httpseducontest-netrufiles201609pankova10-doc-doc


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)

«Цткымын предмет пыдiсянь велцдан 4 №-а шцр школа» Усинск к.
муниципальнцй велцдан сьцмкуд учреждение








Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)


Методическая разработка
историко-литературной композиции
«Дыхание Пармы»











Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания






2016 год
город Усинск Историко-литературная композиция
«Дыхание Пармы»
Цели:
Образовательные:
1) дать представление о жизни и культуре народа коми;
Воспитательные:
1) воспитание эстетического вкуса;
2) воспитание патриотизма, любви, бережного отношения к традициям своего народа;
Развивающие:
1) развитие монологической речи;
2) умения работать в группе;
3) развитие зоркости, памяти;
4) умения делать выводы;
5) эмоциональное развитие.
Оформление: зал празднично оформлен (шары, цветы, ленты, символизирующие трехцветный флаг Республики Коми; плакаты с изображением героев устного народного творчества, предметов быта коми крестьянства, изображением коми избы, ее внутреннего убранства. В переднем углу зала расположены предметы коми крестьянского быта: старинная икона, покрытая полотенцем; на столе, покрытом простой скатертью, стоит самовар, ковш, берестяные туески, посуда; на стене умывальник старого образца (к. XIX – нач. XX вв.); прялка с веретеном.
Ход композиции:
Входят ведущие (они в коми национальных костюмах), садятся за работу:
1 ведущий (прядет): «Вай, хцть сьылыштам» (Давай, споем, что ли?)
2 ведущий (вяжет): «Вай» (Давай).
Сьылцны (продолжая работу, тихо поют «Шондыбанцй, олцмой »)
1 ведущий «Цньц воклы цнi нцски кыа, да гашкц гуляйтышны петалам?» (Сейчас брату Андрею носки довяжу и погуляем?)
2 ведущий: «Петалам, мый нц огыс! Гашкц на зоньяс баянцн да гудокцн петасны – сьылыштам, йцктыштам» (А почему бы нет? Может, парни с баяном выйдут! Попоем, потанцуем!)
1 ведущий: «Мыйкц тай чцскыд дук петiс. Бара Ира-чойц мыйкц пцжалц» (Пахнет вкусно сестренка опять испекла что-то)
Входит 3 ведущий (несет в тарелке пироги, шаньги)
2 ведущий: «Пуксьцмацсь, клёнгоячцны Видзцдлцй – гцстьяс талун ми ордц локтцмацсь, гажцдчыны кцсйцны, а тi он аддзцй. Вай гажцдчыштам талун!» (Сидят, болтают смотрите – гостей полон дом, веселиться хотят, а вы не видите. Давайте веселиться!)
(под звуки коми песни «Марьямоль» (сл. Г. Юшкова) идут в зал, здороваются со зрителями, участниками команд).
(Музыка заканчивается, ведущие продолжают мероприятие на русском языке)
1 ведущий: Республика Коми, в которой мы живем, – суверенное государство в составе Российской Федерации. Столица Республики – г. Сыктывкар.
2 ведущий: Республика Коми находится на северо-востоке Европы. Наша республика – самый обширный субъект Российской Федерации в ее европейской части.
1 ведущий: Республика Коми – сравнительно молодое государство, появившееся в результате развития национально-государственной автономии коми народа.
2 ведущий: Коми край – северная земля. Большая же часть Коми края находится в таежной зоне.
1 ведущий: Жизнь коми этноса в значительной степени связана с лесом: он давал строительный материал, из дерева делалась домашняя утварь. Охота на лесного зверя издревле была одним из основных хозяйственных занятий человека.
2 ведущий: Наш сегодняшний праздник называется «Дыхание Пармы». А что означает слово «парма»? (ответы учащихся).
Да, слово «парма» в переводе с коми языка означает лес, тайга, огромный лесной массив, - самое главное достояние нашей земли, суровая, но красивая северная природа. Мы хотим, чтобы сегодня каждый из вас прикоснулся к культуре нашего замечательного народа.
(Под звуки медленной композиции, ведущие читают отрывок их поэмы В.И.Лыткина «Мунцны» (на коми языке и в переводе на русский язык)
1 ведущий:
«Дзордзав жц, коми му, коляоз дзоридзцн,
Сьцлаоз синъясцн, гцрд лежнцг цветъясцн.
Быдмы жц, Парма шцр коз,
Кисьмы жц, керцсдор оз,
Отвылысь став коми йцзкод,
Нимкодясь, кыпыда нюмъяв,
Асывлысь ловшысц кылан?
Пармаын гцраа сьылан!»
2 ведущий: (перевод)
«Сияй же, коми земля, соцветием хвойных деревьев,
Каплями росы на ягодах поленики,
Красными цветами шиповника!
Вырастай же, ель, в лесных дебрях.
Созревай же, земляника, на склонах холмов.
Вместе со всем народом
Радуйся, улыбайся.
Слушая звуки природы,
Пой, веселись вместе с нею.»
(Ведущие представляют гостей праздника, жюри, участников команд, среди которых присутствуют и родители учащихся, а также их классные руководители)
1 ведущий: Первая страничка нашего праздника называется «Парма серпасалц» (Парма рисует)
(На стене висит календарь страничек мероприятия, на котором ведущие от конкурса к конкурсу перелистывают страницы).
На столах у каждой команды (их 4) есть название, но оно на коми языке.
1 ведущий: Задание командам: перевести название на русский язык и нарисовать эмблему команды (на столе лежат подсказки – коми поговорки о временах года, переведенные на русский язык (Приложение № 1).
Наивысшая оценка задания – 5 баллов
2 ведущий: Вторая страничка праздника «Парма юалц» (Парма спрашивает).
Блиц-опрос (каждой команде задаются вопросы по коми литературе, истории, этнографии (Приложение № 2).
За каждый правильный ответ – 1 балл
(После двух страничек – конкурсов жюри подводит итоги)
1 ведущий: Следующая страничка праздника называется «Парма сьылц» (Парма поет)
(Ведущие поют частушки Николая Курочкина (Н.М.Дьяконов «Свадьба с приданым») на русском языке. Командам нужно спеть по частушке, но на коми языке (Приложение № 3)
Наивысшая оценка задания – 5 баллов
2 ведущий: Четвертая страничка праздника «Парма мойдц» (Парма рассказывает сказки)
(На столе каждой команды лежат изображения героев коми народного эпоса: Пера, Райда, Колдун Пама, Вцрса, Ёма . За 7 минут нужно написать сказку, в которой были бы задействованы все персонажи)
Наивысшая оценка задания – 5 баллов
Жюри подводит итоги 4-х конкурсов.
1 ведущий: Следующая страничка праздника «Парма олц» (Парма живет).
На каждом столе лежат орудия труда коми крестьянства:
1) сельскохозяйственный инвентарь и домашняя утварь;
2) орудия рыболовного и охотничьего промыслов.
(Названия предметов даны на коми языке. Их нужно перевести на русский язык, определить, для чего использовался этот предмет в быту жителей коми)
2 ведущий: Последняя страничка нашего праздника называется «Пармаса нцдкывъяс» (загадки Пармы)
(Каждой команде предлагается отгадать коми загадки, переведенные на русский язык. (Приложение № 4)
Оценивается каждая угаданная загадка по 1 баллу.
1 ведущий: А теперь мы предлагаем вам сыграть в «Шуда пай» (супер-игру)
Задание всем командам, которое оценивается в 10 баллов. На рисунке изображен древний коми предмет. Сегодня он выглядит иначе, каждому из нас хорошо знаком, и мы часто им пользуемся. Он находится сейчас в черном ящике. Что это за предмет? (Зеркало или ремпештан)
Жюри подводит итоги всей игры.
(Ведущие раздают всем участникам, гостям и зрителям текст песни «Марьямоль» (сл. Г.Юшкова) поют вместе (Приложение № 5)
После подведения итогов ведущие угощают всех чаем с коми выпечкой: шаньгами, рыбниками, пирогами с брусникой.


















Приложение № 1
Загадки
Весна
1.Вешний лед не задержать, сам уплывет.
2.У трясогузки ноги тонки, но она ломает лед.
Лето
1.«Кукушкины ночи» короткие и светлые.
2.Солнечный день сон разгоняет.
Осень
1.Деревья и кусты зазеленели – разжились, а люди обеднели; деревья и кусты оголились – люди разжились.
2.Солнышко одно, но не всех одинаково греет.
Зима
1.Холодно, зато не оводно. (Нет насекомых)
2.Как ни длинна ночь, а утро придет.
Приложение № 2
Блиц-опрос
1.Когда был принят декрет об образовании в составе РСФСР Автономной области Коми (зырян)?
Ответ:
22 августа 1921 года Президиум Всеросийсского Центрального Исполнительного Комитета принял декрет об образовании в составе РСФСР Автономной области коми (зырян) с административным центром в городе Усть - Сысльске. Для коми народа это историческое событие, наряду с вхождением Коми края в состав Росийсского централизованного государства в XIV - XV вв. стало судьбоносным во всей его многовековой истории. Впервые коми народ, разбросанный по нескольким губерниям и уездам, был объединён в единое административно - территориальное образование со статусом автономии.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно

2. В каком году автономная область была преобразована в Коми Автономную Советскую Социалистическую Республику?
Ответ:
Вторая половина 1930-х гг. стала важным этапом в дальнейшем упрочении государственной власти. В соответствии с Конституцией СССР 1936 года. Коми автономная область была преобразована в Коми Автономную Советскую Социалистическую республику. 23 июня 1937 г. Чрезвычайный XI съезд Советов Коми АССР единогласно принял ее Конституцию. Первая статья Конституции гласила: «Коми автономная Советская Социалистическая республика есть социалистическое государство рабочих и крестьян». Были образованы законодательный и исполнительный органы государственной власти: Верховный Совет Коми АССР и Совет народных комиссаров Коми АССР.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
3. Когда и на каком съезде была принята первая Конституция Коми АССР?
Ответ:
Первая Конституция Коми АССР была принята 23 июля 1937 года на чрезвычайном XI съезде Советов Коми АССР.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
4. В каком году была принята ныне действующая Конституция Республики Коми?
Ответ:
Ныне действующая Конституция была принята 17 февраля 1994 года на внеочередной восемнадцатой сессии Верховного Совета Республики Коми двенадцатого созыва.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
5. В каком году была основана столица Республики Коми?
Ответ:
25 января 1780 года имеператрийца Екатерина II подписала именной указ "Об учреждении Вологодской губернии и переименовании некотрых селений городами". Так была образована будущая столица Республики Коми.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
6. Кто является автором стихов и музыки государственого гимна Республики Коми?
Ответ:
Государственный гимн Республики Коми родился в недрах общественного движения коми народа (ныне - Межрегиональное общественное движение «Коми войтыр» («Коми народ»)) в начале 1990-х годов. В инициативную группу по созданию движения входили писатели республики. Они и предложили гимном своей организации выбрать стихотворение В.А. Савина «Варыш поз» («Соколиное гнездо»). Оно было написано поэтом в 1923 году и посвящено друзьям и коллегам, ступившим в эти годы на стезю творчества (именно коми писателей автор сравнивает с молодыми соколами). Скоро произведение стало песней, талантливый композитор Виктор Савин написал музыку к своим стихам. Песня получилась мелодичной и торжественной. Музыкальную аранжировку проекта Государственного гимна Республики Коми осуществил председатель Союза композиторов Коми Михаил Герцман. «Варыш поз» зазвучала с величественной мощью.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
7. Кто является высшим должностным лицом в Республике Коми?
Ответ:
Глава Республики Коми является высшим должностным лицом Республики Коми (руководителем Правительства Республики Коми).(часть вторая в ред. Закона РК от 17.05.2005 N 47-РЗ) Правовая основа деятельности должностных лиц и органов исполнительной власти Республики Коми определяется в соответствии с Конституцией Республики Коми законом Республики Коми.(часть третья в ред. Закона РК от 17.05.2005 N 47-РЗ)

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
8. Сколько городов входит в состав Республики Коми?
Ответ:
В состав Республики Коми входит 10 городов - Сыктывкар, Воркута, Печора, Инта, Ухта, Емва, Сосногорск, Микунь, Усинск, Вуктыл.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
9.Кто является автором государственного герба Республики Коми?
Ответ:
20 апреля 1994 года Президиум Верховного Совета Республики Коми одобрил представленную концепцию и проектный рисунок Государственного герба республики художника А.И. Неверова. Комиссии по проведению конкурса было поручено подготовить и внести для рассмотрения на очередную сессию проект закона Республики Коми «О Государственном гербе Республики Коми».

