Программа по истории 5 класс ФГОС


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Селихинского сельского поселения
Комсомольского муниципального района
Хабаровского края





Программа по истории 5 класс ФГОС







Шумилкина Валентина Викторовна, учитель истории и обществознания







2016 г.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» ФГОС (5 класс)

п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Тип урока
Элементы содержания образования
Требования к уровню подготовки учащихся
Характеристика УУД
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения
план/факт

Введение (2 ч.)

1
Откуда мы знаем, как жили наши предки.
1
Урок сообщения нового исторического материала
Что такое история. Откуда мы получаем знания об истории Древнего мира. Письменные и вещественные памятники. История Древнего мира как часть всеобщей, или всемирной истории
Знать понятия: история, факт, исторический источник, дата, год, археология, раскопки, вещественные, письменные памятники. Уметь группировать источники по видам. Уметь соотносить время, даты, устанавливать длительность и синхронность событий
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Познавательные: раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Индивидуальные задания по определению видов исторических источников
Статья «Откуда мы знаем, как жили предки» с.8 учебника


2
Счет лет в истории
1
Комбинированный урок с использованием ИКТ
Единицы измерения времени. Линия времени. Летосчисление в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры
Знать понятия: наша эра, до нашей эры, уметь выполнять практические задания на счет лет
Личностные: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.
Регулятивные: уметь определять историческое время по ленте времени. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Познавательные: осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.



Выполнение заданий на счет лет
Стр. 29-32, выполнить индивидуальные задания


Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч.)

Глава I. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

3
Древнейшие люди
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием ИКТ
Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейших людей. Занятия, орудия труда первобытных людей – охота и собирательство. Овладение огнем
Знать отличия человека от животных. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать исторические явления и события по заданному признаку
Личностные: изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.
Регулятивные: показывать на карте места расселения древнейших людей. Коммуникативные: устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Познавательные: комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Составить краткий рассказ по иллюстрации учебника «Древнейшие люди» с. 8, письменно ответить на вопросы 1, 2, 5 на с. 11
§1,задания на с. 13 учебника


4
Родовые общины охотников и собирателей
1
Урок сообщения нового исторического материала
Появление «человека разумного», его отличия от древнейших людей. Родовые общины охотников и собирателей. Совершенствование приемов охоты. Охота на мамонта. Изобретение лука и стрел
Знать причины появления новых орудий труда и изобретений. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Регулятивные: разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Коммуникативные: называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Познавательные: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

Написать краткий рассказ «Охота на мамонта», используя иллюстрации учебника, выполнить рисунки на темы из жизни древних людей
§2, задания на с. 17 учебника


5
Возникновение искусства и религии
1
Комбинированный урок
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Пещерная живопись
Объяснять причины появления искусства и религии в жизни людей, определять их роль, решать познавательные задачи
Личностные: освоение общемирового культурного наследия.
Регулятивные: охарактеризовать первобытные верования людей.
Коммуникативные: рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах
Познавательные: объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Составить предложения со словами: оборотень, душа. Выполнить рисунки на тему «Искусство первобытных людей»
§3, подготовить рисунок по теме


Глава II. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)

6
Возникновение земледелия и скотоводства

1
Комбинированный урок
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Родовые общины «людей разумных». Род и племя. Приручение животных. Способы обработки земли. Распространение сельскохозяйственных культур в мире.
Сравнивать родовую общину с группой древнейших людей, объяснять значение понятий: производящее хозяйство, присваивающее хозяйство, оценивать исторические явления. Решать познавательные задачи
Личностные: уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Регулятивные: охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. Коммуникативные: рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Познавательные: исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
Сравнение различных занятий древних людей, земледелия и собирательства, скотоводства и охоты
§4, подготовить сообщения о древнейших изобретениях


7
Появление неравенства и знати
1
Комбинированный урок
Развитие ремесел – гончарного, ткацкого, оружейного и др. Важнейшие изобретения древнейших людей Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Появление денег. Имущественное расслоение в общине. Признаки возникновения государств. Понятие цивилизации
Знать причины возникновения первых цивилизаций, сравнивать родовую и соседскую общину, решать познавательные задачи
Личностные: ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
Регулятивные: находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Коммуникативные: выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Познавательные: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Выполнение практических заданий (вопр. 2,4 к §5)
§5, письменно ответить на вопрос 3 на с. 29 учебника


8
Повторение. Переход от первобытности к цивилизации
1
Повторительно-обобщающий урок
Знать основные положения раздела
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения раздела.
Личностные: решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
Устный опрос, тестирование
Составить разноуровневые вопросы к главе 1.


