VI городская школаа-конференция
«Воспитание духовности в современном мире»
Школа-конференция по теме «1917-2017: уроки столетия»
11.02.2017 г., место проведения – МБОУг. Иркутска СОШ №32
«Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературы. (Проблема нравственного выбора по рассказу Л. Петрушевской «Глюк»)»
«В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли»,
- говорил А.П. Чехов.
Чтение сегодня, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми.
О кризисе чтения можно говорить не только у нас в стране, но и во всем мире.
В настоящее время основными проблемами, связанными с чтением подростков, принято считать следующие:
- снижение интереса к чтению вследствие широкого распространения видео- и компьютерной продукции;
- ограниченность круга чтения подростков с преобладанием учебной и развлекательной литературы;
- низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники письменной информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты; обрабатывать информацию в письменной форме.
Все это негативно влияет на качество обучения, на профессиональный уровень специалистов разных областей и, следовательно, на интеллектуальный потенциал государства.
Комплексному решению проблемы может способствовать активная работа с текстовой информацией - Стратегии смыслового чтения. Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.
Работа с любым текстом предполагает три этапа:
До чтения текста,
Во время чтения текста,
После чтения текста.
1) Предтекстовый этап работы с текстом
Результатом применения стратегий предтекстовой деятельности являются предвосхищение чтения, создание мотива для чтения. С помощью антиципации — догадки, мысленного предвосхищения содержания и плана последующего изложения — читатель забегает мыслью вперед и превращается в своеобразного соавтора. Исследователи отмечают следующие наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм», «ассоциативный ряд» «Рассечение вопроса», «Алфавит за круглым столом», «Глоссарий».
Сегодня мы будем обсуждать рассказ Петрушевской «Глюк».
Цель: научиться вдумчиво читать художественное произведение, понять авторский замысел, раскрыть идейно-художественное своеобразие рассказа и, конечно же, формировать в себе высокие душевные качества: доброту, отзывчивость, быть за все в ответе на этой земле.
Задание 1. «Мозговой штурм»
Целью стратегии является актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.
«Глюк» - необычно само название рассказа.
- Каковы ваши прогнозы относительно этого рассказа, о чем он может быть?
Зад. На чистом листе бумаге посередине крупно напишите слово «глюк». Внимательно рассмотрите слово, произнесите его вслух.
-Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «глюк»?
(видения, которых нет, галлюцинации, сумасшедший человек, привидение, иллюзия, наркомания, больное воображение, бред, болезнь, что-то загадочное)
-С каким цветом ассоциируется это слово? (темные, серые тона, желто-зеленые, фиолетовые, черные пятна)
Посмотрим, оправдан ли ваш прогноз. О чем рассказ Людмилы Петрушевской?
Задание 2. «Рассечение вопроса»
Целью стратегии является смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.
- Прочитайте заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте? (рассказ «Глюк»).
•Глюк – какой он? (красивый, смелый, бесцеремонный, все знает о Тане)
•Что рассказал о Тане ее вчерашний день? (зачитать с. 1, дискотека)
•Таня не знает, что принимать наркотические таблетки - плохо, может она не догадывается об их опасности? (Она все знает, ей неприятно, что Глюку известно о таблетке, она даже готова отказаться от выполнения желания, значит, сознает опасность). Почему же принимает?
Задание 3. «Глоссарий»
Цель стратегии – актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста.
-как вы понимаете выражение «Обрести себя»? (найти свое место, обрести смысл жизни, ощущение собственной гармонии)
Давайте прибавим приставку к этому глаголу. Что получится? (Приобрести)
Что можно приобрести? (Машину, квартиру, велосипед)
Библия нам говорит: «А какая польза человеку, если он приобретет весь мир, а душе навредит? Самое главное – мы должны думать о своей душе».
-Что такое ценности? Записываем все варианты ответов в группах (Явления и предметы, которые наиболее важны для человека и общества)
-Назовите высшие ценности в обществе. Записываем. (Честность, порядочность, сострадательность, доброта, красота, справедливость, любовь, забота о близких). Причем ценности могут быть и духовными и материальными.
-Перечислите личные ценности
-Проанализируйте личные ценности, обозначив три самые главные (семья, друзья, любовь, милосердие)
Обратимся к содержанию рассказа. Попытаемся ответить на вопрос: «Что же хотела сказать своим рассказом Л. Петрушевская?»
Каждая группа будет работать с эпизодом рассказа, композиционной частью: отвечать на вопросы, выполнять задания, делать выводы.
Задание 4. «Алфавит за круглым столом»
Напишите названия и авторов книг, которые связаны с этой темой.
Обсуждение результатов происходит по методике свободного обсуждения.