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
10. Назовите «первенца» лесной отрасли положившего начало созданию современной промышленности на территории Коми автономной области?
Ответ:
Первенцем лесной отрасли принято считать Сыктывкарский лесопильно-деревообрабатывающий комбинат (ЛДК). В 1926 году завод начал работать, и с тех пор эпитеты «первый», «впервые» на долгие годы оказались прочно связанными с судьбой комбината.


Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
11. Кем, впервые, был организован первый небольшой нефтяной промысел?
Ответ:
В 1745 году на Ухте появился первый небольшой нефтяной промысел. Его организовал Федор Савельевич Прядунов, рудоискатель, родившийся в 1698-м в городе Каргополе (на территории современной Архангельской области). Он с 1725 года занимался поисками месторождений полезных ископаемых на Севере. Прослышав про ухтинскую нефть, Ф.С.Прядунов добрался до этого отдаленного безлюдного района, «сыскал» нефтяной ключ невдалеке от современного города Ухты.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
12. В каком городе республики, одном из первых, появилось телевидение? 
Ответ:
В первые, в Республике Коми телевидение появилось в Воркуте в 1959 году.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
13. Назовите самую древнюю и знаменитую Усть-Сысольскую династию города?
Ответ:
Сухановы самая древняя и знаменитая устьсысольская купеческая династия, долгое время игравшая главную роль в общественной жизни погоста и города Усть-Сысольска. Родоначальником династии был крестьянин-середняк Федор по прозвищу Бес, живший в Усть-Сысоле в 1586 г. Его сын Давыд, упомянутый в 1608 г., получил прозвание Сухан, а внук, Леонтий Давыдов Суханов, начал заниматься торговлей. Широко развернул дело сын Л.Д.Суханова Леонтий (Бажен). Он скупал пушнину на верхней Вычегде и Сысоле и продавал в Устюге, Москве и др. К концу XVII в. торговый крестьянин Бажен Суханов и его сыновья начали заниматься торговлей в Сибири, поставляя туда сукно, полотно, шелк, бумагу, колокола и вывозя из-за Урала пушнину. Сухановы покупали и арендовали пахотные и сенокосные участки, рыболовные угодья. С середины 1670-х гг. Бажен Суханов почти ежегодно занимал пост волостного целовальника или посыльщика (отвозил собранные для уплаты податей деньги в Москву).

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
14. Кто является основоположником коми литературы?
Ответ:
Основоположником коми литературы заслуженно считается И.А.Куратов. Он начал писать стихи с 13 лет, в семинарии, и занимался поэтическим творчеством до конца дней. Наиболее плодотворным периодом его жизни были годы, проведенные в Усть-Сысольске, куда И.А.Куратов приехал после неудачной попытки продолжить образование в Москве. Здесь он обучал крестьянских детей грамоте, работал над лингвистическими трудами и, конечно, писал стихи.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
15. Назовите один из старейших театров республики?
Ответ:
Коми республиканский академический театр драмы им. В. Савина. В 1918 году В.А. Савин организовал труппу из любителей сцены и написал для нее драму на коми языке «Ыджыд мыж» («Большая вина»). Спектакль был поставлен на сцене в начале 1919 года и восторженно принят зрителем. В 1921 году сформировался «Сыкомтевчук» (Усть-Сысольское коми театральное объединение). Руководителем и режиссером стал В.А. Савин. «Сыкомтевчук» сыграл большую роль в культурной жизни Коми края. Он функционировал около 8 лет. Назревала необходимость создания профессионального театра. В 1930 году были организованы месячные театральные курсы. Сценическому мастерству артистов-любителей обучали приглашенные из Московского Дома народного творчества им. Н. Крупской режиссер Берсенев и композитор А. Голицын. Театр получил название КИППТ (Коми инструктивный передвижной показательный театр). Свой первый сезон КИППТ начал с 8 октября 1930 года. С этого времени театр драмы ведет свое летоисчисление.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
16. Назовите охраняемую природную территорию, которая одна из первых в России была включена в список Мирового наследия ЮНЕСКО?
Ответ:
Территория национального парка «Югыд-ва» - уникальный уголок Земли, ни с чем не сравнимый и вызывающий восторг у любого человека, независимо от его возраста, увлечений, сложности пройденных им жизненных путей. Природные комплексы, включенные ныне в границы парка, издавна привлекали исследователей, путешественников, ученых. С научными целями Приполярный Урал впервые посетила в 1843 году экспедиция под руководством А. Кайзерлинга, который поднялся на гору Сабля со стороны Печорской низменности и дал краткое описание ее рельефа и геологического строения.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
17. Какая река в республике самая многоводная ?
Ответ:
Печора - река на северо-востоке европейской части России. Протекает по территории Республики Коми и Ненецкого АО. Берет начало в горах северного Урода на высоте 676 м над уровнем моря. Впадает в Печорскую губу Баренцева моря. Длина 1809 км, площадь бассейна - 322 тыс. кв.км.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
18. Назовите имя общественного деятеля, промышленника, литератора, исследователя Печорского края?
Ответ:
В 1825, 1840, 1843 гг. с исследовательскими экспедициями на Печоре побывал Василий Николаевич Латкин, купец и общественный деятель. Все увиденное он записывал в свой дневник. Он описал природу, состояние географических и историко-культурных ландшафтов, пути сообщения, быт и занятия населения, а также дал сведения об условиях освоения Печорского края. "Дневник В.Н. Латкина, во время путешествия на Печору в 1840 и 1843 годах", вызовет несомненный интерес и у современного читателя и у исследователя.

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно
19. Назовите самую старейшую библиотеку города Сыктывкара?
Ответ:
Национальная библиотека Республики Коми – старейшее учреждение культуры в Коми, одна из старейших библиотек на Европейском Севере России (по возрасту – вторая после Архангельской) и крупнейших по объемам книжных фондов (вторая после Мурманской областной библиотеки).

Вы правильно ответили на вопрос
Вы ответили неверно



Приложение № 3

Куплеты Курочкина (из к/ф "Свадьба с приданым" по пьесе Н.М.Дьяконова 1953г.)
Слова Фатьянов А. Музыка Мокроусов Б. Хвастать, милая, не стану - Знаю сам, что говорю. С неба звездочку достану И на память подарю. Обо мне все люди скажут: Сердцем чист и не спесив... Или я в масштабах ваших Hедостаточно красив? Мне б ходить не унывая Мимо вашего села, Только стежка полевая К вам навеки привела. Hичего не жаль для милой, И для друга - ничего. Для чего ж ходить вам мимо, Источник teksty-pesenok.ru Мимо взгляда моего? Я работаю отлично, Премирован много раз. Только жаль, что в жизни личной Очень не хватает вас. Для такого объясненья Я стучался к вам в окно - Пригласить на воскресенье В девять сорок пять в кино. Из-за вас, моя черешня, Ссорюсь я с приятелем. До чего же климат здешний Hа любовь влиятелен! Я тоскую по соседству И на расстоянии. Ах, без вас я, как без сердца, Жить не в состоянии!
Куплеты Курочкина на коми языке
из пьесы Н.М.Дьяконова «Свадьба с приданым»

1. Тэ вэсна, шань гулю нылэй,
Ёрткэд ог лэсялэй ми.
Сiдзи-й тойлэ татчэс климат,
Пэльтэ радейтчэмлысь би.
Кэть тэ матын, кэть тэ ылын,
Менам шог – пыр эти шог:
Тэгэг, сьэлэмшэрэй, сэсся
Ог ме вермы овны, ог

2. Сувтлы эти минут кежлэ,
Эн тэ тэрмась, эн тэ пу
Аслам радейтэмэй йылысь
Тэныд кыв джын на эг шу.
А мед шуанторйэй мэрччис,
Бура йиджис сiйэ мед,
Кора кино вылэ рытнас,
Ассьым сьэлэм восьта тэд.

3. Уждысь некор на эг повлы,
Дас-мэд премия нин эм,
Сэмын тыр-бура мед овны,
Этнад он тырмы тэ мем.
Тэ вэсна, шань гулю налэй,
Ёрткэд ог лэсялэй ми.
Сiдзи-1 тойлэ татчэс климат,
Пэльтэ радейтчэмлысь би.
Приложение № 4
Загадки
На костяном колышке горшок с семью дырками торчит. (Голова на шее)
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Овец не перечесть, поле не промерить. (Звезда и небо)
Под белым одеялом бежит черная корова. (Река подо льдом)
В лубяной клети куропатка порхает. (Просеивание муки через сито)
В лесу лает-лает, домой вернется, под лавкой лежит. (Топор)
Посреди моря лодка плавает. (Ковш в ведре)
Красивая девица, да сердце угольное. (Самовар)
По коридору ходит, а в дом не заходит. (Дверь)
Из дома идут – поют, домой идут – крича. (Ведра)
Под полом мокрый теленок. (Ковш в ведре под крышкой)
На четырех ногах бежит, а 25 ног догоняют. (Лошадь и борона)
И нос и хвост, а не живой. (Лодка)
В лес идет – на дом смотрит, из леса идет – в лес смотрит. (Топор в походном положении подвешивающийся за спиной на специальной петле)
В лесу глухая собака лает. (Рубка леса)
Есть крылья, а не летает. Нет ног, а передвигается. (Рыба)
Днем скамейка, а ночью хомут. (Собака)
Без рук, и без ножа построена изба. (Гнездо)
В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
В каждом доме оно есть, но мы его не видим. (Тепло)
Днем – масленый блин, ночью – сальный. (Солнце и луна)
Отец еще обувается, а сын уже весь город обошел. (Огонь и дым)
Возле воды красные наперстки. (Шиповник)
Маленький красный мужичок всех обижает. (Лук)
Без ног, а идет. (Часы)
Птица с железным носом. Крыльями не машет, а всех обгоняет. (Самолет)
Густой лес, а для лошади хворостину не найти. (Волосы)
Над двумя окошками две метелки. (Глаза и брови)
Вот-вот капнет, вот-вот капнет, но никогда не капает. (Сережки)
Ты, сестра, туда иди. Я, сестра, сюда пойду. Встретимся – избу срубим. (Подпоясывание)
Приложение № 5
«Марьямоль» сл. Г. Юшкова

Визув юц петц ёль,
Петц ёль, петц ёль,
Быдмц сэтцн марьямоль,
Марьямоль, марьямоль
Марьямоль да марьямоль. – 2 р.

Сикцтш вылц куим-нёль,
Куим-нёль, куим-нёль,
Колц дзоридз марьямоль,
Марьямоль, марьямоль
Марьямоль да марьямоль. – 2 р.

Муса зонмцй, энлы коль
Энлы коль, энлы коль,
Кыцн корсям марьямоль,
Марьямоль, марьямоль
Марьямоль да марьямоль. – 2 р.

Локта гортц гиль да голь,
Гиль да голь, гиль да голь,
Вая сьцрысь марьямоль,
Марьямоль, марьямоль
Марьямоль да марьямоль. – 2 р.















HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1416HYPER15






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Методическая разработка
урока
«Афинская демократия при Перикле»
Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Тема урока: «Афинская демократия при Перикле»
Класс – 5.
Цели урока:
- обобщить знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в правление Перикла. Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин;
- показать позитивные и негативные черты афинской демократии, которая была первым в мире опытом государства, основанного на народовластии;
- продолжить формирование умений работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать выводы.
Задачи урока:
- подвести учащихся к пониманию эпохи Перикла как эпохи расцвета Афинской демократии;
- способствовать понимание учащимися наиболее существенных признаков демократии во время правления Перикла;
- продолжить формирование умений работать с текстом учебника, другими источниками, обобщать события и формулировать выводы;
- сформировать у учащихся – на примере деятельности Перикла -  представление о бескорыстном служении своему Отечеству.
УМК: «История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений»/ Вигасин А.А ,Г.И, Годер , И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2013.
Использованная литература:
- «Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс». Пособие для учителя / Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2003.
- «История Древнего мира.5 класс» Поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой.– М.:ВАКО, 2005.
- «Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история».– 4-еизд., испр. и перераб./ Главн . ред. М. Аксёнова. – М.: Аванта, 2005.
- «Большая историческая энциклопедия школьника»/ М.: Росмэн, 2000.
- «Я познаю мир: Детская энциклопедия: История Древнего мира»/ А.Б. Преображенский.– М.: ООО «Издательство Астрель», 2001.
 Обеспечение:         
1. мультимедиа проектор, экран
2. презентация, созданная учителем в среде MS PowerPoint 2007
3. раздаточный материал: индивидуальные задания по теме
Представляемый урок состоит из следующих этапов:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание
На уроке используется технология проблемного обучения.
Проблемное обучение – одна из технологий развивающего обучения. Проблемное обучение способствует развитию творческого мышления, познавательной активности и интересов, развивает способности к самообразованию, исследовательские навыки человека. Это обучение, в процессе которого учащиеся вовлекаются в разрешение проблем.
Главное понятие данной технологии, используемое на уроке – это проблемный вопрос.  Он отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он ориентирован на противоречивую ситуацию и побуждает учащегося к поиску неизвестного, нового знания.
Тип урока:
урок изучения нового материала (по соотношению содержательных компонентов);
проблемный урок (по преобладающему характеру деятельности);
Приемы деятельности учителя: постановка проблемы, проблемное изложение материала, самостоятельная работа учащихся,  беседа, рассуждение.
Виды деятельности учащихся: воспроизводящая, творческая
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная
Принципы организации  урока:
Доступности  изложения
Развивающего и воспитывающего обучения (наряду с интеллектуальным и эмоциональным развитием происходит формирование свойств личности таких как: самостоятельность, организованность, взаимодействие, усидчивость, трудолюбие, дисциплина труда)
Психологической комфортности (создание положительной мотивации по изучению истории)
Результативность
Своевременность и новизна
Эмоциональность
Виды контроля:
контроль учителя, самоконтроль
 Ход урока
1. Организационный момент
Учитель обращает внимание учащихся на записанный на доске тезис: «Афиняне считали, что гражданин, не участвующий в общественной жизни, бесполезен для государства». Афиняне гордились тем, что они, простой народ, принимают участие в управлении государством.
Значимость данной темы огромна, потому что сама идея народовластия возникла  в древности, прошла через века и утвердилась в наиболее развитых странах мира, в том числе и в нашей стране. Многие историки и сейчас убеждены, что, изучая афинскую демократию времен Перикла, можно извлечь важные для современных политиков уроки бескорыстного служения своему Отечеству.
2. Актуализация опорных знаний
На этом этапе урока учащимся предлагается выбрать из записанных на доске понятий, деятелей, событий, дат, относящихся к ранее изученным народам и странам Древнего мира только те, что были изучены пятиклассниками по истории Древней Греции.   Это задание  нацеливает детей на активную работу на уроке: Фараон, Хаммурапи, стратег, Моисей, каста, Илиада Конфуций, демос, Соломон, Народное собрание, неприкасаемые, Солон, ареопаг, демократия.          
Учащиеся выбирают всё, что относится к истории Греции и сразу же объясняют понятия, вспоминают,  чем знамениты деятели, какие события и в  какие годы происходили и чем закончились.
Накануне урока сильным учащимся класса можно дать опережающее задание: приготовить сообщения   о Перикле.  Учащиеся для его подготовки могут  использовать любые источники, в том числе и учебник по истории; важно, чтобы они называли источник, которым  пользовались при подготовке задания.
3. Изучение нового материала – самый объемный и продолжительный этап урока
сопровождается презентацией с аналогичным уроку названием.
I.  Постановка проблемы.
В Афинах не было царей и вельмож, государством управлял демос. Ни в одном другом государстве Древнего мира в управлении не участвовало так много людей, простых тружеников, как в Афинах. Но, действительно ли, афинская демократия при Перикле – образец для подражания, действительно ли эпоха Перикла была «золотым веком» демократии? Решением этой проблемы мы займемся сегодня на уроке.
Для решения этой проблемы я предлагаю учащимся привлечь все имеющиеся у них источники, из которых можно почерпнуть ответ на этот вопрос: текст и иллюстрации в учебнике, объяснение учителя, уже имеющиеся знания по Древней Греции и т. д.
II. Изучение нового материала.
Учитель: После победы в греко-персидских войнах начинается расцвет Афинского государства. Во главе его в это время стоял Перикл – крупнейший государственный деятель того периода. В 443 году до н. э. афиняне первый раз избрали его на высшую должность в своем полисе.
Как называлась эта должность?
Сколько веков назад это было? (учащиеся отвечают на вопросы)
Учитель: Перикл производил на людей сильное впечатление, держался с достоинством, обладал спокойным, ровным голосом и великолепной выдержкой. Всех превзошел своим искусством произносить речи. Он был очень целеустремленным человеком. Перикл ничем не занимался, кроме государственных дел. В городе его видели идущим лишь по одной дороге – той, что вела в Народное собрание и к зданию, где заседали должностные лица. 15 раз Народное собрание выбирало Перикла на высшую должность. Ребята, у нас в учебнике на стр. 191 есть изображение этого человека. Предлагаю вам его рассмотреть. Учащиеся выполняют задание. Отмечают, что это изображение называется бюстом, что бюст  подписан буквами, которые вполне могут прочесть современные люди. Учитель может задать вопрос о том, с чем это связано. Учащиеся вспоминают, что греческий алфавит создан на основе финикийского, состоит из 24 букв, написание которых напоминает современный  алфавит, что позволяет сказать о заимствовании нами греческого алфавита.
Учитель: При Перикле в Афинах окончательно сложилась демократия. Главным органом управления оставалось Народное собрание. В нем участвовали все граждане. А гражданином считался мужчина, достигший 20 лет, у которого мать и отец были афинянами.
Вопросы и задания  по рядам и вариантам:
1) Пользуясь текстом учебника на стр. 191-192 заполните схему «Функции (задачи) Народного собрания» - 1 ряд
2) Докажите, что в жизни афинян огромную роль играл суд – 2 ряд
3) Учащиеся третьего ряда, у вас на партах лежат отрывки из сочинений современников Перикла, высказывания друзей и врагов этого выдающегося политика о его деятельности. Ваша задача: изучить, проанализировать и дополнить выступления своих одноклассников 1 и 2 ряда.
Одновременно   учащиеся (как правило, это слабые учащиеся) получают индивидуальные задания.  Например:
найди в параграфе  все новые понятия по изучаемой теме, выпиши их в тетрадь и объясни, а после урока сдашь тетрадь на проверку (либо, если остается время на уроке, этого ученика можно спросить на этапе  закрепления изученного материала или подведения итогов урока);
реши тестовые задания;
выполни задание на карточке (восстанови последовательность событий)
По истечении  5-7  минут пятиклассники начинают отвечать на поставленные вопросы и задания. Учитель при необходимости может задавать учащимся по ходу их ответов уточняющие вопросы. Например:
Куда и почему было перенесено  место проведения народных собраний?
Почему стратега выбирали не по жребию, а поднятием рук?
Чем гордились афиняне?
Как сам Перикл определяет демократию? В чем он видит главное преимущество демократического строя?
Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан подвергали остракизму.  Что это значит?
и другие.
III. Физкультминутка (с пользой для урока)
После такой напряженной мыслительной деятельности я предлагаю пятиклассникам отдых.  Для этого я делю доску на 3 равные части и предлагаю детям 1, 2 и 3 ряда как можно быстрее заполнить свою часть доски.  Первый ряд я прошу вспомнить все географические названия по истории Древней Греции, второму ряду – известных правителей, третьему ряду – известные памятники культуры. Учащиеся каждого ряда по очереди выбегают к доске и выполняют задания. И разминка, и с пользой.
IV. Ответ на поставленную проблему (фронтальный опрос).
Предполагаемые ответы учащихся:
В Афинах  после проведения демократических реформ (преобразований) решающая роль в управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот.
При Перикле существовало много государственных должностей. Государственные должности кроме стратегов  можно было занять путем жеребьевки.
Благодаря Периклу тем, кто занимался политикой, стали выплачивать  жалование.
Теперь  бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении государством
Не будь оплаты судьям,  суд очутился бы в руках одних  богатых.
Перикла 15 раз выбирало Народное собрание первым стратегом.  Граждане ему доверяли. Благодаря своей деятельности он сделал Афины  одним из самых могущественных и  богатых городов Эллады, превратив его в центр культуры.
При Перикле произошел расцвет демократии в Афинах. Ни в одном государстве древнего мира в управлении государством не принимало такое большое участие простых людей как в Афинах.
Вывод. Назвать афинскую демократию образцовой мы не можем, т. к. правами и свободами в Афинах владело меньшинство населения. Женщины, рабы, метеки их не имели. Кроме того, Афины грабили своих союзников по морскому союзу.
V.  Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.
Учитель: Вот и закончился наш урок. Я надеюсь, что он был для вас интересным и дал пищу для размышлений (учитель вновь обращает внимание детей на тезис урока). Более подробно о демократии, и ее формах вы, ребята, будете говорить на уроках обществознания  в 6 классе. А пока, мне хотелось бы узнать ваше мнение: как вы считаете, стиль общения учителя с вами  сегодня на уроке  был демократичным?      Учащиеся отвечают.
Учитель:  Объясните, почему именно так вы ответили на мой вопрос.
Домашнее задание: параграф 40, новые слова запомнить и уметь объяснять, письменно вопросы после параграфа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)

«Цткымын предмет пыдiсянь велцдан 4 №-а шцр школа» Усинск к.
муниципальнцй велцдан сьцмкуд учреждение








Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)


Методическая разработка
Внеклассного мероприятия
«Христианизация Коми края»









Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания







2016 год
город Усинск





Тема: «Христианизация Коми края»

Цель: Познакомить учащихся с деятельностью Стефана Пермского, дать определение того, что Коми являются частью христианской религии и частью Российской цивилизации.

Персоналии: Стефан Пермский, Пам Сотник, Епифаний Премудрый, Сергей Радонежский, Дмитрий Донской.

Терминология: миссионерство, язычество, пустынь, чернец.
Словарь: шондi - солнце;
вогулы – народ (язычники), соседи коми;
пермяки - парма (тайга), люди живущие в лесу.

Ход классного часа:
Организационный момент
План

Языческая вера у коми в X - XII веках
Деятельность Стефана Пермского
Значение принятие христианства для народа коми.

Работа с терминологией, которая нужна на этом мероприятии.
Миссионерство - проповедь христианства для нехристианских
народов.
Язычество - многобожие, идолопоклонство, жертвоприношение.
Пустынь - маленький монастырь в безлюдной местности.
Чернец - монах.