Раздел II. Древний Восток (18 ч.)

Глава IV. Древний Египет (7 ч.)


9
Государство на берегах Нила
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием ИКТ
Местоположение и природные условия Древнего Египта. Возникновение государства в Древнем Египте. Объединение страны под властью одного государства.
Показывать на исторической карте территорию расселения египтян, границы, города Египта, использовать документ как источник знаний (с. 34 учебника)
Личностные: самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.
Регулятивные: устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
Коммуникативные: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.
Познавательные: раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
Заполнить таблицу «Благоприятные и неблагоприятные условия жизни людей в Древнем Египте»
§6, «Проверь себя» на с. 37 учебника


10
Как жили земледельцы и ремесленники
1
Комбинированный урок
Труд земледельцев и ремесленников.
Знать понятия: крестьяне, ремесленники, земледельцы. Уметь работать с текстом учебника, обобщать, выделять главное, делать выводы
Личностные: экологическое сознание.
Регулятивные: оценивать достижения культуры.
Коммуникативные: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.
Познавательные: комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.
Заполнение таблицы «Труд крестьян и ремесленников»
§7, составить рассказ от имени землевладельца о том, как прошел его день


11
Жизнь египетского вельможи
1
Комбинированный урок
В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа при дворе фараона
Знать понятия: вельможа, фараон. Уметь работать с текстом учебника, обобщать, выделять главное, делать выводы
Личностные: ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации отношений и взаимодействий, в системе моральных норм
Регулятивные: характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
Коммуникативные: учиться работать в малой группе над общим заданием.
Познавательные: выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
Ответить на вопрос: «Благодаря чему или кому жизнь вельмож отличалась от жизни крестьян и ремесленников?»
§8, работа с документом на с. 45 учебника


12
Военные походы фараонов
1
Комбинированный урок
Египетское войско. Завоевания египтян. Результаты военных походов
Развивать умение систематизировать изученный материал
Личностные: подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Регулятивные: анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
Коммуникативные: работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Познавательные: показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.
Составить схему «Направления военных походов», составить таблицу «Результаты военных походов»
§9, работа с картой с. 47 учебника


13
Религия древних египтян
1
Урок выработки умений и навыков работы с исторически материалом (урок-презентация)
Верования египтян. Священные животные. Обожествление фараона.
Жрецы – крупнейшие землевладельцы и рабовладельцы. Отражение в религии природы, занятий, неравенства
Знать понятия: храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.
Уметь раскрывать причины обожествления сил природы в египетской религии, систематизировать материал и представлять его в виде таблиц
Личностные: творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
Регулятивные: характеризовать религию древних египтян.
Коммуникативные: устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Познавательные: объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
Ответить на вопрос: «Почему фараоны делали богатые подарки жрецам, а те в свою очередь считались крупными землевладельцами и рабовладельцами?». Составление таблицы «Боги Древнего Египта»
§10, подготовить для устного пересказа один из мифов Древнего Египта


14
Искусство древних египтян
1
Урок выработки умений и навыков работы с исторически материалом (урок-презентация)
Строительство пирамид. Литература древних египтян. Живопись и скульптура. Архитектура египетского храма
Знать понятия: пирамиды, архитектура, скульптура. Проверка умения работать с дополнительной энциклопедической литературой на разных носителях информации
Личностные: освоение общекультурного наследия древних египтян.
Регулятивные: описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Коммуникативные: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Познавательные: подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
Ответить на вопрос: «Какие правила должны были соблюдать египетские мастера, изображавшие богов, фараонов, вельмож?»
Выполнение задания: «Представьте, что вы посетили «Египетские храмы» и «Аллею сфинксов». Напишите, что вы там могли увидеть?»
§11, подготовить сообщение об египетских пирамидах


15
Письменность и знания древних египтян
1
Комбинированный урок
Письменность. Материалы для письма. Древнеегипетские школы

