятельность:
Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
5.Тематическое планирование.
№ Раздел Часы Тема Характеристика основных видов деятельности УУД
1
Искусство в жизни современного человека 2 Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).
Личностные:
- развитие эстетических чувств, проявляющих себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
- оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
- умение осуществлять деятельность по самоорганизации, управлять своей учебной деятельностью (постановка учебной задачи, проектирование деятельности по ее решению, самоконтроль и самооценивание); вносить дополнения, изменения в план и способы действия в случае расхождения с заданным эталоном.
Коммуникативные:
- умения уважительно относиться к окружающим, слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение, принимать решения с учетом позиций всех участников, доступно объяснять свою позицию, владея приемами монологической и диалогической речи, договариваться и находить общее решение при работе в группе.
Познавательные:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
- восприятие явлений художественной культуры разных народов мира, осознание в ней места отечественного искусства;
- умение понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
- умение описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
- умение структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
2. Искусство открывает новые грани мира 7 Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.
3. Искусство как универсальный способ общения 7 Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора 4. Красота в искусстве и жизни 10 Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
5. Прекрасное побуждает доброе 9 Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект. Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа». Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).
35 6.Календарно-тематическое планирование.
(35 часов)
Тема урока Количество часов Дата Основные виды учебной деятельности Требования к результату Виды контроля Оборудование Дополнительная литература
Искусство в жизни современного человека (2 часа)
Искусство вокруг нас Художественный образ-стиль-язык. 1 03.09 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Знать/понимать:
искусство
классификация видов искусства
Уметь:
определять место и роль искусства в жизни человека и общества;
образно воспринимать произведение в единстве его содержания и формы и выражать свое отношение к ним;
Индивидуальный опрос. Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
С.Есенин, А.БартоУстное народное творчество (поэтический фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины.
Наука и искусство Знание научное и знание художественное. 1 10.09 Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. Умение задавать вопросы. Умение отвечать на вопросы.
Различать виды, стили и жанры искусства
- Знать/понимать смысл употребляемых терминов.
- Знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа; Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.
Текущий опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Поэзия древнеримского поэта АвсонияИзо:
М. де Вооз «Аполлон и музы»
О.Роден «Поэт и муза»
Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры
Искусство открывает новые грани мира(7 часов)
Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись. 1 17.09 Различать виды, стили и жанры искусства.
Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Подбирать музык. произведения, созвучные картинам русских художников; Устанавливать Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
- Составлять музыкально-литературные композиции.
- Оценивать их художественную значимость
-анализировать средства изображения пейзажа в текстах, музыке и живописи;
соотношение особенностей композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи;
-осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т. д;
- нахождение сходных и различных черт, выразительных средств, воплощающих отношение творца к природе;
- составлять музыкально-литературные композиции, презентации «Пейзаж в литературе, музыке, живописи» и обосновывать выбор худ. произведений Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, учебник. Литература:
Н. Рыленков «Все в тающей дымке», М. Пришвин «Неведомому другу» и др.
Изо:
А.Саврасов «Грачи прилетели»
И.Левитан «Озеро.Русь», «Весна. Большая вода», «Над вечным покоем»
К.Моне «Здание парламента в Лондоне», «Руанский собор на восходе солнца»
Зримая музыка. 1 24.09 - Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.
- Знакомиться с современными обработками Знать/понимать:
пейзаж
Уметь:
устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями;
анализировать средства изображения пейзажа в текстах, музыке и живописи;
соотношение особенностей композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи;
осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д;
нахождение сходных и различных черт, выразительных средств, воплощающих отношение творца к природе;
составлять музыкально-литературные композиции, презентации «Пейзаж в литературе, музыке, живописи» и обосновывать выбор худ. произведений Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, учебник. Музыка:
А.ВивальдиП.И.Чайковский
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Портрет в искусстве России. 1 01.10 Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.
Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов
Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.
- Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо - культурной ретроспективе.
Знать/понимать:
портрет
Уметь:
сопоставлять языки различных направлений портретной живописи и определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции;
рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историко-культурной ретроспективе.
соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи;
аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо. Скульптура:
Нефертити. Древний Египет
Мирон. Дискобол
Пракситель. Афродита КнидскаяПортрет каракалы
Э.Фальконе Памятник ПетруI в Санкт-Петербурге
Портреты наших великих соотечественников. 1 08.10 - Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности - Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.
- Умение задавать вопросы - Умение отвечать на вопросы Текущий опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Л.Толстой «Война и Мир» (ночной разговор Сони и Наташи)
Как начиналась галерея. 1 15.10 - Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности Уметь:
собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен»;
Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Книга Н. Ненарокова «Почетный гражданин Москвы»
Изо:
И.Репин «Портрет П.М.Третьякова»
В.Перов «Странник», «Охотники на привале», «Рыболов»
К.Флавицкий «Княжна Тараканова»
Музыкальный портрет. Портрет композитора в литературе и кино. 1 22.10 - Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- Ориентироваться в системе ценностей
- Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.
- Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
- Подбирать музык. произведения, созвучные картинам русских художников;
Уметь:
осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный, язык жестов, графики и др;
выявлять и рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов и жанров искусства в историко-культурной ретроспективе;
аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций худ. произведений;
устанавливать ассоциативные связи между слуховыми и зрительными образами-представлениями;
анализировать ИВС разных видов искусства, воплощающие характеры героев и персонажей.
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери»
Музыка:
Опера В._А.Моцарта «Свадьба Фигаро»
Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»
Александр Невский. 1 29.10 - Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- Ориентироваться в системе ценностей Уметь:
определять, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства (живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением);
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
М.Нестеров «Князь Александр Невский»
Миниатюры Новгородского свода. Александр Невский
Афиша фильма «Александр Невский»
Икона Святой преподобный Александр Невский
Архитектура:
Александро-Невская лавра
Искусство как универсальный способ общения(7 часов)
Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов. 1 12.11 Понимать роль искусства в жизни человека и общества.
- Использовать коммуникативные свойства искусства.
- Воспринимать произведения различных видов искусства.
- Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой
Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.
- Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.
- Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.
- Понимать ее коммуникативное значение. Знать/понимать:
музей
Уметь:
определять роль и значение искусства в жизни человека и общества и уметь рассуждать о них;
раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения и использовать коммуникативные свойства искусства;
воспринимать произведения разных видов искусства;
анализировать особенности языка и соотносить их с эпохой;
«считывать» информацию, заключенную в памятниках культуры;
интерпретировать содержание (смысл, художественную информацию) шедевров мирового искусства с позиции их эстетической и нравственной ценности:
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Икона. Богоматерь Казанская
М.Аникушин. Памятник А.С.Пушкину в Санкт-Петербурге
В.Мухина. Памятник П.И.Чайковскому. Москва
Эмблемы фестивалей, конкурсов, проектов
Искусство художественного перевода - искусство общения.
Искусство – проводник духовной энергии. Как происходит передача сообщения в искусстве 1 19.11 - Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.
- Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.
- Понимать ее коммуникативное значение. понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др. рассказывать о посещенных музеях, художественных галереях, архитектурных памятников мирового значения, своего края, города, поселка и др.
участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности;
понимать ее коммуникативное значение.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо - культурной ретроспективе.
- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.
- Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.
. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Переводы М.Ю.Лермонтова «Из Гете» («Горные вершины»С.Маршака и А.Финкеля сонетов У.Шекспира
Знаки и символы искусства. 1 26.11 понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и дрЗнать/понимать:
знаки
символ
натюрморт
Уметь:
различать и раскрывать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы);
раскрывать смысл худ. образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуального стиля;
раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др.Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо - культурной ретроспективе.
Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Ю.Ван Стрек «Суета Сует»
Ф. де Шампань «Суета сует»
А.Ван Бейерен «Натюрморт с лангустом»
В.Хеда «Натюрморт»
П.Клас «Натюрморт с устрицами»
В.Впн Гог «Церковь в Овере», «Натюрморт с олеандром»
П.Пикассо «Скрипка»
Художественные послания предков. Разговор с современником 1 03.12 - Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.
-Сравнивать содержательный и эмоциональный строй художественных переводов Знать/понимать:
мифы
ритуал
обряд
Уметь:
понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности;
разрабатывать сценарий народного праздника (по выбору учащихся), используя его знаки и символы;
анализировать синтетический характер образов кино, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма. Сообщения учащихся Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
И.Билибин, В.Васнецов «Снегурочка»
А.Рублев «Троица» Икона
Музыка:
Образ Снегурочки в музыке Н.Римского-Корсакова и П.Чайковского
Кино, Театр:
Обряды – праздники Масленица, Рождество и т.д.
А.Тарковский «Андрей Рублев»
Символы в жизни и искусстве. 1 10.12 понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.).
Умения:
раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образа-символа дороги;
понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
А.С.Пушкин «Метель»
Изо:
И.Левитан «Владимирка»
А.Саврасов «Распутица», «зимняя дорога»
И.Шишкин «Рожь»
Звучащий цвет и зримый звук. 1 17.12 понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.).
- Работа со справочниками, словарями.
Умения:
выявлять и анализировать ИВС;
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения
понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
В.Кандинский «Черный аккомпанемент», «Контрастные звуки», Композиция VII», «Желтый звук», «Увертюра. Фиолетовый клин»
Музыкально-поэтическая символика огня. 1 24.12 понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).
- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - огня
- Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве Умения:
раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образа-символа огня;
понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии;
создавать в образно-символической форме сообщение друзьям, согражданам, современникам и т.д. с помощью выразительных средств разных искусств или информационных технологий. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Древнегреческий миф о Прометее
Музыка:
А. Н. Скрябин. Симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»).
Л.Бетховин. Симфония № 5
Цветомузыка (аппарат)
Лазерное шоу
Красота в искусстве и жизни(10)
Что есть красота? 1 14.01 Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.
Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства. Умения:
различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства;
объяснять их отличие друг от друга;
понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства;
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Н.Заболоцкий
Изо:
З.Серебрякова «Автопортрет»
В.Серов «Портрет Мики Морозова»
В.Ван Гог «Цветущее дерево»
Д.Гирландайо «Портрет Джованны Торнабуони»
Откровение вечной красоты. 1 21.01 Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.
Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) Умения:
различать жанры искусства и их роль в жизни человека;
понимать значение символов культуры;
анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения;
различать истинные и ложные ценности;
понимать самоценность различных явлений;
анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна»
Икона «Богоматерь Белозерская»
Икона «Богоматерь Владимирская»
Музыка:
Молитва «Аве, Мария» - Д.Палестрина, И.Бах, Дж. Качнини, Ш.Гуно, Дж. Верди, Ф.Шуберт на слова В.Скотта
Песнь Пресвятой Богородице – «Всенощная» П.Чайковского и С.Рахманинова.
Застывшая музыка. 1 28.01 Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.
Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) Умения:
устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы;
создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Архитектура:
Церковь Вознесения в КоломенскомЦерковь Покрова на Нерли,
Рейнский собор,
Кёльнский собор
Есть ли у красоты свои законы. 1 04.02 Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.
Понимать значение символов культуры.
Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания Знать/понимать:
гармония
композиция
пропорция
симметрия
ритм
Умения:
понимать значение символов культуры;
знать специфические особенности языка;
выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества;
подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Джотто «Оплакивание Христа»
Поликлет ДорифорП.Учелло «Битва при Сан-Романо
Архитектура:
Парфенон
Город-дворец на Крите
Музыка:
В.Моцарт. 1 часть Симфонии № 40
Ф.Шуберт «Неоконченная симфония»
Всегда ли люди одинаково понимали красоту. 1 11.02 Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Умения:
выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества;
анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведений.
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Ф.Буше «Госпожа Помпадур»
О.Ренуар «Танец в деревне», «Танец в городе»
Б.Кустодиев «Купчиха»
Ж.-Л. Давид «Клятва Горациев
Великий дар творчества: радость и красота созидания. 1 18.02 Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. - Умения:
выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества;
подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени;
сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений;
раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.
Устный опрос Компьютер, интерактивная доска,, учебник. Изо:
М.Нестеров «Портрет Веры Мухиной»
П.Корин «Портрет пианиста Игумнова»
В.Тропинин «Портрет А.Пушкина»
К.Писаро «Бульвар Моцарт»
Как соотносятся красота и польза. 1 25.02 Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.
Наблюдать за развитием музыки Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Умения:
-различать истинные и ложные ценности;
-понимать самоценность различных явлений;
-наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения);
-понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска,, учебник. Изо:
Дж. Бернини. Скульптура «Аполлон и Дафна»
П.де Хох «мать»
К. Снайдерс «Натюрморт с фруктами и овощами»
Д.Жилинский «Воскресный день»
Г.Хонтхорст «Концерт на балконе
Я.Вермер «У клавесина»
Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве. 1 03.03 Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.
Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.
Умения:
обсуждать содержание и выразительные средства художественного произведения;
раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения;
размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы;
создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. Устный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Э. Мунк. «Крик»
П.Пикассо «Герника»
Ф.Гойя «Сон разума рождает чудовищ»
Музыка:
Д.Шостакович Симфония №7 «Ленинградская»
Преобразующая сила искусства. 1 10.03 Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы
Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. наиболее крупные художественные музеи России и мира; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров и определять средства выразительности ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произвед; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; Уметь:
наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства;
устанавливать ассоциативные связей между произведениями разных видов искусств;
размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы;
создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы, например «Моя семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни, «Мир моих увлечений». Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Народная мораль в сказочных образах
К.Паустовский, М.Пришвин, А.Пушкин и т.д.
Изо:
Рафаэль, А.Венецианов, А.Дейнеки, рисунки А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.Достоевского и т.д.
Презентация творческого проекта 1 17.03 Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (9 ч) Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). 1 31.03 Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор);
Формирование основ гражданской идентичности личности.