Учитель читает стихотворение (Гимн Республики Коми) В.А.Савина:

«Соколиное гнездо»
Далеко на Севере, где тайга дремучая,
Где ветра свирепствуют буйные, могучие,
Где едва заметные тропки извиваются, -
Обитает Мой народ, Коми называется,
Ищет много, много лет он дорогу торную,
К счастью выводящую, светлую, просторную.
Нам без той дороженьки тропки были узкими,
Думы были темными, песни были грустными.
Мы нашли дорогу ту, нынче вольно дышится,
Песни те печальные лишь в преданьях слышатся!
Так летите ж, соколы, смелые, могучие
Над любимым Севером, над тайгой дремучею.
Разбудите крыльями дебри непролазные.
Покажите счастье нам, наше солнце ясное.
Вводная часть: Сегодня на нашем уроке мне поможет летописец и толковый словарь.

Вопрос учителя: Скажите, пожалуйста, какую веру исповедали коми в X - XII веках? (языческую).
Учитель - Да, действительно, сейчас наш толковый словарь дает нам определение язычества (информация из словаря). Понятием «язычество» принято обозначать огромный комплекс первобытных верований, воззрений и обрядов, сложившийся в незапамятные времена и ставший той основой, на которой позже сформировались основные мировые религии. Он существовал у всех народов мира, но в разное время уступил место более развитым религиозным системам. Однако, те или иные его следы сохранились в различных областях человеческой культуры до наших дней. С появлением христианства многобожие (политеизм) сменилось теизмом (от греч. теос - бог). Изменился и порядок почитания бога. Принесение в жертву конкретных предметов и даже людей было заменено символической, «бескровной» жертвой, совершаемой лишь в сознании верующих. В свою очередь и христианство принесло с собой ежегодно повторявшийся круг праздников, богослужений и дней памяти святых. Календарные земледельческие праздники, образовавшие ежегодно повторявшуюся последовательность, достаточно четко соотнеслись с христианскими представлениями, в результате чего и появился тот феномен, который называют народным православием.

Учитель - В разных районах были свои положительные и отрицательные языческие боги. Коми не строили храмов, они изготавливали деревянные идолы, на холмах, там же было место для жертвоприношения.
1.(Учитель объясняет о мировоззрении древних коми, а учащиеся следят по «Атласу Республики Коми» в каких районах какие языческие боги почитались.
Сложной мировоззренческий комплекс представлений отражали дохристианские верования Коми, которые включали в себя идолопоклонничество деревьям, духам-хозяевам, промысловым животным, огню, других равных религиозных форм;
- анилизма;
- зороастризма;
- фетишизма.
Были распространены вера в колдовство, гадания, заговоры, порчу. Народный календарь, метрология, медицина, сельскохозяйственные и промысловые приметы и др. отражают многовековой опыт и национальные традиции народов коми.(Учитель демонстрирует изображение древнего календаря Коми).
Учитель - А сейчас мы услышим несколько сообщений учащихся о языческих верованиях древних коми. (Учащиеся делают свои сообщения, демонстрируя наглядность, приготовленную своими руками).
Зарни Ань - «Золотая женщина», - золотая баба, элемент Зарни Ань использован на современном гербе Республики Коми (учитель демонстрирует герб Республики Коми).
Ен - верховный бог - демигург, после христианизации коми, также христианский Бог.
Дарук Паш - знаменитый плотник - колдун, он был мастером и покровителем кузнецов, коновалов, и тех кто преуспевал в обыденных знаниях, например, в охоте.
Чард - Бог - творец, а еще гром, который считался прерогативой бога - творца.
Пера - богатырь - защитник Родины, победитель враждебного войска.
Корт Айка - он носил одежду и шапку из железа, у него был железный дом, лодка, лук и стрелы. Он первый научился ковать железо, до него никто этого не делал. Имел власть над стихиями. По его слову меркли солнце и луна, день переходил в ночь и наоборот.
Учитель: В селе Корткеросс проходит праздник «На земле Кцрт Айки» я была на этом празднике. (демонстрирует фотографии с праздника и статью из газеты. Приложение № 1)
Шыпича - жил у устья р. Сысола, где позже возник г.Усть-Сысольск. Он всю жизнь провел в борьбе с новгородскими ватагами, грабившими местных жителей. Согласно легенде, над могилой Шыпичи, на берегу Сысолы был сооружен Троицкий собор. Некогда река, постоянно подмывала края берега, тогда Шыпича встает и для всего коми народа наступает счастливая жизнь.
Йирхап - жил в верховьях Вычегды, у него были лыжи - одна простая, а другая волшебная, занимался охотой, охотники почитали его и после удачной охоты делились с ним, для того чтобы следующая охота была тоже удачной.
Комтом Мартын - любил природу и зимой и летом ходил босиком. Предания о нем известны у всех ижельских коми.
Тунныръяк - могучий колдун, свои колдовские способности использовал во вред людям.


Вопрос учителя: Что приносили коми в жертву языческим богам?
( Рыбу, дичь, лесные дары).
Учитель: Сегодня на нашем мероприятии присутствует летописец, который нам расскажет о Стефане Пермском .
Летописец: Стефан родился в Устюге, когда в этой земле Перми уже более века стояли и действовали два знаменитых монастыря: Троице - Гледеновский (основан в 1178г.) и Михайло - Архангельский (1212 г.) Оба мужские и, конечно же, далеко выдвинутые Московской митрополией в основном для миссионерства, для христианизации пермских народностей. Стефан родился в семье русского причетника соборной церкви св. Богородицы. Епифаний говоря о родителях его, очень скуп в словах: люди нарочиты, благонравны, христиане Симеон и Мария. Правда, после похвальной вводки о муже нарочитом, известном в церковных кругах, но не именитом по рождению, Епифаний делает напоминание о Марии - «такоже христианка». Предания, дошедшие до наших дней в едином изложении, относят к Марию, к семье крещенного зырянина Дзебаса (тайник - по-русски); причем это предание более всего утвердилось в Устюге, среди русского населения. В Устюге же вписано в «Житие праведного Прокопия Устюжского чудовторца», что Марии еще трехлетней было предсказано Прокопием Праведным родить «ептскупа земли Пермской». Известно, что молодой причетник Симеон был очень дружен со старцем Прокопием. Вениамин Петрович Шляпин - лучший ученик В.О.Ключевского, магистр истории, инспектор народных училищ, организатор общества краеведения в советское время - находит, что Ростов ставил церкви в Устюге, потому и освящал соборную церковь во имя Успения Пресвятой Богородицы в 1290 г. ростовский епископ Тарасий. Из Ростова же пришел в Устюг юродивый из аристократов, имевший в Новгороде торговое подворье, Прокопий. Ростовцем же был юный Симеон - будущий отец Стефана. По исследованиям Шляпина, князь Константин Борисович, пославший владыку Тарасия освящать соборную церковь, сам под старость жил в Михайло-Архангельском монастыре, насаждая христианство. Как видим, нет дыма без огня. Отец Стефана, несомненно, попал под влияние образованного православного, выходца из католиков. Прокопия, потрясенного братоубийственными распрями в русской земле, терзаемой и обираемой Золотой Ордой. Несомненно и то, что Симеон став к зрелым годам священником главного храма в Устюге, был тесно связан с владыками Ростова. Детство, юность и отрочество Стефана, Епифаний описывает как целеустремленное к миссионерству в Перьми, «здуманное смладу». Одаренный мальчик, «к детям играющим не приставаше,... в славоречии упражняясь, к грамоте прилежащее, к книгам всяким выучению способен зело бысть,.. научился в граде Устюге всей грамотичной хитрости и книжной силе.-1 Юным Стефан помогал отцу священнику в службе. Епифаний писал через год после кончины «отца нашего Стефана» основу жития Святого, поэтому о материнском «пермском поганом» влиянии не рассказывал. Но оно же не могло не быть? Г.С.Лыткин пишет, что мышлению, по первородному языку Стефан, безусловно, зырянин. Дзебас, отец Марии, был человеком торговым, широко разъезжающим. Можно ли сомневаться в том, что готовящегося к миссионерству юношу он не возил по Вычегде, по Выми, куда готовился «шествовать Стефан смладу»? Может тогда и исписал Стефан «двадесять тетрадей от жизни своей», какими пользовался Епифаний. Откуда бы знать Епифанию так подробно географию земли Пермской? «Отроком с верстою» (двадцатилетним) Стефан уезжает из Устюга в Ростов и принимает монашеский постриг в монастыре - затворе св.Григория Богослова, не меняя имени, а это значит и сути, и цели своей. Произошло это около 1366 года.

На доске:
Стефан родился в середине XIV века в городе Устюге .
В 1365 году - уходит в Ростов , где принимает монашеский постриг в монастыре св.Григория Богослова, именуемый затвором.
В 1372 году - Стефан создает пермскую азбуку, тем самым положил начало древнепермской письменности.
В 1379 году - Стефан получает благословение от епископа Коломенского Герасима.
В 1380 году - Стефан поднялся по Вычегде до у.р.Вымь, где обосновал молитвенный дом.

Основные причины успеха проповеди Стефана:
Выдающиеся личные качества Стефана - проповедника;
Проповедь велась на родном для пермян языке;
Мирный характер деятельности Стефана.

1383 год - Стефан получает поддержку от великого князя Дмитрия Ивановича Донского, тем самым Москва контролирует дальние северные земли, нанося удар по Новгороду.
Учитель - Стефан Пермский стал епископом и появился первый монастырь Михайло-Архангельский.
Вопрос: Почему Стефан Пермский обратился за помощью к Дмитрию Донскому?
( Вычегодско-Вымская летопись сообщает о походе новгородцев 1385, 1386, 1389,1392)
В 1396 году Стефан отправился в Москву и 26 апреля (9 мая по новому стилю) он умер, окруженный учениками. Похоронен в церкви Спаса на Бору в Кремле.

Значение принятия христианства для коми:
Стала изменяться мировоззренческая система этноса.
Распространение великокняжеской власти на Пермь Вычегодскую шло мирным путем.
В результате расширения этнических культур усилилось взаимовлияние культур коми и русских.




























Приложение № 1
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15
HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15Мужской праздник «Кцрт Айка» приглашает в Корткерос кузнецов со всего




17.06.2016 12:47
Третий конкурс кузнечного мастерства «На земле Кцрт Айки» должен выйти на международный уровень. Такую задачу перед организаторами конкурса поставил врио главы Республики Коми Сергей Гапликов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Желающих попасть на праздник кузнечного мастерства много. Районные власти даже обратились в Союз кузнецов России с просьбой выборочно подойти к приглашению участников - чтобы на конкурс приехали лучшие в своем деле специалисты, готовые обменяться опытом. Также свое согласие на приезд дали кузнецы из Финляндии, Эстонии, Франции и Австрии. Для представителей Республики Коми ограничений по числу участников нет - ждать будут всех. По традиции, специалисты кузнечного дела создадут арт-объект, который станет достопримечательностью Корткеросского района. «В этом году им не придется ломать голову, что сделать - мы решили попросить кузнецов выковать для района «Мостик дружбы». Кованный мост должен получиться очень красивым, тем более, что перила мы попросим выполнить в традициях коми промыслового календаря, который был найден на территории именно нашего района», - рассказал Василий Гончаренко. Гости на празднике смогут посетить 18 подворий от всех сельских поселений района, угоститься свежей выпечкой и познакомиться с достопримечательностями сельских поселений. Развлекать народ будут местные и республиканские коллективы, отдельная площадка отдана байкерам - все-таки «На земле Кцрт Айки» больше мужской праздник. Главным призом для участников розыгрыша среди жителей станет «железный конь от железного человека» [Кцрт Айка пер. с коми как «Железный свекор» - прим.]. Помимо этого организаторы конкурса кузнецов намерены разыграть среди гостей 95 подарков в честь 95-летия образования Республики Коми.