Знать понятия: иероглифы, папирус. Уметь обобщать, выделять главное, делать выводы
Личностные: составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию.
Коммуникативные: осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Познавательные: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
Тестирование
§12, задание на с. 65


16
Повторение. Достижения древних египтян
1
Повторительно-обобщающий урок
Земледелие, основанное на орошении. Каменное строительство. Скульптурный портрет. Письменность. Календарь. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)

Знать основные достижения древних египтян. Уметь обобщать, выделять главное, делать выводы
Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Регулятивные: анализировать достижения в земледелии.
Коммуникативные: сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Познавательные: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Фронтальный опрос
Составить разноуровневые вопросы по разделу


Глава V. Западная Азия в древности (7 ч.)

17
Древнее Двуречье
1
Урок сообщения нового исторического материала (урок-презентация)
Местоположение и природные условия Древнего Двуречья. Население и хозяйство южного Междуречья. Письменность. Религиозные верования жителей Двуречья
Уметь работать с картой, систематизировать материал и представлять его в виде таблиц
Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.
Регулятивные: характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Коммуникативные: использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Познавательные: прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
Составить таблицу: «Сходства и различия природных условий Египта и Двуречья». Ответ на вопрос: «Почему в качестве строительного, писчего материала использовалась глина?»
§13, контурная карта


18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
1
Урок выработки умений и навыков работы с исторически материалом
Расцвет Вавилонского царства. Законы царя Хаммурапи
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, характеризовать роль личности в истории (Хаммурапи)
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим
Регулятивные: объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Коммуникативные: работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.
Познавательные: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Используя отрывок «Из законов Хаммурапи», выполнить задания: найти 2 закона, защищающих частную собственность, найти закон, защищающий имущество храма и объяснить заботу царя об этом имуществе, пересказать содержание последнего закона. Чем объяснить заботу царя об оросительных сооружениях?
§14, письменный ответ на вопрос: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?»


19
Финикийские мореплаватели
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом с использованием ИКТ
Города финикийцев. Финикийские мореплаватели и торговцы. Финикийский алфавит
Знать основные занятия финикийцев. Уметь работать с текстом учебника, выделять главное
Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Регулятивные: использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Коммуникативные: подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Познавательные: рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей
Используя отрывок: «Как финикийцы похитили женщин» с. 72, ответить на вопрос: «С какой целью так поступали финикийцы? Как эти деяния характеризуют финикийцев?»
§15, работа с понятиями


20
Библейские сказания
1
Комбинированный урок с использованием ИКТ
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом завете. Иосиф и его братья, Саул. Давид. Соломон. Иерусалим – столица царства. Храм бога Яхве.
Знать понятия: древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет. Уметь анализировать ист. карту: определять территории жительства еврейских племен, характеризовать роль личности в истории (Соломон)
Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Регулятивные: изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен
Коммуникативные: проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям
Познавательные: объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
Ответить на вопросы: «Что можно сказать о жизни древних евреев по их мифам и сказаниям?» «Что в библейских преданиях кажется вам сказочным? Откуда происходит выражение «труба иерихонская?»
§16, выписать в тетрадь библейские заповеди


21
Древнееврейское царство.
1
Комбинированный урок
Начало обработки железа. Ассирийские завоевания. Столица державы Ниневия
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать карту, исторический документ как источник знаний, давать характеристику ассирийского войска, его устройству, вооружению и приемам ведения войны
Личностные: формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
Регулятивные: дать оценку поступков Давиду и Самсону
Коммуникативные: выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)
Познавательные: уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи
Работа с картой, исторической терминологией, составление сравнительной таблицы «Древний Египет и Ассирия: природно-географические условия, управление, армия»
§17, работа с картой


22
Ассирийская держава
1
Урок сообщения нового исторического материала (урок-презентация)
Три государства Передней Азии. Завоевания персов. Управление Персидской державы
Умение работать с текстом учебника, выделять главное, кратко и развернуто излагать исторический материал
Личностные: формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Регулятивные: уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала Познавательные: определять причины падения Ассирийской державы
Проверка умения работать с дополнительной энциклопедической литературой на разных носителях информации
§18, подготовиться к выполнению творческого задания «Архитектурные сооружения Вавилона»


23
Персидская держава «царя царей».
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практической занятие)
Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов.
Умение работать с текстом учебника, выделять главное, кратко и развернуто излагать исторический материал
Личностные: составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях
Регулятивные: работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы
Коммуникативные: систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.
Познавательные: установить причины возникновения Персидской державы
Работа с контурной картой
§19, контурная карта


Глава VI. Индия и Китай в древности (4 ч.)

