Беляева М.В.,
учитель МБОУ СОШ №10
г.Ессентуки
Урок русского языка в 5Г класс.
Урок . Твердые и мягкие согласные, их произношение и написание
Цель: дать представление о классификации согласных по принципу твердости, мягкости; научить четко понимать разницу между твердыми и мягкими согласными; показать способы обозначения мягкости согласных на письме, смягчения твердых согласных перед мягкими (здесь, стена); объяснить правила употребления ь для смягчения согласных.
Оборудование: учебник, карточки с индивидуальными заданиями, таблица.
ХОД УРОКА (Слайд 1)
I. Организационный момент.
- Запишите число, классная работа. Пропустите одну строку для записи темы урока.(Слайд 2)
Повторение пройденного.
А) Беседа по вопросам (Слайд 3)
- Что изучается в разделе «Фонетика»?
- На какие две группы делятся звуки речи?
- Что вы можете сказать о гласных?
- На какие группы делятся согласные?
- Назовите сильные и слабые позиции согласных.
- Какие фонетические процессы вы можете назвать?
- Чем отличаются буквы от звуков?
Б) Работа над предложением (Слайд 4)
Солнце осветило верхушки деревьев.
III. Игра «Невидимка». (Слайд 5)
-А теперь, ребята, давайте поиграем. На доске слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Кстати, есть там такое, внутри которого прячутся два разных слова. Вам необходимо, убрав по одной букве, отыскать слова-невидимки.
(Обучающиеся находят и записывают слова лень, наряд, кран, лещ, рад, мел, ель, мех).
- Видите, ребята, изменение одного только звука полностью меняет лексическое значение слова.
-А посмотрите на слова «мел» и «мель», чем, кроме лексического значения, отличаются эти слова? (Различаются тем, что твердым или мягким звуком оканчивается слово).
-Именно об этом сегодня мы и будем говорить. Записывайте тему сегодняшнего урока. (Слайд 6). Давайте попробуем сформулировать цели урока. (Слайд 7).
IV. Введение нового материала.
1. Наблюдение за словами. (Слайд 8)
-Обратите внимание, ребята, как мягкий знак изменяет слово и его лексическое значение. Меняется звуковой состав слова. Эти примеры наглядно показывают, какое значение имеют твердые и мягкие звуки. Практически все слова русского языка имеют пару по твердости-мягкости. Но есть и такие, которые не могут образовать такой пары. Это согласные [ж], [ш], [ц] – они не могут образовать мягкой пары; и [ч'], [щ'], [й'] – они не могут образовать твердой пары.
2. Работа по таблице. (Слайд 9)
(Обучающиеся записывают согласные звуки в тетрадки).
3. Работа с учебником. Чтение теоретической части учебника.
4. Наблюдение за словами и звуковым составом.
(Слова записаны на доске.) (Слайд 10)
Прочитайте пары слов. Определите, какие гласные звуки произносятся в словах (для этого повторите их протяжно). Одинаково ли звучат согласные в парах слов? Какие гласные буквы служат для обозначения мягкости согласных на письме?
Мыл мил, вол вёл, лук люк, рад ряд, нос нёс.
- Давайте сделаем вывод: какие буквы помогают смягчить согласные?
5. Работа по цепочке (устно). Определить, твердым или мягким является выделенный звук. (Слайд 11)
6. Физминутка.
V. Закрепление изученного.
1. Фонетическая работа (Слайд 12).
- Выполните фонетическую транскрипцию записанных слов. (Обучающиеся выполняют по цепочке у доски).
2. Орфоэпическая работа. (Слайд 13)
- Запишите слова, запомните, как они произносятся.
Пионер, музей, тема, текст.
3. Обозначьте звук. (Слайд 14)
- В выделенных словах обозначьте мягкие и твердые согласные (подчеркнуть твердые синей пастой, а мягкие зеленой).
4. Самостоятельная работа. Диктант «Проверь себя». (Слайд 15)
Запишите предложения. Подчеркните в словах мягкие согласные.
Ночь надвигалась. Красное зарево костров освещало лес. За треском горевших ветвей и фырканьем лошадей слышались лесные голоса.
VI. Подведение итогов урока. (Слайды 16-17)
VII. Рефлексия. (Слайд 18)
VIII. Домашнее задание. (Слайд 19)
(Слайд 20)
учитель МБОУ СОШ №10
г.Ессентуки
Урок русского языка в 5Г класс.