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)

«Цткымын предмет пыдiсянь велцдан 4 №-а шцр школа» Усинск к.
муниципальнцй велцдан сьцмкуд учреждение








Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)

Викторина для 11 классов
«Политическое устройство Российской Федерации»












Составила:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания






2016 год
город Усинск






Викторина на тему:
«Политическое устройство Российской Федерации»

Российская Федерация – (продолжите фразу)
Президент Российской Федерации является .
Президент Российской Федерации является Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране . Российской Федерации, её независимости и государственной , обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти (вставьте пропущенные слова).
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы
б) принимает решение об отставке
в) представляет в кандидатуру для назначения на должность (вставьте необходимую информацию)
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы
б) распускает
в) вносит законопроекты в
г) подписывает и обнародует законы (вставьте недостающие слова)
6. Федеральное Собрание – (дайте определение).
7. Федеральное Собрание состоит из .. палат.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого РФ: по одному от и органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет (продолжите фразу)
Правительство Российской Федерации состоит из Правительства, заместителей Председателя Правительства и министров (вставьте недостающую информацию).


























Ключ к викторине на тему
«Политическое устройство Российской Федерации»


Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Президент Российской Федерации является главой государства.
Президент Российской Федерации является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране суверенитета Российской Федерации, её независимости и государственной целостности, обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти.
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ.
б) принимает решение об отставке Правительства РФ.
в) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность Генерального прокурора РФ.
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы Государственной Думы.
б) распускает Государственную Думу.
в) вносит законопроекты в Государственную Думу.
г) подписывает и обнародует федеральные законы.
Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации является представительным и законодательным органом Российской Федерации.
Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и Государственной Думы.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого субъекта РФ (85 субъектов): по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из 450 депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации состоит из Председателя Правительства, заместителей Председателя Правительства и федеральных министров.

HYPER15Основной шрифт абзаца


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Методическая разработка
Внеклассного мероприятия «Дети войны»
Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Внеклассное мероприятие «Дети войны»
Цель мероприятия: воспитание патриотизма.
Задачи:
- познакомить учащихся с воспоминаниями детей-очевидцев Великой Отечественной войны;
- вызвать интерес к данной теме;
- вызвать у детей чувство сопереживания.
Форма: устный журнал.
Оборудование:
- оформленный в соответствии с тематикой актовый зал;
- метроном;
- мультимедийный проектор;
- презентация «Дети войны»
- игрушки;
- цветы ветеранам ВОВ и детям войны, приглашённых на мероприятие.
Ход мероприятия
( читают за сценой)
Спали люди, отложив на утроВсе свои заботы и дела.В светлом доме, тихом и уютном,Маленькая девочка спала.На кровати, на столе игрушки,За окном большой зеленый сад,Где весною яблони и грушиНадевают праздничный наряд.Плыло небо в светлых, звездных точках,Небо тоже дожидалось дня,И никто не знал, что этой ночьюНа рассвете началась война…
Фильм «Начало войны»
Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете»
(Участники выходят и выносят игрушки)
Майор привез мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.
Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.
Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.
Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой...
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.
Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.
За все, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.
Кира: Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов.
Лиза: Но больше всего досталось детям. Часто — в ту военную пору – это были дети – маленькие, слабые, беззащитные. Сколько мужества и героизма они проявили, встав вровень со взрослыми на защиту нашей страны. Дети принимали участие в сражениях, воевали и в партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли
Света: До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки
Стёпа: Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет.
Кирилл: Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими — отцами, братьями.
Виорика: Сражались повсюду. На море, В небе, В партизанских отрядах. В Брестской крепости, В керченских катакомбах. В подполье, И ни на миг не дрогнули их юные сердца!
Арсений: Нет ничего дороже на земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни и города.
Кирилл: Что может быть страшнее смерти ребёнка? Смерти бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и растить дитя.
Ляззат: Дети, фотографии которых мы с вами сегодня видим, не допели, и не доиграли, их улыбки были стёрты взрослой бесчеловечностью и жестокостью в самом начале их жизни. Пусть эти игрушка станет символом скорби по детям разных стран и народов, погибших в годы войн и в мирное время, от атомных взрывов и от рук убийц с человеческими лицами и именами.
Вместе: Светлой памяти всех детей на планете Земля мы посвящаем наше мероприятие.
(Участники уходят)
Арсений (за сценой): Навечно застыли в строю героев дети, чей взрослый подвиг войны не имеет цены. Их имена и в 21 веке сияют звёздами на мирном небе нашей родины. Они погибли, чтобы жили мы.
(Слайды с пионерами – героями)
Стёпа: Герой Советского Союза - юный пионер  Марат Казей. Погиб в бою, разрывом гранаты взорвав себя и  18 врагов захватчиков.Там, где фашисты ползли по России,  буйствуя и зверея,Каждый их шаг был замечен, записан в память Марата Казея.Точные сведенья в лес доносил, вражьи посты огибая.Вечною Славою сметь победил, честно в бою погибая!Артём: Герой Советского Союза - юный пионер Лёня Голиков. Погиб в бою от пули врага. Бил фашистов Лёня  не мало, и однажды настиг генерала:Долго по лесу враг уходил, только Лёня его – победил! А в портфеле того генерала вся фашистская тайна лежала. Ценных сведений в  толстом портфеле партизанам хватило. На деле - партизаны прошли  там,  где нужно, взяли пленных и много оружья. Кира: Герой Советского Союза - юный пионер Валя Котик. Погиб  в бою смертью храбрых. У карателей – автоматы и заправлена форма старательно.Это звери – а не солдаты, но без страха пошёл на карателейВаля Котик. Он выследил смело и фашистский главарь был убит. За геройство, за правое дело Вале – памятник в бронзе отлит!Виорика: Герой  Советского Союза - юная пионерка  Зина Портнова. Зверски замучена  в гестапо. Погибла смертью храбрых. На допросе орал на девчонку лютый враг,  положив пистолет. Бил её, но немного в сторонку отошёл, был удобный момент:Зина, корчась от боли, схватила пистолет и убила врага, всех обоймой одной уложила.  Нет, не выдав своих никогда!Света: Кавалер Ордена Красного  Знамени - юный пионер  Володя Дубинин. Погиб с партизанами в катакомбах,  заминированных фашистами. У предателей было оружье,  они всех выдавали врагу. Лишь Володя прошёл там, где нужно, сосчитал все стволы на бегу,Вывел наших из окруженья, показал, где продукты лежат. Даже в самых суровых сраженьях вёл себя, как отважный солдат!Марина: Кавалер Ордена Отечественной Войны – юная пионерка Галя Комлева. Замучена  в Гестапо. Пала смертью храбрых!От села к селу – дорога дальняя                                             всё считать, листовки разносить –Ей с врагами проще было, маленькой,                                      говорить и «за нос их водить»:Мол, несу продукты своей бабушке,                                                 вот иду дорогой до села,А сама патроны, бомбы, рацию –                                     партизанам в лес глухой несла.Пусть враги схватили и терзали                                             Ничего от Гали не узнали!Лиза: Кавалер Ордена Отечественной Войны – юный пионер Петя Клыпа. Погиб  смертью храбрых!На защитников Брестской крепости                                     был обрушен смертельный огоньНужно было не мало смелости,                                              когда взрывы со всех сторон,Добывать автоматы, патроны –                                                очень нужные для обороны.Спас от голода мальчик солдат,                                              когда воду принёс, шоколад.Это всё под огнём доставал,                                                и  своим  воевать  помогал!Маша: Кавалер Орденов Ленина, Красного Знамени и  Отечественной войны - юный пионер Вася Коробко. Погиб в бою,  смертью храбрых.Намывал полы до блеска в главном штабе он немецком,И свой самый главный подвиг совершил он не по-детски:По секрету полицаям рассказал «про партизан»,Немцам тоже – «уши парил»: - Партизаны  там-то…там.Фрицы были очень рады, вышли ночью на засаду,Васин слушая рассказ, думали, что в этот раз Партизанам всем «Капут!»А в засаде… полицаи в немцев радостно стреляли, думая, что наших бьют!Так друг дружку перебилиПартизаны – рады были!Руслана: Кавалер Ордена Красного Знамени – юный пионер Саша Колесников. Погиб смертью храбрых.  Там, где взрослый не мог, было просто,                                              и пройти, и узнать всё – подростку.С партизанами Саша на равных,                                                  совершил много подвигов славныхВместе с танком дошёл до Берлина:                                                          пал Героем в горящей машине.
Артём: В южном красивом городе Ростове - на – Дону жил мальчик. Звали его Витя Черевичкин. Самой главной его страстью были голуби. О голубях он знал всё. Когда пришли фашисты, мальчик решил тоже бороться с ними. Но не оружием. Его помощниками в борьбе с врагом стали птицы. Голуби, обученные мальчиком, стали бойцами – разведчиками. Они несли бойцам сведения из города. Однажды они принесли в расположение советских войск сведения о местонахождении фашистского штаба, который был разгромлен. Фашисты узнали о том, кто помог разгромить их штаб. Мальчика схватили и жестоко убили.
Кирилл: Его убили, но память о нём живёт и поныне. И у многих сегодняшних мальчишек увлечение – голуби. Так хочется, чтобы голуби всегда были птицами – посланниками мира на земле. Пусть эти голуби станет посланницей мира и согреет кого - то своим теплом в память о Вите и таких же ребятах, как он, отдавших жизнь за свою страну.
Света:
На берегу Невы, В музейном зданье,Хранится очень скромный дневничёк. Его писала Савичева Таня. Он каждого пришедшего влечет.Пред ним стоят сельчане, горожане,От старца - до наивного мальца.
И письменная сущность содержанья
ошеломляет души и сердца.Это - всем живущим в назиданье, Чтобы каждый в суть явлений вник, - Время Возвышает Образ Тани
И ее доподлинный дневник. Кира:
Над любыми в мире дневниками Он восходит, как звезда, с руки. И гласят о жизненном накале Сорок две святых его строки. В каждом слове - емкость телеграммы, Глубь подтекста,Ключ к людской судьбе, Свет души, простой и многогранной, И почти молчанье о себе. . Это смертный приговор убийцамВ тишине Нюрнбергского суда. Это - боль, которая клубится.Это - сердце, что летит сюда. . Время удлиняет расстоянья
Между всеми нами и тобой.Вместе: Встань пред миром, Савичева Таня, Со своей Немыслимой судьбой! Света: Встала пшеница спелая, Тихо плывет рассвет. Все, что могли, вы сделали,
Вместе: Ребята, которых нет!
Арсений: Плакать устали матери, Но через толщу лет Смотрят на нас внимательно,
Вместе: Ребята, которых нет!
Марина: Будто склоняясь над буднями! Будто шагая вперед Вы стали нашими судьбами
Память в дорогу зовёт
Фрагмент из кинофильма «Подранки», 1976 год, Мосфильм. (фрагмент в детском доме)
- Режиссёр: Николай Губенко. Это рассказ писателя средних лет, разыскивающего своих братьев. Всех их в детские годы разметала по жизни война.
Музыкальная композиция «Дети войны» в исполнении Тамары Гверцетели.
Кира: Люди! Покуда сердца стучатся, - помните!
Какою ценой завоёвано счастье, - пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полёт, - помните!
О тех, кто уже никогда не споёт, - помните!
Лиза: Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звёздам ведя корабли, - о погибших
помните!
Виорика: Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Вместе: Но о тех, кто уже не придёт никогда, - заклинаем, - помните!
Маша: Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
Ляззат: В память обо всех детях, погибших в 20 веке и в 21, ставших орудием в руках варваров в годы войны и в мирное время мы объявляем минуту молчания.
Минуту молчания. Звучит метроном
Все участники выходят на сцену и читают по строчке
Я никогда не видела войны И ужаса ее не представляю Но то, что мир наш хочет тишины Сегодня очень ясно понимаю.
Солнце Родины любимой
Озаряет все вокруг И взлетает белокрылый (дети передают бумажного голубка из рук в руки)
Голубь мира с наших рук - Ты лети, лети по свету,
Голубь наш, из края в край, Слово мира и привета
всем народам передай.
Мир герои отстояли,
Помнить их мы поклялись,Пролетая в синей дали
К обелиску опустись.Чтобы взрывы не закрыли
Небо черной пеленой,Голубок наш белокрылый,
Облети весь шар земной.
Можно нарисовать весну... А можно нарисовать цветок.. Можно и тишину...
А можно воды глоток. Любую краску взять можно... И радугой землю разрисовать...
Но если черную, то возможно... В мире друг друга нам потерять.
Любую краску может взять художник... И если кистью водит добрая рука...
То можно нарисовать любую картину мир, счастье и любовь, облака
.Главное — не забыть в нее смело добавить как можно больше ярких цветов
Я нарисую яркое солнце...
Я нарисую синее небо...
Он нарисует свет в оконце...
Она нарисует колосья хлеба...
Пусть дети рисуют цветы и траву!
Пусть светятся радостью детские лица!
Пусть в жизнь воплощают большую мечту!
Пусть хрупкий мир на земле сохранится!
Вместе: Мы нарисуем зеленые листья...
Мы нарисуем цветную мечту...
И зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войну!
Звучит песня «Пусть всегда будет солнце» (поёт весь зал)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Усинска)

