План работы по самообразованию учителя-логопеда»Профилактика и коррекция дисграфии у воспитанников, обучающихся в младших классах».


План работы по самообразованию учителя-логопеда
I.Тема самообразования: «Профилактика и коррекция дисграфии у воспитанников, обучающихся в младших классах».
II. Актуальность темы.
В интернатном образовательном учреждении речевое развитие детей характеризуется нарушением всех компонентов языковой базы, что создает значительные трудности для полноценного общения воспитанников и говорит о недостаточном уровне социальной зрелости.
Отклонения в речевом развитии довольно часто приводят к нарушениям чтения и письма, так как письменная речь формируется на основе устной речи. Из числа воспитанников 1-4 групп школы-интерната в 2013-2014 уч.г. у 50 % выявляется дисграфия.
Проблемы нарушений письменной речи – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний обучающихся.
III. Цель самообразования. Повышение эффективности логопедической работы по профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
VI. Задачи.
Установить наличие специфических ошибок в письме или прогнозировать их возникновение
Построение коррекционно–развивающего обучения при условии максимальной активности работы всех анализаторов и высших психических функций каждого воспитанника. Сориентировать воспитанников на использование усвоенных знаний, умений, навыков в реальной жизни, для решения практических задач.
Включение здоровьесберегающих технологий в коррекционные занятия для нормализации физического и психосоматического здоровья.
Создание мониторинговой системы для отслеживания динамики развития, эффективности коррекционного воздействия, правильного планирования коррекционно-образовательного процесса.
V. Этапы работы.
1. Диагностический этап (сентябрь).
Взяв за основу методику Фотековой Т.А., разработать и апробировать диагностический инструментарий. На основании полученных данных составить индивидуальные речевые профили воспитанников, посещающих логопедические занятия.
2. Коррекционно – развивающий этап (октябрь – апрель).
Циклическое построение коррекционной работы с постоянным возвращением к ранее усвоенному содержанию, что позволит добиться более прочного усвоения материала;
Проведение занятий, реализуя дифференцированный подход (то есть, учитывая стартовые характеристики, индивидуальные особенности и темп развития детей);
Интегративный характер занятий, когда решается несколько задач с опорой на максимальное количество анализаторов;
Изучение физиологических и неврологических особенностей воспитанников с проблемами в обучении, профилактика школьных перегрузок и сохранение здоровья ( разработка занятий по куклотерапии )
Внедрение в работу коррекционно-развивающих направлений нейропсихологической программы Сиротюк А.Л для гармоничного развития всех высших психических функций головного мозга (память, внимание, мышление, восприятие, самоконтроль и т.д.).
3. Оценочный этап ( май – июнь).
Итоговая организационно-методическая деятельность.
VI. Источники информации.
Научно-методические журналы «Логопед», «Дефектология».
Методическая литература по коррекционной педагогике:
И.А.Поварова, В.А. Гончарова «Дисграфия»
А.Л.Сиротюк «Психофизиологические основы обучения школьников»
А.Л.Сиротюк «Обучение детей с учетом психофизиологии. Практическое руководство для учителей и родителей»
А.Л.Сиротюк «Коррекция обучения и развития школьников»
Т.А. Фотекова «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов»
Т.А. Фотекова «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников»

Приложенные файлы

  • docx file11
    План работы по самообразованию учителя-логопеда «Профилактика и коррекция дисграфии у воспитанников, обучающихся в младших классах».
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 5

Добавить комментарий