24
Природа и люди Древней Индии
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-презентация)
Местоположение и природные условия Древней Индии. Хозяйство и жизнь индийцев в I тыс. до н. э. Религиозные верования древних индийцев
Умение работать с текстом учебника, выделять главное, работать с исторической и контурной картой, сравнивать, систематизировать материал, делать выводы
Личностные: формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа
Регулятивные: показывать на карте основные географические объекты Древней Индии
Коммуникативные: выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)
Познавательные: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
Показать на контурной карте местоположение Древней Индии, ее главных рек, гор.
§20, задания с 100 учебника.


25
Индийские касты
1
Комбинированный урок
Миф о происхождении каст. Неравенство каст. Зарождение буддизма


Знать понятия: касты, брахманы, буддизм.


Личностные: формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа
Регулятивные: дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану
Коммуникативные: подготовить сообщение о жизни Будды
Познавательные: доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма
Систематизировать изученный материал в виде рассказа «Если бы я был (брахманом, воином, землевладельцем, слугой)»


§21, объяснить значение слов на с. 105


26
Чему учил китайский мудрец Конфуций
1
Комбинированный урок
Древний Китай: природные условия, население. Научные знания и изобретения. Учение Конфуция
Умение работать с картой, характеризовать культурное наследие Китая, выявлять его отличительные признаки, знать основные изобретения, совершенные в Древнем Китае, и характеризовать их роль в истории
Личностные: формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа
Регулятивные: работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом
Коммуникативные: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая
Познавательные: определять и формировать особенности китайской религии
Ответить на вопрос: «Чем китайская письменность похожа на египетскую?»
§22, работа с документом на с.107


27
Первый властелин единого Китая
1
Комбинированный урок
Империя Цинь. Император и его подданные.
Давать оценку правления Цинь Шихуана
Личностные: формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа
Регулятивные: дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации
Коммуникативные: составлять кроссворды по тематике урока
Познавательные: рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены
Ответить на вопрос: «Что хорошего и что плохого принесло народу Китая объединение страны?»
§23, «Проверь себя» на с. 114 учебника


28
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру
1
Повторительно-обобщающий урок
Знать основные положения раздела
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения раздела.



Личностные: формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев
Регулятивные: перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае
Коммуникативные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
Познавательные: искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета
Дискуссия
Подготовка презентации


Раздел III. Древняя Греция (20 ч.)

Глава VII. Древнейшая Греция (5 ч.)

29
Греки и критяне
1
Урок сообщения нового исторического материала (урок-презентация)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Древнейшие государства (Крит).
Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, сравнивать условия жизни финикийцев и греков, объяснять понятия по теме. Использовать документ как источник знаний
Личностные: формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа
Регулятивные: работать с картой, заданиями рабочей тетради
Коммуникативные: рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах)
Познавательные: называть отличительные признаки критской культуры
Сравнить действительную причину Троянской войны с той, о которой рассказано в мифах
§24, работа с контурной картой


30
Микены и Троя
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практической занятие)
Троянская война
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
Личностные: определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации
Регулятивные: показывать по карте местоположение Микен
Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты
Познавательные: выделять различия между микенской и критской культурой
Работа с текстом учебника, иллюстрациями
§25, выполнить задание в парах


31
Поэма Гомера «Илиада»
1
Урок сообщения нового исторического материала
Поэма Гомера «Иллиада»
Объяснить название поэмы, решать познавательные задачи (вопр. 2 к §26, с. 124 учебника), анализировать текст поэмы (вопр. 1 к §26,), использовать поэму как источник знаний о жизни греков
Личностные: развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Регулятивные: характеризовать образы основных героев «Илиады» Коммуникативные: принимать участие в ролевой игре. Познавательные: раскрывать кратко суть поэмы Гомера
Ответить на вопрос: «Как возникли крылатые выражения «Ахилесова пята» и «Троянский конь»?
§26, подготовить сообщение