«Цткымын предмет пыдiсянь велцдан 4 №-а шцр школа» Усинск к.
муниципальнцй велцдан сьцмкуд учреждение


Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)

Методическая разработка урока по теме:
«История создания I Государственной Думы России»
(11 класс)




Панкова Елена Юрьевна
учитель истории и обществознания




г. Усинск
2016 г.

Цель урока:
Обучающая:
- ознакомить с историей создания первого российского парламента;
- изучить законодательную базу создания I Государственной Думы России;
- закрепить полученные ЗУН по изученному материалу;
- повторить парламентскую систему Российской Федерации.

Развивающая:
- учить развитию монологической и диалогической речи;
- учить выделять главное и существенное в изучаемом материале;
- учить развитию познавательного интереса, мыслительных, интеллектуальных способностей.

Воспитывающая:
- содействовать формированию активной гражданской позиции;
- содействовать участию в политической жизни страны.


Тема урока: «История создания I Государственной Думы России»

Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
Обучающая:
- ознакомить с историей создания первого российского парламента;
- изучить законодательную базу создания I Государственной Думы России;
- закрепить полученные ЗУН по изученному материалу;
- повторить парламентскую систему Российской Федерации.

Развивающая:
- учить развитию монологической и диалогической речи;
- учить выделять главное и существенное в изучаемом материале;
- учить развитию познавательного интереса, мыслительных, интеллектуальных способностей.

Воспитывающая:
- содействовать формированию активной гражданской позиции;
- содействовать участию в политической жизни страны.

Оборудование: доска, портреты, схемы, таблицы.
Методы:
словесный,
наглядный,
практический.
Форма:
- общеклассная,
- групповая,
- индивидуальная,
- сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы.


Оформление доски

Дата «История создания I Государственной Думы России»

Персоналии:
- Николай II – Император России
- С.А. Муромцев – председатель I Думы
- С.Ю. Витте – премьер-министр до весны 1906
- И.Л. Горемыкин – премьер-министр с весны 1906
- А.И. Гучков – руководитель партии «Союз 17 октября»
- П.Н. Милюков – руководитель конституционно- демократической партии.


Термины:
-парламент
-политическая партия
-аграрный вопрос
-либерализм
-курия


Основные даты:
17 октября 1905г. – Николай II подписал Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка»;
11 декабря 1905г. издан царский Указ о выборах в Думу;
20 февраля 1906г. издан Указ о реформе Государственного совета;
23 апреля 1906г. опубликованы «Основные законы Российской империи»;
9 июля 1906г. – роспуск I Думы, Выборгское воззвание.



Этапы урока
Время
Учитель
Учащиеся

I. Организационный момент
2 мин.
Здравствуйте ребята
Запишите тему урока: «История создания I Государственной Думы России». (Учитель демонстрирует фрагмент из фильма режиссера – постановщика Леонида Гайдая снятый по роману Ильфа и Петрова «12 стульев»). (приложение1).
Сегодня мы узнаем о создании парламентаризма в России, потому что 27 апреля 2006 года исполняется 100 лет со дня формирования I Государственной Думы России. Всего Государственных Дум до 1917 года будет четыре. С 1917 по 1991 год, развитие и формирование парламентаризма началось, лишь в 1994 году в Российской Федерации будет сформирован новый Совет Федераций, в состав которого входит Государственная Дума. На уроках обществознания мы изучали с вами политические реформы в Российской Федерации и формирование парламентской системы, а сегодня мы узнаем историю создания I Государственной Думы России.
Учащиеся записывают тему урока.

II. Повторение домашнего задания
5 мин.
Вам была предложена викторина «Политическое устройство Российской Федерации»
(Учитель подводит итоги викторины)
(приложение 3)


III. Изучение нового материала
1. Словарная работа























2. Лекция учителя
































































































3. Сообщение учащегося













4. Слово учителя (лекция)

































































































5. Сообщение учащегося
















6. Слово учителя (лекция)

































7. Сообщение учащегося
20 мин.
В начале урока мы остановимся на терминах:

- парламент –



- партия политическая –






(Учитель предлагает учащимся самостоятельно сравнить термины с понятиями)

- аграрный вопрос –




- либерализм –



Царское обещание созвать Думу носило общий характер и нуждалось в законодательной разработке. Прежде всего, это касалось вопроса о выборах: от того, какую избирательную систему предложит власть, зависел состав Думы и, соответственно, характера и направление ее деятельности. Не менее важен был и вопрос о месте нового органа в государственном аппарате Российской империи: предстояло определить реальные полномочия Думы, выработать механизм ее взаимодействия с правительством и с самим царем. Ответ на первый вопрос был дан царским указом, опубликованном 11 декабря 1905 г. Выборы в Думу предлагалось организовать по куриям: землевладельческой, крестьянской, городской и рабочей. Разделяя избирателей на подобные сословные группы, царское правительство стремилось обеспечить преимущество представителям тех сословий, на поддержку которых более или менее рассчитывало. Так, 1 голос помещика приравнивался к 3 голосам городской буржуазии, 15 голосам крестьян и 45 голосам рабочих. (Таблица 1)






Поместное дворянство было единственным социальным слоем, которому царское правительство доверяло безоговорочно. Однако в условиях продолжавшейся революции предоставить помещикам полное превосходство над представителями других сословий власть не могла Дума сразу перестала бы играть роль стабилизирующего фактора. Поэтому избирательное право, хотя и нарушало пропорции между численностью различных сословий и их представительством, все же дало относительное преобладание крестьянам: составляя более 80% всего населения в России, они избрали 43% депутатов (землевладельцы 32%, горожане 22%, рабочие 3%) (таблица 2). Идя на подобную «уступку», правительство, помимо всего прочего, рассчитывало на аполитичность крестьян, на традиционно сильную в этой среде веру в «доброго царя». Власть надеялась, что крестьянство и во время выборов, и в ходе работы Думы будет играть роль сугубо консервативную

В то же время правительство постаралось создать своеобразный противовес относительно демократической Думе в виде чиновничье-аристократического Государственного совета. 20 февраля 1906 г. был издан указ о его реформе. Ранее Государственный совет был совещательным, бюрократическим по своему составу органом при царе. Теперь он превращался в верхнюю законодательную палату, получив право отклонять думские законопроекты. Половина членов Государственного совета назначалась царем из высших, наиболее доверенных сановников-бюрократов, а половина избиралась из среды крупных помещиков и буржуазии, духовенства, профессоров и академиков. При таком составе Государственный совет «был обречен» занимать самые консервативные позиции. В правительстве реформированный Совет именовали «регулятором» по отношению к Думе; по сути же он сразу стал тормозом в ее законодательной деятельности.
И наконец 23 апреля 1906 г., за три дня до открытия I Думы, были опубликованы новые «Основные законы Российской империи», отразившие серьезные изменения в ее государственном строе. Определение царской власти как власти неограниченной было устранено. Статья 7 гласила, что император осуществляет законодательную власть «в единении с Государственным советом и Думой». Законопроекты, не принятые законодательными учреждениями, считались отклоненными.
В то же время решение целого ряда принципиально важных вопросов царь оставлял за собой: возможность пересмотра «Основных законов», руководство внешней политикой, объявление войны и заключение мира, верховное командование вооруженными силами, объявление местности на военном положении, право чеканки монет, назначение и увольнение министров, помилование осужденных и общая амнистия.











Выборы в Думу дали неожиданный для правительства результат. Крестьянство, в котором оно видело сугубо консервативную силу, поддержало в основном оппозиционные партии. Черносотенцы в Думу вообще не попали, умеренные октябристы провели туда только 13 человек; зато гораздо более решительно настроенные кадеты одержали на выборах победу, получив грандиозное представительство в 153 депутата 34% от общего количества членов Думы. Очень значительным было число беспартийных депутатов более 200 человек, среди которых находились люди с самыми различными политическими убеждениями. Однако из этой беспартийной среды сразу же выделилась «трудовая группа» в 107 человек, состоявшая в основном из крестьян, которые сами определяли свою политическую позицию: «левее кадетов». Именно либералы-кадеты и трудовики, разделявшие многие позиции эсеровской партии (особенно в аграрном вопросе), составили главную силу в Думе (таблица 3).
Сами эсеры, так же как и эсдеки, в выборах участия не принимали. И те, и другие весной 1906 г. продолжали верить в дальнейшее развитие и полную победу революции. Исходя из тех соображений, что «парламентская деятельность» отвлекает массы от революционной борьбы, эсеры и социал-демократы призывали к бойкоту Думы. В отсутствие их представителей кадеты надеялись повести за собой большинство беспартийных депутатов «из народа», тем более что председателем I Думы был избран один из лидеров их партии профессор-юрист С. А. Муромцев. Однако трудовики сразу же показали себя сплоченной, хорошо организованной группой, склонной во многих случаях действовать самостоятельно и более радикально, чем кадеты.
В целом же Дума оказалась весьма оппозиционной по отношению к царской власти. Это проявилось уже 27 апреля, в ходе приема ее членов царем в Зимнем дворце: большинство депутатов демонстративным молчанием, без традиционных криков «ура» встретили обращение к ним Николая II. Затем, в первые дни заседаний, думцы составили обращение к правительству, в котором сформулировали свои основные требования: установление равных всеобщих выборов, упразднение Государственного совета, личная ответственность министров перед Думой, серьезные гарантии гражданских свобод, отмена смертной казни и т. п. Особо важное значение в этом обращении занимали требования полной политической амнистии, от которой зависела судьба многих тысяч участников революционного движения, и широкой аграрной реформы, направленной на улучшение хозяйственного и правового положения крестьян.
Однако правительство ни в коей мере не собиралось удовлетворять эти требования; более того, как выяснилось, оно вообще не собиралось всерьез сотрудничать с Думой. Возможно, если бы у власти оставался Витте, он вел бы более тонкую и разумную политику по отношению к созданной им самим законодательной палате. Однако весной 1906 г. он вынужден был уйти в отставку. Новый же премьер-министр И. Л. Горемыкин, являвший собой образец бюрократа старой закалки, сразу дал понять, что время каких бы то ни было уступок, кончилось. Все требования Думы были им безоговорочно отвергнуты.
Вместо совместной работы правительство и Дума повели открытую войну друг против друга. Поскольку Дума явно не желала играть роль громоотвода и не столько гасила, сколько разжигала недовольство в стране, власть ждала лишь удобного повода, чтобы расправиться с непокорным парламентом.
Подобным поводом явилось обсуждение в Думе аграрного законопроекта. Кадеты предложили проект в духе своей программы: создание земельного фонда для обеспечения малоимущих крестьян за счет казенных, монастырских земель и частично конфискованных помещичьих имений. При этом имения, которые признавались «общеполезными», т. е. способствовавшими развитию сельского хозяйства в России, от конфискации освобождались. Трудовики же предлагали включить в подобный земельный фонд все частновладельческие земли, оставив их бывшим хозяевам лишь трудовую норму, равную той, какую должен был получить каждый трудящийся земледелец. Таким образом, если кадетский проект предусматривал лишь некоторое перераспределение помещичьих и крестьянских земель в пользу крестьян, то проект трудовиков вел к полному уничтожению помещичьего землевладения.













