Индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут (ИКОМ) для детей с ОВЗ


Создание индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для учащихся с ОВЗ
Разработала Гущина Ю.Ф. УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, МКОУ Залесовская СОШ №1, 2015-2016 учебный год.
СЛАЙД КОММЕНТАРИИ
Слайд 1
Тема Тема моего выступления: «Создание индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для учащихся с ОВЗ»
Слайд 2
Цель, задачи ЦЕЛЬ моей работы: познакомить с алгоритмом составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья
ЗАДАЧИ:
Представить алгоритм создания ИКОМ для учащихся с ОВЗ.
На основе личного педагогического опыта показать формы и методы работы с учащимся, обучающимся по адаптированной программе для учащихся с умственной отсталостью.
Слайд 3
Актуальность Мы работаем в соответствии с законом №273 «Об образовании», в котором статья 5 гласит (слайд).
Нам дана установка, что необучаемых детей нет, и всем детям мы должны дать образование в соответствии с определёнными для них программами.
Как это сделать правильно?
На сегодня определён федеральный стандарт для таких детей и уже введён в действие план-график по обеспечению введения в действие этого стандарта.
С 1 сентября 2015 года в число учащихся моего класса включён учащийся, ранее снятый с обучения.
Обучается ребёнок по адаптированной программе для детей с Умственной Отсталостью (8 вид).
А как правильно его обучать, что такое индивидуальная программа и как правильно её составить? Над этим вопросом я работала в течение последнего полугода.
Слайд 4
Что такое ИКОМ?
Цели и задачи создания
Индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей ученика происходят в ходе образовательного движения по индивидуальному маршруту.
Цель ИКОМ: создание условий для получения качественного образования ребёнка с ОВЗ.
Задачи:
1). Социализация (развивать умение общаться с ровесниками, со взрослыми, учителями):
2). Развитие ВПФ: развитие наглядно – образного мышления и речи, формирование зрительного и слухового восприятия, тренировка процессов памяти. Развитие ВПФ происходит как на уроках, так на занятиях с психологом, логопедом.
3).Качественная реализация программы обучения (формирование ЗУН по предметам с учётомвозможностей ребёнка - умение считать, писать, читать и т.д.).
4). Семья (создание взаимодействия с семьёй для достижения оптимального результата: те умения и навыки, которые ребёнок получает на уроке – закрепляются дома, в семье).
Слайд 5
Структура ИКОМ Изучая литературу, я постаралась определить, в первую очередь, структуру ИКОМ. Структура ИКОМ состоит из следующих блоков:
Целевой
Информационный
Интеллектуальный
Диагностико-результативный .
Слайд 6
Структура Целевого блока
Структура Целевого блока.
Целевой блок содержит информацию о ребенке и его семье:
Фамилия имя отчество ребенка, дата рождения.
Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование.
Фамилия имя отчество папы, возраст, образование.
Дата постановки на учет.
Причина постановки на учет.
Цель коррекционно-развивающей работы.
Куратор
На основании этой схемы я для себя составила первую часть ИКОМ обучаемого ребёнка (показываю на примере). Когда заполнили пункты с 1 по 5, определяете для себя цель и задачи коррекционной работы, изложенные ранее. Куратором является учитель, который обучает ребёнка.
Слайд 7
Структура Информационного блока Информационный блок: содержит информацию об особенностях развития ребёнка:
- физическое;
- психическое;
- интеллектуальное.
Физическое развитие.
А) статус (ребенок-инвалид, по какому заболеванию инвалид, с какого времени). Н-р, с 4-х лет ребёнок имеет статус ребёнок-инвалид, заболевание: умственная отсталость средней степени (лёгкой степени).
Б) Группа здоровья.(н-р, 5 группа здоровья: дети, страдающие тяжёлыми хроническими заболеваниями, с редкими клиническими ремиссиями, частыми обострениями, непрерывно рецидивирующим течением, с выраженной декомпенсацией функциональных возможностей организма, наличии осложнений основного заболевания, требующими постоянной терапии; дети-инвалиды; дети с физическими недостатками, последствиями травм и операций с выраженным нарушением компенсации соответствующих функций и значительным ограничением возможности обучения или труда. В моём случае: 5 группа здоровья – ребёнок-инвалид, физкультурная группа – освобождение.