32
Поэма Гомера «Одиссея»
1
Урок сообщения нового исторического материала
Поэма Гомера «Одиссея»
Объяснить название поэмы, решать познавательные задачи (вопр. 2 к §27), использовать поэму как источник знаний о жизни греков
Личностные: воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»
Регулятивные: последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия
Коммуникативные: в группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой
Познавательные: читать текст, выделяя основные понятия, определения и события
Ответить на вопрос: «Что означает крылатое выражение «Между Сциллой и Харибдой»?
§27, вопрос 1 на с. 134.


33
Религия древних греков
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием ИКТ
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах
Давать определение понятию миф, объяснять связь верований древних греков с их занятиями и природными условиями страны. Сравнивать религию древних греков с религией Египта, работать с историческим источником
Личностные: дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.
Регулятивные: давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)
Коммуникативные: выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
Познавательные: объяснять связь с явлениями природы и греческими богами
Составить краткий рассказ на тему: «Боги и герои Древней Греции»
§28, задание по группам на с. 139


Глава VIII. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

34
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
Полис – город – государство. Греческие колонии – местоположение, занятия жителей
Понимать исторические причины и историческое значение событий. Использовать карту как источник знаний, объяснять понятия: полис, колония, колонизация, сравнивать периоды развития Греции
Личностные: сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции
Регулятивные: дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь
Коммуникативные: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)
Познавательные: выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом
Работа с картой, понятийным инструментарием (вопр. 1 на с. 137 учебника)
§29, знать определения с. 143


35
Зарождение демократии в Афинах.
1
Комбинированный урок
Полис – город – государство. Свободные и рабы. Демос и знать. Афинская демократия
Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Характеризовать и оценивать законодательную деятельность Солона, решать познавательные задачи
Личностные: выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции
Регулятивные: дать собственную оценку поступкам Солона
Коммуникативные: вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем
Познавательные: показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения
Работа с картой, новыми понятиями; анализ документа
§30, творческое задание «Спартанское воспитание»


36
Древняя Спарта
1
Комбинированный урок (урок-презентация)
Спарта: местоположение, природные условия, занятия жителей, особенности системы управления
Объяснение исторически сложившегося общественного строя. Сравнение государственного строя в Афинах и Спарте, оценка системы спартанского воспитания
Личностные: определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию
Регулятивные: показывать на карте расположение Спарты
Коммуникативные: составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
Познавательные: сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты
Творческое задание – составление сравнительной таблицы «Отличия спартанского государственного строя от афинского»
§31, письменно ответить на вопрос 1 на с. 150 учебника


37
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
Места основания колоний греками. Греки и скифы на северных берегах Черного моря
Знать причины массовых отъездов греков за море. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
Личностные: осознавать принадлежность греков к единой культуре
Регулятивные: описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты
Коммуникативные: составлять план «Причины переселения греков»
Познавательные: объяснять причины и значение возникновения колоний
Работа с иллюстрациями учебника. Ответ на вопрос: «Как выглядела греческая колония?» (рис. на с. 145)
§32, работа с контурной картой


38
Олимпийские игры в древности
1
Урок сообщения нового материала с использованием ИКТ
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к играм. Рассказы о знаменитых атлетах
Знать понятия: атлеты, пятиборье. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
Личностные: пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека
Регулятивные: описывать основные правила проведения Олимпийских игр
Коммуникативные: с опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя
Познавательные: раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
Ответить на вопрос: «Какие факты подтверждают мысль, что Олимпийские игры были любимым общегреческим праздником?»
§33, придумать рассказ об Олимпийских играх от имени участника или зрителя


39
Победа греков над персами в Марафонской битве
1
Комбинированный урок
Греко-персидские войны
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять причины побед греков, знать хронологию
Личностные: понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства
Регулятивные: описывать ход боевых действий между персами и греками
Коммуникативные: делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве
Познавательные: объяснять причины победы греков в Марафонской битве
Повторительное обобщение: составление хронологической таблицы; работа с основными понятиями
§34, работа с датами на с. 165 учебника


40
Нашествие персидских войск на Элладу
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием
ИКТ
Греко-персидские войны
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации, карту (путь полчищ Ксерокса), оценивать деятельность личности (Фемистокл), определять причины побед греков


Личностные: описывать чувства человека-защитника своего государства
Регулятивные: составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения
Коммуникативные: доказывать сложность положения греков, используя текст учебника
Познавательные: объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства
Выполнить хронологический диктант; письменно ответить на вопрос 1 (с. 163 учебника)
§35, подготовить сообщение о Перикле, задание по группам на с. 170.