2)Текстовый этап работы с текстом
Стратегия текстовой деятельности
Данные стратегии используют во время чтения текста (изучающее чтение) в режиме диалога с автором, делая паузы в чтении для того чтобы:
- задать вопрос автору по прочитанному,
- предположить ответ,
- при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на возникший вопрос и проверить себя.
Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок» (попеременное чтение»), «Чтение про себя с вопросами», «Чтение про себя с пометками».
Группа 1
•Выразительно прочитайте начало рассказа.
•Что мы узнаем из разговора героев о Тане? (Читала красивый журнал, мало спит, много гуляет, пробует наркотические таблетки, речь грубая, не учит математику, редко моет голову, любит ходить по рынку, ей нравится Сережка, который пьет водку, Таня любит пиво, берет деньги без разрешения)
Как можно читать красивый журнал, читать интересный журнал – это понятно, а тут… красивый. Как бы вы объяснили это? (Наша героиня просто рассматривает картинки, для нее важна внешняя привлекательность. не случайно слово «красивый» употреблено в абзаце дважды, и оба раза только внешность интересует Таню: и в Глюке, и в журнале).
•Интересна ли нам Таня? (нет, ее жизнь сводится к тому, чтобы поесть, сходить на рынок, дискотеку, она не учит уроки, не стремится к совершенству. Не читает, ее жизнь не интересна, поэтому она стремится ее украсить наркотиками).
•Вот мы и подошли к главному. Для чего появляется Глюк?(Глюк темно-синий; фиолетовый; черный; иллюзия; Тани). Ваши желания совпадают с Таниными?
•«Что в итоге выбрала Таня? (дом, деньги, жить за границей)
А теперь вспомните о своих желаниях, они не вызывают у вас тревогу? Вы довольны собой?
Группа 2
Завязка – тот момент, с которого начинается стремительное развитие действия.
•А что же является завязкой? (Танино желание, которое исполнил Глюк)
И вот желание исполняется, но именно тогда-то все и начинается.
•Какие-то изменения произошли с героиней? Под влиянием чего она изменилась? (Она стала еще хуже, потому что, когда получаешь все незаслуженно, начинаешь думать, что могли бы дать и больше. Теперь она не думает, что ей загадать, а требует).
•Довольна ли она волшебством? (Нет, мало, не все устраивает)
•Как меняется настроение Тани? (У нее появляется усталость, раздражение, зависть, злость)
•Дочитаем абзац. В чем его символичность? (с. 4 «Чемодан с деньгами оттянул ей руки…)
•С какими трудностями встретилась Таня? (У нее чемодан денег, а она не может найти возможности напиться и поесть)
А далее автор еще больше добавляет черных красок: имея чемодан денег, Таня подбирает баночки с земли и допивает из них остатки лимонада. Таня – беспомощный человек. Мы понимаем, что если у нее будет 2 чемодана денег, она все равно будет умирать от голода)
•Далее мы читаем: «И она все потеряла стр. 5». Что подразумевает автор под этими словами? (Таня теряет душу)
•Группа 3
Кульминация – наивысшая точка в развитии действия.
•Выразительно прочитайте начало эпизода.
•Какой он теперь Глюк? (У него был «страшный бесшумный фонарик», «Откуда-то сильно воняло гнилью».
Запах гнили вроде бы ниоткуда. (Автор подсказывает, что Таня на краю бездны, гибели, гниют и разлагаются людские души) Запах – это тоже метафора.
•Почему Глюк приходит именно к Тане? (Она легко поддается искушению)
«Хочу оказаться в своем доме с полным холодильников, и чтобы все ребята из класса были…» Зачем Тане нужно было это? (Она торжествует, хочет, чтобы все это видели) Сравнение с саранчой
«И вот саранча насытилась, а автор даже точно называет продукты, которые Таня считала обязательными в холодильнике. с. 7 работа с текстом «Потребовалось еще мороженое…»
Именно так происходит в жизни: сначала –неразборчивость в еде, а потом – в друзьях, в развлечениях; сначала – пиво, потом травка и колешься.
•На что Таня расходует свои желания? (Мороженое, пиво, водка, сигареты, быть самой красивой, травки покурить)
•«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, душа, и мысли», - говорил А.П. Чехов. Заботилась ли Таня о том, чтобы ее душа и мысли были прекрасны? (Нет, она старалась угодить друзьям, чтобы они ее любили, а ее не за что было любить)
•Как автор показывает, что Таня отдала свою душу дьяволу, сделала свой выбор? (глаза сияли не хуже фонариков, «Таня чувствовала себя не хуже королевы», «Таня возвысилась над всем миром»)
Вывод. Рассказ Петрушевской – рассказ-предупреждение: приём наркотиков часто заканчивается преступлением и смертью.
Группа 4
Развязка. Анализ финального эпизода.
•Выразительно прочитайте начало эпизода. «Тут же раскололась земля, завоняло немыслимой гнилью… до слов Какой страшный сон мне приснился •Что произошло с Таней?