Урок . Твердые и мягкие согласные, их произношение и написание
Цель: дать представление о классификации согласных по принципу твердости, мягкости; научить четко понимать разницу между твердыми и мягкими согласными; показать способы обозначения мягкости согласных на письме, смягчения твердых согласных перед мягкими (здесь, стена); объяснить правила употребления ь для смягчения согласных.
Оборудование: учебник, карточки с индивидуальными заданиями, таблица.
ХОД УРОКА (Слайд 1)
I. Организационный момент.
- Запишите число, классная работа. Пропустите одну строку для записи темы урока.(Слайд 2)
Повторение пройденного.
А) Беседа по вопросам (Слайд 3)
- Что изучается в разделе «Фонетика»?
- На какие две группы делятся звуки речи?
- Что вы можете сказать о гласных?
- На какие группы делятся согласные?
- Назовите сильные и слабые позиции согласных.
- Какие фонетические процессы вы можете назвать?
- Чем отличаются буквы от звуков?
Б) Работа над предложением (Слайд 4)
Солнце осветило верхушки деревьев.
III. Игра «Невидимка». (Слайд 5)
-А теперь, ребята, давайте поиграем. На доске слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Кстати, есть там такое, внутри которого прячутся два разных слова. Вам необходимо, убрав по одной букве, отыскать слова-невидимки.
(Обучающиеся находят и записывают слова лень, наряд, кран, лещ, рад, мел, ель, мех).
- Видите, ребята, изменение одного только звука полностью меняет лексическое значение слова.
-А посмотрите на слова «мел» и «мель», чем, кроме лексического значения, отличаются эти слова? (Различаются тем, что твердым или мягким звуком оканчивается слово).
-Именно об этом сегодня мы и будем говорить. Записывайте тему сегодняшнего урока. (Слайд 6). Давайте попробуем сформулировать цели урока. (Слайд 7).
IV. Введение нового материала.
1. Наблюдение за словами. (Слайд 8)
-Обратите внимание, ребята, как мягкий знак изменяет слово и его лексическое значение. Меняется звуковой состав слова. Эти примеры наглядно показывают, какое значение имеют твердые и мягкие звуки. Практически все слова русского языка имеют пару по твердости-мягкости. Но есть и такие, которые не могут образовать такой пары. Это согласные [ж], [ш], [ц] – они не могут образовать мягкой пары; и [ч'], [щ'], [й'] – они не могут образовать твердой пары.
2. Работа по таблице. (Слайд 9)
(Обучающиеся записывают согласные звуки в тетрадки).
3. Работа с учебником. Чтение теоретической части учебника.
4. Наблюдение за словами и звуковым составом.
(Слова записаны на доске.) (Слайд 10)
Прочитайте пары слов. Определите, какие гласные звуки произносятся в словах (для этого повторите их протяжно). Одинаково ли звучат согласные в парах слов? Какие гласные буквы служат для обозначения мягкости согласных на письме?
Мыл мил, вол вёл, лук люк, рад ряд, нос нёс.
- Давайте сделаем вывод: какие буквы помогают смягчить согласные?
5. Работа по цепочке (устно). Определить, твердым или мягким является выделенный звук. (Слайд 11)
6. Физминутка.
V. Закрепление изученного.
1. Фонетическая работа (Слайд 12).
- Выполните фонетическую транскрипцию записанных слов. (Обучающиеся выполняют по цепочке у доски).
2. Орфоэпическая работа. (Слайд 13)
- Запишите слова, запомните, как они произносятся.
Пионер, музей, тема, текст.
3. Обозначьте звук. (Слайд 14)
- В выделенных словах обозначьте мягкие и твердые согласные (подчеркнуть твердые синей пастой, а мягкие зеленой).
4. Самостоятельная работа. Диктант «Проверь себя». (Слайд 15)
Запишите предложения. Подчеркните в словах мягкие согласные.
Ночь надвигалась. Красное зарево костров освещало лес. За треском горевших ветвей и фырканьем лошадей слышались лесные голоса.
VI. Подведение итогов урока. (Слайды 16-17)
VII. Рефлексия. (Слайд 18)
VIII. Домашнее задание. (Слайд 19)
(Слайд 20)
Приложенные файлы