Глава IX. Возвышение Афин в 5-м веке до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)

41
В гаванях афинского порта Пирей
1
Урок сообщения нового исторического материала
Военные и торговые гавани. Продажа рабов
Использовать иллюстрации как источник знаний
Личностные: высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»
Регулятивные: устно описывать торговый порт Афин
Коммуникативные: сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа
Познавательные: делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
Составление рассказа по рисунку на с. 165 учебника
§36, письменно ответить на вопрос 3 на с. 175 учебника


42
В городе богини Афины
1
Комбинированный урок
Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы
Использовать иллюстрации как источник знаний, сравнивать положение илотов и рабов, решать познавательные задачи, перечислять источники богатства Афин
Личностные: объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились
Регулятивные: объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие
Коммуникативные: описывать произведения древнегреческой архитектуры
Познавательные: характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей
Письменный ответ на вопрос: «Каковы источники богатства Афин?»
§37, описать рисунок «Шествие на Акрополь» по плану.


43
В афинских школах и гимнасиях.
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом с использованием ИКТ
Развитие научных знаний. Школа и образование
Выделять условия развития культуры Греции, характеризовать систему воспитания в Греции
Личностные: описывать собственные представления о важности образования
Регулятивные: описывать особенности древнегреческого воспитания
Коммуникативные: сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
Познавательные: рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции
Подготовка сообщений и выступление с ними
§38, объяснить значение слов на с 185.


44
В театре Диониса
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
Литература и театральное искусство
Сравнивать древнегреческий театр с современным
Личностные: высказывать суждения о роли театра в жизни греков
Регулятивные: объяснять отличия трагедий и комедий
Коммуникативные: сравнивать современный театр и древнегреческий
Познавательные: рассказывать о развитии древнегреческого тетра
Краткие выступления по теме
§39, вопрос 5 на с 190 (устно)


45
Афинская демократия при Перикле
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием ИКТ
Афинская демократия.
Высказывать собственные суждения об историческом наследии греков, анализировать и сопоставлять исторические источники, сравнивать политический строй Афин и Спарты, решать познавательные задачи
Личностные: объяснять значение участия граждан в управлении государством
Регулятивные: рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле
Коммуникативные: сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте
Познавательные: характеризовать афинскую демократию при Перикле
Мини-эссе «Можно ли считать Афинское государство образцовым?»
§40, вопрос 2 на с 195 (устно), задание по группам


Глава X. Македонские завоевания в 4-м веке до н. э. (3ч.)

46
Города Эллады подчиняются Македонии
1
Комбинированный урок
Возвышение Македонии
Использовать карту как исторический источник, выделить причины возвышения Македонии и поражения Греции, оценить историческое событие
Личностные: описывать значение потери Грецией независимости
Регулятивные: показывать на карте места сражений
Коммуникативные: характеризовать македонское войско
Познавательные: объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии
Работа с картой, текстом параграфа; анализ документа
§41, подготовить сообщение об Александре Македонском


47
Поход Александра Македонского на Восток
1
Комбинированный урок с использованием ИКТ
Завоевания Александра Македонского и его держава
Показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий, использовать документ и карту как источник знаний, характеризовать Александра Македонского и давать оценку его деятельности
Личностные: рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей
Регулятивные: показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского
Коммуникативные: составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского
Познавательные: объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского
Работа с картой, хронологическая таблица, проверка творческого задания
§42, работа с контурной картой.