•Каков финал рассказа?
Задание 5. «Чтение в кружок»
- Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам (рассказ «Глюк»).
Наша задача – читать с пониманием, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. У нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу.
Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.
Почему Петрушевская пишет, что «ничего не кончилось»? (таблетка искушения лежала в косметичке, Тане предстояло сделать выбор)
- Какой будет дальнейшая жизнь Тани и ваша зависит от того, как вы ее построите, что будет самым ценным для вас. И снова обратимся к тем ценностям, которые вы обозначили в начале урока, изменилось ли что-нибудь в ваших взглядах, так что же самое ценное для всех нас? Жизнь!
Да, наша жизнь такова, она полна забот, проблем, тревог.
Задание 6. «Чтение про себя с вопросами»
Цель стратегии – научить читать текст вдумчиво, задавая самому себе все более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором» (рассказ «Пробочное воспитание»).
Ответ на вопрос может быть в тексте или в голове читателя. Если ответ в тексте, он может находиться в одном предложении или в нескольких его частях.
«Вопросы после текста»
Существует классификация вопросов, известная под названием «Таксономия вопросов Б. Блума»
- оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.
На послетекстовой стадии осуществляются такие трансформации текста, как:
- обсуждение прочитанного с последующим написанием собственных текстов.
Задание 7. Творческие задания
Создание синквейна.
иллюзия
темно-синяя, фиолетовая; черная
исцелять, помогать, окрылять,
исполнение любых желаний
Глюк- искуситель,
темный, страшный кошмарный
приходит обольщает искушает
2. Если бы к вам пришел волшебник и предложил выполнить ваши желания, что бы вы загадали?
ученики попросили бы его выполнить следующие желания:
чтобы все были здоровыми;
чтобы не было никаких бед;
чтобы жили счастливо и долго;
хорошо учиться;
самому стать волшебником;
здоровья себе и своей семье;
чтобы весь мир был чище и красивее;
благополучия Земле;
чтобы не было войн;
чтобы открылись другие планеты во Вселенной;
чтобы люди забыли слово война;
чтобы мир стал добрее;
У меня тоже есть желание: я хочу, чтобы все ваши мечты исполнились… Только, ребята, хорошо подумайте, прежде чем что-то загадать… Вдруг загаданное станет явью. Главное, помните: все свои желания в реальность превращает сам человек…
Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы работы с ним.
Творческие задания:
1.Рассказ заканчивается словами: «Но все были живы». А что дальше? Продолжите рассказ Л. Петрушевской.
2.Продолжите мысль:
«Счастлив дом, где…»
«Все, что нужно для жизни…»
«Я бы посоветовал Тане…»
3.Выписать в тетрадь имена существительные, называющие то, чего желает Таня. (Еда одежда аксессуары…электробытовые приборы… обувь… мебель)
4.Напишите телеграмму автору рассказа, поделитесь своими впечатлениями
– Выпишите в тетради имена существительные, называющие то, чего желает Таня. (Запись получится примерно такая.)
Еда:пиво, курица, мороженое, сладкое; чипсы, гамбургеры, пиццы, сигареты.
Одежда:купальник, полотенце; зонтики, платья (штук 10), шапки, шарфы.
Аксессуары:очки, перчатки.
Электробытовые приборы:
стиральная машина, холодильник (одного мало – два надо), плита.
Обувь:тапочки, туфли.
Мебель:диван, зеркало, ковер; шкафы.
Когда холодильник полный, друзья Тани играют в саранчу, а саранча прожорлива, все уничтожает на своем пути, ее несметные полчища.
– Продолжите мысль, попробуйте свои силы в создании лимерика, акростиха, хокку, верлибра. (Задания даются на выбор.)
Творческие работы учащихся:
ХОККУ
Хрупкий мотылек
у пламени огня –
жизнь человека.
Над собственной жизнью
Мы думаем вечно,
Что вычеркнуть и что
В судьбе изменить,
Что жизнь наша вовсе не долговечна,
Что гордо ее нам надо прожить.
Несчастлив тот дом, где есть все, но нет самого главного – любви и взаимопонимания.
Счастлив дом, где живут добрые и чистые люди, охраняемые ангелами.
СОВЕТЫ ТАНЕ
1. Я тебе советую выкинуть таблетку.
2. Начать новую жизнь без наркотиков, сигарет, алкоголя.
3. Сменить друзей или не делать то, что «все делают».
4. Так как, я думаю, тебе будет сначала трудно, то займись чем-нибудь, например, вязанием, вышиванием.
ВЫБОР
«У каждого человека есть свобода выбора. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Разный по своей серьезности. Неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться? Как жить? Что делать?
Вопросы-громады и вопросы-карлики. Вопросы-океаны и вопросы-капли...»
Приложенные файлы