В) сопутствующие заболевания (если у ребёнка есть сопутствующие заболевания, кроме основного, то учителю это необходимо знать, чтобы правильно строить процесс обучения и воспитания).
2. Психическое развитие.
Эмоционально-волевая сфера:
А) конфликтность;
Б) умение прислушаться к мнению учителя;
В) самостоятельный настрой на урок.
Н-р, ребёнок не конфликтный, прислушивается к мнению учителя, иногда плаксив, может смеяться по минимальному поводу и без повода. Самостоятельно может себя настроить на урок. Поручения и инструкции к действию от учителя выполняет.
Поведенческая сфера:
А) социальная ориентировка;
Б) умение следить за внешним видом;
В) соблюдение норм личной гигиены.
Социальная ориентировка в норме. Ребёнок знает, где и что из вещей у него находится. Может самостоятельно следить за своим внешним видом, соблюдать личную гигиену (при себе всегда носовой платочек или салфетки, после туалета моет руки).
3.Интеллектуальное развитие.
А) уровень усвоения программного материала по предметам:
- русский язык
- литературное чтение
- математика
- окружающий мир.
Русский язык. Все буквы знает, пишет. Чётко различает гласные и согласные буквы, твёрдые и мягкие согласные, вычленяет отдельные звуки в словах. Определяет количество слогов в словах (по правилу: сколько гласных букв, столько и слогов), делит на слоги. Затрудняется в определении ударного слога в слове. Не видит начало предложения (начало предложения с маленькой буквы) и его конца. Схему предложения составляет самостоятельно. Списывает с печатного текста, пишет под диктовку, но здесь имеет место пропуск букв, замена букв, недописывание элементов букв.
Математика. Считает в прямом порядке до 20 самостоятельно, в обратном счёте затрудняется. Состав числа, присчитывание и отсчитывание по 1 усвоил только при помощи наглядности (счётные палочки). Понимает смысл арифметических действий, усвоил последовательность чисел, сравнивает числа. Чётко усвоил прибавление числа к десятку, остальные вычисления с переходом через десяток выполняет при помощи наглядности. Задачу читать самостоятельно затрудняется, не понимает её смысл. Но при рассуждении с учителем, сам выбирает арифметическое действие для решения задачи, записывает краткую запись. Домашнее задание контролируется и выполняется.
Чтение. Слоговое. Не всегда понимает прочитанное. Но с дополнительной помощью всё приходит в норму. На вопрос полным ответом ответить не может, отвечает отдельными словами из-за системного нарушения речи, иногда при помощи наводящих вопросов. В силу своих возможностей ребёнок учит стихотворения наизусть.
Слайд 8
Структура Содержательного блока В структуру содержательного блока входят программы, в соответствии с которыми происходит обучение и воспитание детей с ОВЗ:
- УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
- ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
- ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ класса.
Т.к. я ещё являюсь логопедом, то в рамках реализации программы я включила логопедические занятия, которые включают в себя:
1.Развитие артикуляционного аппарата
Цель: Выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков через систему артикуляционных упражнений.
2.Постановка звуков
Цель: Добиться правильного звучания изолированного звука. Постановка звуков речи тремя способами: в игре, по подражанию, с механической помощью.
3.Автоматизация звуков в речи
Цель:Достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи: в слогах, словах, во фразах и предложениях, в самостоятельной речи.
4.Дифференциация звуков в речи
Цель: Научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.
Используются игровые комплексы: в основе каждого из них лежит активная игровая деятельность ребёнка.
5.Развитие мелкой моторики рук
Цель: Совершенствовать развитие мелкой моторики рук: самомассаж кистей рук с использованием чистоговорок, пальчиковая гимнастика, работа с различным материалом (семена, счетные палочки, бумага, тестопластика, шнурки и т.д.)
раскрашивание рисунков, штриховка предметов, обводка по шаблону, копирование узоров, рисунков или работа в прописях, изготовление поделок из бумаги на определённую тему.
6.Развитие слоговой структуры слова
Работа происходит в 2 этапа:
Подготовительный - цель данного этапа – подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка.
Коррекционный - цель этого этапа – непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребёнка.