Правительство приняло решение. 9 июля депутаты, прибывшие в Таврический дворец, где проходили думские заседания, нашли его двери закрытыми. Ворота дворца охранялись часовыми, а на столбе был наклеен указ о роспуске Думы, которая за попытку обращения к народу обвинялась в незаконных действиях и разжигании смуты.
Вечером того же дня 182 депутата, в основном кадеты и трудовики, собрались в Выборге. Этот город, расположенный недалеко от Петербурга, находился уже на территории Финляндии, которая в это время продолжала пользоваться автономией. Деятельность российской полиции была здесь весьма затруднена, что позволяло депутатам без помех провести свое неожиданное «выездное» заседание. После долгих споров было составлено воззвание к народу: не платить налоги и не выполнять воинской повинности «вплоть до созыва нового народного представительства». Характерно, что «выборжцы» сознательно призывали лишь к пассивному протесту с их точки зрения, активные революционные выступления могли помешать нормальному становлению «конституционного строя» в России.
Однако разгон Думы не вызвал непосредственных выступлений со стороны населения ни пассивных, ни активных. Не получило серьезного отклика и выборгское воззвание. Подобное безразличие к судьбе Думы, на которую совсем недавно возлагались такие большие надежды, лишний раз свидетельствовало о том, что революция постепенно угасала.

Учащиеся записывают определение терминов.

- общенациональное представительное учреждение, осуществляющее законодательные функции.

- организованная группа единомышленников, представляющая интересы части народа и ставящая своей целью их реализацию путём завоевания государственной власти или участия в её осуществлении. Примеры партий («Союз 17 Октября», конституционная - демократическая партия).



- в широком смысле слова вопрос о собственности на землю, об отношениях между общественными классами по поводу земельной собственности.

- политическое и идеологическое течение, объединяющее сторонников парламентского строя, частной собственности, неограниченной свободы предпринимательства и торговли.























Учащийся дает определение термину курия.
Курия (лат. curia) – 1) в Др. Риме – совокупность 10 патрицианских родов;
2) здание, в котором собирался сенат;
3) в Зап. Европе в ср. века – совет сеньора с его вассалами; королевское курия – собрание крупных феодалов, созывавшееся королём;
4) папская курия – совокупность учреждений, подчиненных папе римскому как главе католической церкви и государства Ватикан.





























































Очень коварной оказалась 7-я статья, позволявшая правительству вследствие «чрезвычайных обстоятельств» самостоятельно принимать законы во время думских каникул. Правда, подобные указы должны были затем в течение двух месяцев после возобновления думских заседаний выноситься на одобрение Думы или они теряли свою силу. Кроме того, «чрезвычайное законодательство» не могло касаться «Основных законов» и «Положения о выборах». Однако, как оказалось впоследствии, этой статьей правительство открыло себе лазейку для самых серьезных злоупотреблений прежде всего в репрессивно-карательной сфере.































































































20 июня правительство сочло нужным опубликовать сообщение по аграрному вопросу, решительно отвергнув сам принцип принудительной конфискации. Дума стала готовить контрсообщение. Поначалу имелось в виду придать ему жесткий антиправительственный характер, заявить, что Дума «от принудительного отчуждения земель не отступит, отклоняя все предложения, с этим несогласные». Однако в последней редакции, под влиянием кадетов, встревоженных слухами о возможном роспуске Думы, текст обращения был значительно смягчен: смысл его теперь определялся стремлением поддержать веру населения в решение аграрного вопроса мирным законодательным путем.
































Милюков Павел Николаевич (1859 1943) историк, окончивший Московский университет Основным трудом Милюкова явились «Очерки по истории русской культуры», в которых доказывалось, что Россия, несмотря на свои особенности, шла сквозь века европейским путем развития В 1894 г. за чтение лекций об общественном движении в России, в которых осуждался правительственный произвол, Милюкова уволили из Московского университета и выслали в Рязань.
Затем он читал лекции в западноевропейских странах и США Блестящий оратор и публицист, Милюков считал своей политической задачей расширение рамок российского парламентаризма Манифест 17 октября 1905 г , по признанию Милюкова, произвел на него неудовлетворительное впечатление Он доказывал, что формальное провозглашение политических свобод в Манифесте не подкреплялось четкими конституционными гарантиями. Милюкова как политика отличали прагматизм и реализм, умение находить компромиссные решения

Гучков Александр Иванович (1862 1936) происходил из старинной московской купеческой семьи, однако с юных лет увлекся наукой и общественной деятельностью. Окончил историко-филологический факультет Московского университета, в 1890-х гг. избирался депутатом (гласным) московской городской Думы. Любитель путешествий, склонный к парадоксальным поступкам, он в 1900 г. добровольцем участвовал на стороне буров в англо-бурской войне в Южной Африке. В годы русско-японской войны находился на театре военных действий в Маньчжурии. После отступления русских войск в ходе Мукденского сражения остался с ранеными, перенес японский плен. Возвратившись после освобождения в Россию, целиком ушел в политическую деятельность, осенью 1905 г. стал инициатором создания «Союза 17 октября» (приложение 2).

IV. Закрепление изученного материала
3 мин.
Назовите причины дарования России политических прав и свобод.
Перечислите основные документы, регламентирующие выборы в Государственную Думу.

Учащиеся отвечают на вопросы

V. Практическая работа
6 мин.
Начертите схему российского парламента, утвержденную указом от 20 февраля 1906 г. На какое взаимодействие Думы с правительством и царем она была рассчитана?
Проранжируйте партии, получившие места в Думе, по степени их лояльности к правительству. Что в деятельности I Государственной думы подтверждает вывод о ее «весьма оппозиционном отношении к царской власти?»
От лица депутатов-кадетов и депутатов-трудовиков проведите думские дебаты об аграрном законопроекте. Чья программа показалась вам более приемлемой для России 1906г.?


Учащиеся выполняют практическую работу

VI. Рефлексия урока.
2 мин.
Таким образом, мы узнали историю создания I Государственной Думы, а также формирования многопартийной системы в России. Выяснили, по какой причине произошел роспуск I Думы и последствия этого события.
Назовите основные партии, вошедшие в I Государственную Думу.
Как звали лидеров основных политических партий?
Почему Николай II распустил I Думу?
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

VII. Домашнее задание.
2 мин.
Запишите домашнее задание:
- найдите информацию о II, III, IV Государственных Думах.
Учащиеся записывают домашнее задание.




таблица 1

Соотношение голосов между слоями населения.

1 голос помещика = 3 голосам городской буржуазии

15 голосов крестьян = 45 голосам рабочих

женщины были лишены права голоса


таблица 2

Основные слои населения
Избираемый % депутатов

Крестьяне (80% всего населения в России)
43%

Землевладельцы
32%

Горожане
22%

Рабочие
30%






таблица 3

Основные требования I Думы к правительству:

установление равных всеобщих выборов,
упразднение Государственного совета,
серьёзные гарантии гражданских свобод,
отмена смертной казни,
полная политическая амнистия,
аграрная реформа, направленная на улучшение хозяйственного и правового положения крестьян.
Приложение 1

Кадр из фильма «12 стульев»,
режиссера – постановщика Л.Гайдая

- Мсье, же не манж па Гебен зи мир битте Подайте что-нибудь депутату Государственной думы
Подавали не то чтобы мало, но как-то невесело. Однако, играя на чистом парижском произношении слова «манж» и волнуя души бедственным положением бывшего члена Госдумы, удалось нахватать медяков рубля на три.
Под ногами гуляющих трещал гравий. Оркестр с небольшими перерывами исполнял Штрауса, Брамса и Грига. Светлая толпа, лепеча, катилась мимо старого предводителя и возвращалась вспять. Тень Лермонтова незримо витала над гражданами, вкушавшими мацони на веранде буфета. Пахло одеколоном и нарзанными газами.
- Подайте бывшему члену Государственной думы, - бормотал предводитель.
- Скажите, вы в самом деле были членом Государственной думы? – раздалось над ухом Ипполита Матвеевича. – И вы действительно ходили на заседания? Ах! Ах! Высокий класс!
Ипполит Матвеевич поднял лицо и обмер. Перед ним прыгал, как воробышек, толстенький Авессалом Владимирович Изнуренков. Он сменил коричневый лодзинский костюм на белый пиджак и серые панталоны с игривой искоркой. Он был необычайно оживлен и иной раз подскакивал вершков на пять от земли. Ипполита Матвеевича Изнуренков не узнал и продолжал засыпать его вопросами:
- Скажите, вы в самом деле видели Родзянко? Пуришкевич в самом деле был лысый? Ах! Ах! Какая тема! Высокий класс!
Продолжая вертеться, Изнуренков сунул растерявшемуся предводителю три рубля и убежал. Но долго еще в «Цветнике» мелькали его толстенькие ляжки и чуть не с деревьев сыпалось:
- Ах! Ах! «Не пой, красавица, при мне ты песни Грузии печальной! Ах! Ах! «Не пой, красавица, при мне ты песни Грузии печальной!» Ах! Ах! «А поутру она вновь улыбалась!» Высокий класс!..
Приложение 2



История в лицах

П.Н. Милюков
Милюков Павел Николаевич (1859 1943) историк, окончивший Московский университет Основным трудом Милюкова явились «Очерки по истории русской культуры», в которых доказывалось, что Россия, несмотря на свои особенности, шла сквозь века европейским путем развития В 1894 г. за чтение лекций об общественном движении в России, в которых осуждался правительственный произвол, Милюкова уволили из Московского университета и выслали в Рязань.
Затем он читал лекции в западноевропейских странах и США Блестящий оратор и публицист, Милюков считал своей политической задачей расширение рамок российского парламентаризма Манифест 17 октября 1905 г , по признанию Милюкова, произвел на него неудовлетворительное впечатление Он доказывал, что формальное провозглашение политических свобод в Манифесте не подкреплялось четкими конституционными гарантиями. Милюкова как политика отличали прагматизм и реализм, умение находить компромиссные решения


А.И. Гучков
Гучков Александр Иванович (1862 1936) происходил из старинной московской купеческой семьи, однако с юных лет увлекся наукой и общественной деятельностью. Окончил историко-филологический факультет Московского университета, в 1890-х гг. избирался депутатом (гласным) московской городской Думы. Любитель путешествий, склонный к парадоксальным поступкам, он в 1900 г. добровольцем участвовал на стороне буров в англо-бурской войне в Южной Африке. В годы русско-японской войны находился на театре военных действий в Маньчжурии. После отступления русских войск в ходе Мукденского сражения остался с ранеными, перенес японский плен. Возвратившись после освобождения в Россию, целиком ушел в политическую деятельность, осенью 1905 г. стал инициатором создания «Союза 17 октября».