Уметь:
наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства;
устанавливать ассоциативные связей между произведениями разных видов искусств;
размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы;
создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы, например «Моя семья», «Экология души», «Здоровый образ жизни, «Мир моих увлечений». Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Народная мораль в сказочных образах
К.Паустовский, М.Пришвин, А.Пушкин и т.д.
Изо:
Рафаэль, А.Венецианов, А.Дейнеки, рисунки А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова
Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. 1 07.04 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Уметь:
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Изо:
Монументальная скульптура Древней Греции
Скульптуры С.Коненкова
Музыка:
Оперы Римского-Корсакова
Образы природы, Родины в русской прозе, поэзии и живописи. Поэтизация образа матери 1 14.04 выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Уметь:
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция). Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
С.Есенин, А.БартоКино:
Мультфильмы – образ матери в разных странах
Синтез искусств в создании художественных образов. 1 21.04 Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения – художника, композитора, писателя. Умения:
сопоставлять способы изображения персонажей в разных видах и жанрах искусства;
выявлять сходства и различия;
намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. .Перро. Сказка «Золушка»
Е.Шварц. Пьеса «Золушка»
Кино:
Н.Кошелев, М.Шапиро. Фильм «Золушка»
Музыка:
С.Прокофьев. Балет «Золушка»
Идеал человека в искусстве. Воспитание души. 1 28.04 Постижение худ. образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. (сказки и песни) Умения:
составлять, корректировать рецензию на фильм;
использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочной и внешкольных занятиях;готовить презентацию проекта. Индивидуальный опрос Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Литература:
Народные сказки, мифы, легенды
Подготовка исследовательского проекта «Полна чудес могучая природа» 1 05.05 выбирают тему, ставят цель, формулируют задачи, выдвигают гипотезы, планируют, определяют понятийное поле, выявляют точки зрения, собирают, отбирают, анализируют и т.д. информацию Умения:
учебно-исследовательские: выбирать тему, ставить цель, формулировать задачи, выдвигать гипотезы, планировать, определять понятийное поле, выявлять точки зрения, собирать, отбирать, анализировать и т.д. информацию, использовать разные методы исследования, соотносить результаты с целью, представлять свое учебное исследование, оценивать, рефлексировать, корректироватьКомпьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Презентация исследовательских проектов «Полна чудес могучая природа» 1 12.05 Индивидуальная защита презентаций –проектов Компьютер, интерактивная доска, файловый накопитель, учебник. Итоговое
Тестирование 1 19.05 Повторение 1 26.05 Общее количество часов- 35
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Аппаратные средства
Компьютер
Проектор
Экран
Устройства вывода звуковой информации — колонки
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
3.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b1644.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/2) Пособия:
комплекты видеофильмов, аудиозаписей;
комплекты портретов великих писателей, композиторов, художников, режиссеров, актеров, певцов, артистов балета, исторических лиц и т.д;
альбомы по искусству, репродукции;
справочные пособия, энциклопедии по искусству, словарь искусствоведческих терминов и т.д.
таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента; по стилям архитектуры, одежды, предметов быта; по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположений партий в хоре, графические партитуры;
таблицы средств выразительности;
дидактический раздаточный материал
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской. Искусство. 8-9 классы– М: Просвещение, 2013 г.
Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская. Искусство. 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.
CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.
Аксенов Ю. Г. Цвет и линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. — М., 1986.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. от античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Киященко Н. И. Эстетика — философская наука / Н. И. Киященко. — М, СПб.; Киев, 2005.
Лотман Ю. М. Об искусстве / Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
Мириманов В. Б. Искусство и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
Назайкинский Е. В. Стиль и жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
Флоренский П. А. Храмовое действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству / П. А. Флоренский. М., 1996.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература: 5—11 классы (Базовый уровень). / Под ред. В. Я. Коровиной. — М, 2005; Сергеева Г. П. Музыка: 5—9 классы / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская — М., 2006; Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы. / Под рук. Б. М. Неменского. — М., 2005.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Искусство»
Выпускники научатся: воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Выпускники получат возможность научиться
представлять место и роль искусства в развитии мировой культуры, в жизни человека и общества;
наблюдать (воспринимать) объекты и явления искусства, воспринимать смысл (концепцию) художественного образа, произведения искусства;
усваивать особенности языка разных видов искусства, художественных средств выразительности, специфики художественного образа в различных видах искусства;
различать изученные виды и жанры искусств;
описывать явления искусства, используя специальную терминологию;
классифицировать изученные объекты и явления культуры;
структурировать изученный материал и информацию, полученную из различных источников.

Приложенные файлы

  • docx rabota
    Рабочая программа по искусству 8 класс
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 2