48
В Александрии Египетской
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
Александрия – местоположение, улицы, площади, музей и библиотека
Знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития
Личностные: описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
Регулятивные: определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней
Коммуникативные: составлять рассказ- описание города Александрия
Познавательные: объяснять причины распада державы Александра Македонского
Воображаемая экскурсия по Александрии
§43, составить рассказ


49
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру
1
Повторительно-обобщающий урок
Повторить и обобщить знания по теме «Древняя Греция»
Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знание необходимых фактов, дат, терминов
Личностные: формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа
Регулятивные: планирование последовательности действий
Коммуникативные: называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.
Познавательные: объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.
Тест по разделу «Древняя Греция»
Историческое сочинение «Древняя страна – прекрасная Эллада»


Раздел IV. Древний Рим (17 ч.)

Глава XI. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.)

50
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Древнейший Рим
1
Урок сообщения нового исторического материала (урок-презентация)
Природные условия и население Древней Италии. Этруски. Занятия и положение жителей, их религиозные верования. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Регулятивные: планирование последовательности действий
Коммуникативные: участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками
Познавательные: сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия
Ответ на вопрос: «В какой стране – в Греции или в Италии – природные условия были более благоприятны для жизни людей?В чем это выражалось?»
§44, работа с картой


51
Завоевание Римом Италии
1
Комбинированный урок
Установление господства Рима в Италии
Сравнивать положение Рима в разные периоды его истории, умение работать с картой
Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию
Регулятивные: планирование последовательности действий
Коммуникативные: организация и планирование работы в группе
Познавательные: исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.
Задание по контурной карте
§45, вопросы на с. 222 учебника (устно)


52
Устройство Римской республики
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
Выбор консулов и принятие законов. Сенат и его роль в Риме. Римское войско.
Сравнивать легион с македонской фалангой
Личностные: формирование активной позиции в учебной деятельности
Коммуникативные: организация самоконтроля и самооценивания
Коммуникативные: овладение средствами решения коммуникативных задач
Познавательные: сравнивать устройство римской республики с греческим полисом
Ответ на вопрос 1 на с. 216 учебника (устно)
§46, задание на с. 227.


Глава XII. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

53
Первые победы Рима над Карфагеном. Вторая война Рима с Карфагеном
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
Войны с Карфагеном (Пунические войны). Походы Ганнибала
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий, прослеживать ход событий по карте, давать характеристику исторической личности, устанавливать хронологию событий
Личностные: характеризовать цели и поступки Ганибала
Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: анализировать ответы одноклассников
Познавательные: называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.
Составление хронологической таблицы «Войны Рима с Карфагеном», дать характеристики знаменитым полководцам Рима и Карфагена
§47, работа с картой


54
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье
1
Комбинированный урок
Господство Рима в Средиземноморье
Использовать карту как источник знаний, объяснять причины победы римлян, решать познавательные задачи (вопрос 2 на с. 225 учебника)
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
Коммуникативные: работать с картой в процессе изучения событий.
Познавательные: формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
Работа с картой, текстом параграфа, иллюстрациями
§48, описать рисунки на с. 235, 236.


55
Рабство в Древнем Риме
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
Завоевания – главный источник рабства. Гладиаторы на арене амфитеатра
Сравнивать раба и свободного человека
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Коммуникативные: определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах
Познавательные: формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника
Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах
Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника


Глава XIII. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

56
Земельный закон братьев Гракхов
1
Комбинированный урок
Разорение земледельцев. Тиберий и Гай Гракхи. Земельный закон
Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, оценивать деятельность исторических личностей
Личностные: оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
Регулятивные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Познавательные: формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп
Контрольное тестирование
§50, подготовить сообщение «Народные трибуны-братья Гракхи»


57
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическое занятие)
Рабство в Древнем Риме. Восстания Спартака
Объяснять свое отношение к наиболее значительным историческим событиям и личностям, определять причины восстания и его поражения
Личностные: давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака
Регулятивные: участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Коммуникативные: составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.
Познавательные: понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения
Работа с картой, текстом параграфа; анализ восстания (причины, участники, цели, ход, итоги, причины поражения)
§51, подготовить сообщение о Спартаке


58
Единовластие Цезаря
1
Урок сообщения нового исторического материала с использованием ИКТ
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти
Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям, давать характеристику исторической личности
Личностные: анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
Регулятивные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Коммуникативные: умение работать в группе
Познавательные: подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.
Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Умение работать в группе
Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

59
Установление империи.