Упражнения:
Подготовительный этап:
«Повтори так же»
«Сосчитай правильно»
«Длинное – короткое» и т.д.
7.Развитие фонематического слуха
Цель приведенных игр и упражнений - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з, с - ц, ш - ж, ч - щ, с - ш, з - ж, ц - ч, с - щ, л - р), правильно выделять во фразах нужные слова.
8. Развитие активного и пассивного словаря на уровне понимания лексического значения слова.
Пополнение словарного запаса.
Игры: «Опиши предмет», «Чудесный мешочек», «Съедобное – несъедобное», «Я собрал в огороде…» и т.д.
9. Совершенствование грамматического строя речи
10. Развитие связной речи
1. Составлять простые распространённые предложения.
2. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.
4. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
5. Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
Программу воспитательной деятельности я ещё не разработала, т.к.только на следующий год я планирую включить работу с этим ребёнком в программу воспитательной деятельности класса.
Слайд 9
Структура диагностико-результативного блока Диагностико-результативный блок отражает формы контроля и учета достижений ребенка.
Обязательным условием ведения ИКОМ является лист динамики, где отображены результаты первичного и последующего диагностирования. Результаты диагностирования вносятся в сводную таблицу, которая ведется на протяжении всего времени обучения ребёнка и заполняется не менее двух раз в год.
У нас в школе разработаны свои мониторинги предметных и метапредметных результатов (УУД). Эти мониторинги подходят и для диагностирования результатов обучения детей с ОВЗ. На основании этих мониторингов прослеживается динамика результативности обучения ребёнка.
Для диагностики РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД я взяла следующие показатели:
- умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
- умение использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
- умение оценивать результаты своей работы.
Для диагностики ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД я взяла следующие показатели:
- умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
- умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
- Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Для диагностики КОММУНИКАТИВНЫХ УУД я взяла следующие показатели:
- умение отвечать на вопросы учителя.
-умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
-умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Оценивая предметные результаты, я взяла следующие показатели:
МАТЕМАТИКА
- вычислительные навыки
- сравнение чисел
- решение задач
РУССКИЙ ЯЗЫК:
- умение выделять в словах гласные и согласные звуки и буквы;
- умение делить слова на слоги;
- умение применять на письме изученные орфограммы.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ:
Проверка техники чтения:
- количество слов, прочитанных в минуту;
- чтение целыми словами;
- правильность чтения.
Осмысленность чтения:
- умеет пересказать прочитанное;
- умеет ответить на вопросы по содержанию.
На основании результатов итоговой диагностики я буду составлять ИКОМ на следующий год.
Кроме того, ИКОМ должен включать планирование работы с родителями ребёнка и взаимодействие с другими специалистами.
В нашем случае, это взаимодействие с педагогом-психологом из территориального центра, взаимодействие с учителями-предметниками нашей школы.
Пока ребёнок учится в начальной школе, а в 5 классе будет взаимодействовать с разными учителями. Поэтому уже сейчас ему нужно к этому готовиться. А значит, на следующий год в ИКОМ я буду включать занятия с учителями предметниками (н-р, ИЗО,музыка). Возможно взаимодействие с социальным педагогом, библиотекарем.
Индивидуальные беседы и консультации,
открытые занятия,
тематические родительские собрания.
Беседы родителей с ребёнком на такие темы, как:
Ориентировка во дворе дома,
Формирование гигиенических умений и навыков,
Развитие умения занять себя в отсутствии взрослых
дома,
умение выполнять покупки в магазине.


Карта формирования предметных результатов учащегося ___ класса МКОУ Залесовская СОШ №1
Показатели
ФИ учащихся
стартовый
промежуточный итоговый итог
Предметные результаты
Математика
вычислительные навыки сравнение чисел решение задач
ОБЩИЙ ИТОГ Русский язык
умение выделять в словах гласные и согласные звуки и буквы умение делить слова на слоги умение применять на письме изученные орфограммы.
