Технологическая карта урока Художественный образ в живописи ХХ века: П.Пикассо «Плачущая женщина»


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учебный предмет: Искусство (МХК)
Класс: 8
Автор УМК: Г.И.Данилова
Тема: Художественный образ в живописи ХХ века: П.Пикассо "Плачущая женщина"
Тип: урок "открытия" нового знания (фрагмент)
Цель урока: обучить первичным навыкам "чтения" визуального источника
Этап урока Деятельность учителя Деятельность участников Формируемые УУД
Актуализация знаний
2-3 мин
(слайды 1-5) Формулирует введение в тему через сравнение образа плачущей женщины в искусстве, подводит участников к осознанию темы и цели урока
В живописи, как ни странно, немного примеров изображения образа плачущей женщины. Рембрандт, Крамской , художники начала ХХ века не оригинальны, но вот в 1937 году П.Пикассо рисует нам совсем другую женщину. Какие эмоции вызывает у вас эта картина? Конечно, легче всего сказать: "Какое безобразие! Это издевательство над женщиной!" Но ни один художник не рисует ПРОСТО ТАК, он всегда хочет донести до нас МЫСЛЬ. Что хотел сказать художник?
Можете ли вы уже догадаться. о чем пойдет речь на занятии?
(Слайд 6 ) Описывают эмоциональное отношение к произведению живописи
Формулируют тему и цель мастер-класса Регулятивные: Определяют цель и проблему в учебной деятельности; принимают учебную задачу.
Личностные: Проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции.
Работа с новым материалом
6 мин Слайды 6-23 А ведь у Пикассо целая серия портретов плачущей женщины (демонстрирует слайды 7-14)
Обратите внимание, все они датированы одним годом - 1937. Может ли это быть простым совпадением?
В этом же году написана и знаменита "Герника". (слайд 15)
Испания объята гражданской войной (слайд 16)
Теперь вы можете смело утверждать - это не просто плачущие женщины, это сама Испания, страдающая от войны
Перед вами самая знаменитая работа серии. (слайд 17)
Предлагаю вам сформулировать и задать вопросы по этой картине: что вас смущает, что вызывает интерес, что не нравится и т.д.?
Учитель отвечает на вопросы участников, но не напрямую, а формулирует только подсказки, направляющие мысли в нужном направлении.
Например:
1. Когда человек получает удар по лицу, на лице остается синяк, который потом
несколько раз меняет цвет - из синего становится фиолетовым, потом
зеленым, ж е л т ы м . . . На картине мы видим такие же цвета, значит..... (женщина один за другим перенесла много "жизненных ударов", одни уже успели зажить, а другие еще совсем недавние. Они причиняли ей душевную боль, сравнимую с физической)
2. Про человека болеющего или страдающего говорят: "белый, как полотно". (В таком случае, это самый простой способ показать бледность).
3. Это Дора Маар, икона моды и стиля Парижа.(слайд 18) Она жила с художником, была его музой, это не ЕЕ портрет, а образ. его исказило горе. (Художник просто нашел способ представить в зримой
форме горе. Ее искаженное лицо он изображает не для забавы и не для того, чтобы сделать ее неузнаваемой)
И т.д. Предлагают варианты ответа
Участники формулируют вопросы по картине, пытаются через подсказки ответить на них самостоятельно
Например:

1. Почему художник выбрал для ее лица такие цвета?
2. Что означает белый цвет на лице?
3. Это реальная женщина или вымышленная? Если реальная, то почему художник так ее "обезобразил"? Познавательные:логические: выполнять универсальные логические действия (анализ – выделение признаков);
Коммуникативные: Излагают своё мнение; выдвигают версии в дискуссии, делают вывод. Контролируют свои эмоции; понимают позицию другого; аргументировано оценивают свою работу; излагают своё мнение в диалоге.
Предметные:
Умеют анализировать произведение в связи с окружающей исторической действительностью и социальных реалий
Подведение итогов и рефлексия
1 мин
Слайд 21-24
"Мать скорби" назвали это полотно испанцы. Надеюсь, вы взглянете на серию Пикассо теперь другими глазами, а вместе с тем и на все его творчество. Теперь вы, надеюсь, без труда "расшифруете" послание картины "Авиньонские девицы".
Спасибо за внимание! Обучающиеся дают оценку результатов занятия Оценивание способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Литература: Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве, Из-во "Арка", СПб, 2007

Приложенные файлы

  • docx karta.doc
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 8