1
Комбинированный урок
Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление
Уметь определять причины краха республики в Риме, решать познавательные задачи, высказывать свою точку зрения и аргументировать свой ответ
Личностные: рассказывать о судьбах знаменитых римлян
Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
Коммуникативные: организация и планирование работы в группе
Познавательные: формирование умений работать с исторической картой.
Контрольное тестирование. Ответы на вопросы 1,2,3 на с. 247 учебника (устно)
§53, подготовить сообщение о жизни и быте древних римлян


Глава XIV. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

60
Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи
1
Урок сообщения нового исторического материала
Правление Августа
Умение сравнивать власть Октавиана Августа с диктатурой Цезаря, давать оценку историческим личностям и их деятельности
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам
Регулятивные: умение составлять простой план
Коммуникативные: обмениваться в группе результатами поиска
Познавательные: изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации
Выступление с сообщениями, составление развернутого плана §54
§54, контурная карта


61
Рим при императоре Нероне
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-презентация)
Правление Нерона
Умение давать характеристику исторической личности (Нерон)
Личностные: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
Регулятивные: планирование и организация деятельности
Коммуникативные: планирование учебных действий
Познавательные: уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону
Ответ на вопрос 1 на с. 256 учебника (устно)
§55, «Проверьте себя» с. 268


62
Первые христиане и их учение
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
Первые христиане. Вера в различные судьбы людей после смерти
Умение анализировать исторические документы
Личностные: комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан
Регулятивные: умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Познавательные: формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами
Анализ документов на с. 260, 261 учебника
§56, работа с картой с. 269


63
Расцвет Римской империи во II в.
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом
Правление Траяна
Умение сравнивать личности Нерона и Траяна
Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Регулятивные: формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог
Познавательные: постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера
Ответ на вопрос «Что общего было между правлением Траяна и Октавиана Августа?» (устно)
§57, индивидуальные задания


64
«Вечный город» и его жители.
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическая работа)
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, золотой век поэзии
Знать важнейшие достижения культуры Древнего Рима, сформировавшиеся в ходе исторического развития
Личностные: развитие эстетического сознания
Регулятивные: умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Коммуникативные: анализировать ответы одноклассников
Познавательные: инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме
Сообщения по теме
§58, составить рассказ «Один день в Риме».


Глава XV. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.)

65
Римская империя при Константине
1
Комбинированный урок (урок-презентация)
Натиск варваров. Признание христианства государственной религией Римской империи
Понимать причины и историческое значение событий и явлений, сравнивать христианство с язычеством. Выделять особенности христианства
Личностные: умение выражать и отстаивать свою позицию
Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях
Работа с исторической терминологией
§59, вопрос на с. 289


66
Взятие Рима варварами
1
Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (практическая работа)
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи
Пользоваться картой и документом как источником знаний, давать оценку историческим событиям, выделять причины падения Западной Римской империи
Личностные: оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей
Регулятивные: организация самоконтроля и самооценивания
Коммуникативные: интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем
Познавательные: умение структурировать знания, строить речевые высказывания
Работа с картой, анализ документов, задания на счет лет
§60, работа с датами


Итоговое повторение (2 ч.)

67
Повторение. Особенности цивилизации Греции и Рима
1
Повторительно-обобщающий урок
Повторить и обобщить знания по темам «Древний Рим» и «Древняя Греция»
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения раздела.
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется
Регулятивные: осознание учащимися качества и уровня усвоения
Коммуникативные: планирование учебных действий
Познавательные: рефлексия способов и условий действия
Тест по теме «Древний Рим и Древняя Греция»
Подготовить сообщения по теме «Семь чудес света»


68 - 69 - 70
Итоговое повторение. Вклад народов древности в мировую культуру
1
Повторительно-обобщающий урок
Древнейшие очаги цивилизации. Древний Восток. Античный мир
Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения истории Древнего мира
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется
Регулятивные:осознание учащимися качества и уровня усвоения
Коммуникативные: планирование учебных действий
Познавательные: рефлексия способов и условий действия
Контрольное тестирование, выступления с сообщениями
повторение










HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc programma
    Размер файла: 327 kB Загрузок: 6