ОБЩИЙ ИТОГ Литературное чтение
Проверка техники чтения
Количество слов, прочитанных в минуту Количество слов, прочитанных в минуту Чтение целыми словами Правильность чтения (отсутствие искажений слов) Осмысленность чтения
Умеет пересказать прочитанное Умеет ответить на вопросы по содержанию текста ОБЩИЙ ИТОГ Пояснения к карте развития УУД
3 балла – устойчивое проявление (Высокий уровень) 2 балла – частое проявление (Повышенный уровень ) 1 балл – эпизодическое проявление (Базовый уровень )
Итоговая оценка по каждому показателю выводится в процентном отношении в целом на уровне класса / крайний правый столбик/ и по каждому ребенку /строка «Общий итог»/ (фактическое кол-во баллов х 100% : максимальное кол-во баллов)


Карта формирования УУД у учащегося __ класса МКОУ Залесовская СОШ №1__________________________ (ФИ)
Дата заполнения ________________ Классный руководитель __________________
Показатели
Сроки мониторинга
Стартовый
Промежуточный Итоговый итог
2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя. умение использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. умение оценивать результаты своей работы. ОБЩИЙ ИТОГ Познавательные УУД
умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. умение сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. ОБЩИЙ ИТОГ Коммуникативные УУД
умение отвечать на вопросы учителя. умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. ОБЩИЙ ИТОГ 3 б. – устойчивое проявление (Высокий уровень), 2 б – частое проявление (Повышенный уровень), 1 б – эпизодическое проявление (Базовый уровень)


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Автор : Гущина Юлия Фёдоровна, учитель начальных классовМКОУ ЗАЛЕСОВСКАЯ СОШ №1 ЦЕЛЬ: познакомить с алгоритмом составления индивидуального образовательного маршрута для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровьяЗАДАЧИ: Представить алгоритм создания ИКОМ для учащихся с ОВЗ.На основе личного педагогического опыта показать формы и методы работы с учащимся, обучающимся по адаптированной программе для учащихся с умственной отсталостью. АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ:1. Реализация ст. 5 ФЗ «Об образовании» . В целях реализации права каждого человека на образование создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.2. Приказом Главного управления от 06.08.2015 № 1337 утвержден план-график мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в Алтайском крае.3. С 1 сентября 2015 года в число учащихся моего класса включен учащийся, ранее снятый с обучения. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО -ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (ИКОМ) – ЭТО ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПУТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА КАЖДОГО УЧЕНИКА В ОБРАЗОВАНИИ. ЦЕЛЬ ИКОМ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ.ЗАДАЧИ:1) СОЦИАЛИЗАЦИЯ;2) РАЗВИТИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ;3) КАЧЕСТВЕННАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ;4)СОЗДАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА. СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА СТРУКТУРА ЦЕЛЕВОГО БЛОКАФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО РЕБЁНКА, ДАТА РОЖДЕНИЯ.ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО МАМЫ, ВОЗРАСТ, ОБРАЗОВАНИЕ.ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО ПАПЫ, ВОЗРАСТ, ОБРАЗОВАНИЕ.ДАТА ПОСТАНОВКИ НА УЧЁТ.ПРИЧИНА ПОСТАНОВКИ НА УЧЁТ.ЦЕЛЬ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ.КУРАТОР. СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОГО БЛОКАФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ :А) СТАТУС (РЕБЕНОК ИНВАЛИД);Б) ГРУППА ЗДОРОВЬЯ;В) СОПУТСТВУЮЩИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ.ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА:А) КОНФЛИКТНОСТЬ;Б) ПРИСЛУШИВАНИЕ К МНЕНИЮ УЧИТЕЛЯ;В) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ НАСТРОЙ НА УРОК.ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ СФЕРА:А) СОЦИАЛЬНАЯ ОРИЕНТИРОВКА;Б) УМЕНИЕ СЛЕДИТЬ ЗА ВНЕШНИМ ВИДОМ;В) СОБЛЮДЕНИЕ НОРМ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:А) УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТАМ. СТРУКТУРА ДИАГНОСТИКО-РЕЗУЛЬТАТИВНОГО БЛОКА А) КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:- РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД;- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД;- КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД.Б) КАРТА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:- МАТЕМАТИКА;- РУССКИЙ ЯЗЫК;- ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

Приложенные файлы

  • docx kommentarii
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 69
  • docx Listocenki
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 64
  • docx Monitoring
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 61
  • ppt PrezentaciaOVZ
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 88