Приложение 3
Викторина на тему:
«Политическое устройство Российской Федерации»

Российская Федерация – (продолжите фразу)
Президент Российской Федерации является .
Президент Российской Федерации является Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране . Российской Федерации, её независимости и государственной , обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти (вставьте пропущенные слова).
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы
б) принимает решение об отставке
в) представляет в кандидатуру для назначения на должность (вставьте необходимую информацию)
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы
б) распускает
в) вносит законопроекты в
г) подписывает и обнародует законы (вставьте недостающие слова)
6. Федеральное Собрание – (дайте определение).
7. Федеральное Собрание состоит из .. палат.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого РФ: по одному от и органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет (продолжите фразу)
Правительство Российской Федерации состоит из Правительства, заместителей Председателя Правительства и министров (вставьте недостающую информацию).



Ключ к викторине на тему
«Политическое устройство Российской Федерации»


Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Президент Российской Федерации является главой государства.
Президент Российской Федерации является гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, в установленном Конституцией Российской Федерации порядке он принимает меры по охране суверенитета Российской Федерации, её независимости и государственной целостности, обеспечивает согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти.
Президент Российской Федерации:
а) назначает с согласия Государственной Думы Председателя Правительства РФ.
б) принимает решение об отставке Правительства РФ.
в) представляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должность Генерального прокурора РФ.
5. Президент Российской Федерации:
а) назначает выборы Государственной Думы.
б) распускает Государственную Думу.
в) вносит законопроекты в Государственную Думу.
г) подписывает и обнародует федеральные законы.
Федеральное Собрание – парламент Российской Федерации является представительным и законодательным органом Российской Федерации.
Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и Государственной Думы.
В Совет Федерации входят по два представителя от каждого субъекта РФ (85 субъектов): по одному от представительного и исполнительного органов государственной власти.
Государственная Дума состоит из 450 депутатов.
Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации состоит из Председателя Правительства, заместителей Председателя Правительства и федеральных министров.










HYPER13PAGE HYPER15







HYPER15Основной шрифт абзаца


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Внеклассное общешкольное мероприятие
«До свидания мальчики…»
Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Внеклассное общешкольное мероприятие  «До свидания мальчики…»
Пояснительная записка:
Данное мероприятие было разработано согласно плану мероприятий военно-патриотической работы образовательного учреждения. Подготовку и проведение организовал классный руководитель, совместно с учащимися 10 а класса. Приглашаются учащиеся по параллелям.
Цели:
- формирование патриотических чувств подрастающего поколения;
- воспитания чувства гордости за страну, родной край и героев Родины;
- воспитание уважение к ветеранам.
Задачи:
- формирование, закрепление и развитие глубокого интереса к историческим событиям родной страны, края;
- развитие творческих способностей учащейся молодежи;
- воспитание гражданского сознания;
- формирование отношения к войне как недопустимому средству разрешения конфликтов разного рода и масштаба;
- создание условий для формирования отношений дружбы и взаимопомощи между поколениями.
Форма проведения: литературно-музыкальная композиция
Методы реализации: сбор информации учащимися, встреча с ветеранами, анализ собранного материала, разработка сценария, создание компьютерной презентации, подготовка технической и материальной базы, организация репетиций, проведение мероприятия.
Материально – техническое обеспечение:
- мультимедийный проектор;
- презентация;
- оформление сцены;
- участники одеты в стиле 40-ых годов.
Место проведения: актовый зал.
Ход мероприятия
В зале звучит вальс. На сцене стоят несколько пар. (Разговор выпускников)
Девушка. Какой ветер теплый и нежный.
Парень. Вот и закончилось детство золотое. Прощай, школа! Прощайте, учителя! Прощайте, одноклассники и друзья! Что нас ждет впереди — неизвестно.
Девушка. Почему неизвестно? Ты будешь капитаном пассажирского судна, а я — детским врачом.
Парень. Как думаешь, учителя уже разошлись по домам или еще находятся в школе?
Девушка. Не знаю. Когда я сюда шла, то видела свет в кабинете физики. Пойдем, может быть, еще кого-нибудь застанем.
Парень. Оля, да брось ты расстраиваться, ну подумаешь, всего одна тройка, да и то по литературе, у меня их целых четыре, что же мне теперь, и жить не стоит?
Девушка. Тебе легко рассуждать: ты после школы идешь работать, а мне в институт поступать надо.
Девушка. Правду говорят, что ты хочешь поехать работать на стройку?
Парень. Да, это правда. Но при этом хочу жизнь посмотреть в других местах. Поедем со мной!
Девушка. Из родного города никуда не уеду.
Парень. Аня!
Девушка. Да, я слушаю.
Парень. Аня, хочешь, я тебе скажу одну очень важную вещь? Только ты потом не смейся надо мной... Я тебя люблю.
Парень. Знаешь, родственники хотят, чтобы я поехал на Север, в Салехард. Они могут устроить меня работать в рыболовецкую бригаду. Как думаешь, мне соглашаться на столь дальний путь?
Девушка. Разве это от меня зависит? Это решение принимай сам.
(Звучит мелодия вальса)
Ведущие. Встречайте, выпускников 1941 года! (пары танцуют вальс)
Ведущие.
Пришел июнь — румянец года,
Обилие солнца и тепла,
И зацвела вокруг природа.
Палитру красок обрела.
Ведущие.
И тополиный пух метелью
Следы всех троп запорошил,
А хор кузнечиков свирелью
Поля и рощи огласил.
(резко обрывается музыка)
Бомбы летят (звук)
Слова Левитана о начале войны.
Фильм о начале войны.
Пары юношей и девушек, через центр сцены, расходятся в разные стороны. (Мальчики идут переодевать форму)
Песня «До свиданья, мальчики!» Слова: Булата Окуджавы
Ах война, что ж ты сделала подлаяСтали тихими наши дворыНаши мальчики головы поднялиПовзрослели они до порыНа пороге едва помаячилиИ ушли за солдатом солдатДо свидания мальчики мальчики Постарайтесь вернуться назадНет не прячьтесь вы будьте высокимиНе жалейте ни пуль ни гранатИ себя не щадите вы и все-такиПостарайтесь вернуться назадАх война что ж ты подлая сделала
Вместо свадеб разлуки и дымНаши девочки платьица белыеРаздарили сестренкам своимСапоги ну куда от них денешьсяДа зеленые крылья погонВы наплюйте на сплетников девочкиМы сведем с ними счеты потомПусть болтают что верить вам не во чтоЧто идете войной наугадДо свидания девочки девочкиПостарайтесь вернуться назадДо свидания девочки девочкиПостарайтесь вернуться назад(На сцену поднимаются юноши в военной форме, девочки их провожают)
Ведущие. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина!
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого:
Я или Родина.
Песня: «Здесь птицы не поют»
Песня из к/ф «Белорусский вокзал» Музыка: Окуджава Б.,Слова: Окуджава Б.
Здесь птицы не поют, деревья не растут,
И только мы к плечу плечо врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех, мы за ценой не постоим,
Одна на всех, мы за ценой не постоим.
Нас ждёт огонь смертельный
И все ж бессилен он,
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельныйДесятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.
Лишь только бой угас, звучит другой приказ,
И почтальон сойдет с ума разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемёт неутомим,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех, мы за ценой не постоим,
Одна на всех, мы за ценой не постоим.
Нас ждёт огонь смертельный
И все ж бессилен он,
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельныйДесятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.
От Курска и Орла война нас довела
До самых вражеских ворот, такие, брат, дела.
Когда-нибудь мы вспомним это
И не поверится самим,
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех, мы за ценой не постоим,
Одна на всех, мы за ценой не постоим.
Нас ждёт огонь смертельный
И все ж бессилен он,
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельныйДесятый наш десантный батальон,
Десятый наш десантный батальон.
Ведущие.
Без вести пропавшие солдаты
Миллионы судеб и имен
Через годы – памятные даты
Помним мы о вас, пока живем
Ведущие.
Неизвестны ваши все могилы
На полях кровавой той войны
В гордости за вас черпают силы
Ваши внуки, дочери, сыны
Ведущие.
Вы в жестоких битвах победили
Орд фашистов злобствующих рать
И страну свою освободили
Дали право жить. Любить, дерзать
Ведущие.
Мы вас помним. В памяти народной
Вы навечно и в сердцах у нас,
Вы служили цели благородной
И погибли, защищая нас.
Читают мальчики в военной форме
1.Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого не жалели
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом чисты
На живых порыжели, от крови и глины шинели
На могилах у мёртвых расцвели вековые цветы
2.Расцвели и опали, проходит четвёртая осень
Наши матери плачут ровесницы молча, грустят
Мы не знали любви, не изведали счастья ремёсел
Нам досталась на долю, нелёгкая участь солдат
3.Это наша судьба, это с ней мы мечтали и пели
Поднимались в атаку и рвали над Бугом мосты
Нас не нужно жалеть, ведь и мы б никого не жалели
Мы пред нашей Отчизной и в трудное время чисты
  Исполняется песня «Жди меня, и я вернусь»
Стихотворение: Константина Симонова
Жди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать,Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души…Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой,-Просто ты умела ждать,Как никто другой.
Ведущие. Солдаты воевали, защищая своих матерей, детей, жён. В недолгие минуты отдыха между боями они вспоминали своих  любимых.  И это давало им силы для дальнейшей борьбы с оккупантами.
Песня «Эхо» (поют девочки)
Покроется небо пылинками звезд
И выгнутся ветви упруго
Тебя я услышу за тысячу верст
Мы эхо мы эхо
Мы долгое эхо друг друга.
И мне до тебя, где бы я ни была
Дотронуться сердцем не трудно
Опять нас любовь за собой позвала
Мы нежность мы нежность
Мы вечная нежность друг друга.
И даже в краю наползающей тьмы
За гранью смертельного круга
Я знаю с тобой не расстанемся мы
Мы память мы память
Мы звездная память друг друга.
(Почтальон разносит треугольники (письма) и извещения. Девочки получившие письма радуются, а извещения….)
Ведущие.  Для многих солдат будущее не наступило. Они отдали свои жизни за то, чтобы это будущее наступило для нас!  
(Вместе) Помните!
Через века, через года, — (Вместе) Помните!  О тех, кто уже не придет никогда, — (Вместе) Помните! 
 Не плачьте! В горле сдержите стоны,
горькие стоны. Памяти павших будьте достойны! 
Вечно достойны
Фильм «Минута молчания»
(Минута молчания. Метроном)Ведущие.  
В аттестатах оценок
Не ставят за смелость,
За любовь к своей Родине,
Дружбу и честь.
Им в боях довелось
Проверять свою зрелость,
И отметок таких
Невозможно учесть.
И экзамен на верность
Любимой Отчизне
С честью выдержал
Каждый из наших солдат.
Имена их отныне
Бессмертно и гордо,
В Книге Памяти вечной стоят!
Презентация о Победе
Ведущие.
 Ах, война, что ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы...
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад…
Все участники выходят на сцену и склоняют головы.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Внеклассное общешкольное мероприятие
«Молодая гвардия»
Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Внеклассное общешкольное мероприятие «Молодая гвардия»
Цель:
 - узнать и рассказать своим сверстникам о комсомольской подпольной организации «Молодая гвардия», рассказанной в одноимённом романе А.А. Фадеева.
Задачи:
- внимательно прочитать роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
- познакомиться с историей создания романа;
- собрать материал из различных видов источников о деятельности комсомольской подпольной организации «Молодая гвардия» и её участниках;
- написать сценарий;
- выступить на общешкольном мероприятии.
Форма проведения: литературно-музыкальная композиция
Методы реализации: сбор информации учащимися, встреча с ветеранами, анализ собранного материала, разработка сценария, создание компьютерной презентации, подготовка технической и материальной базы, организация репетиций, проведение мероприятия.
Материально – техническое обеспечение:
- мультимедийный проектор;
- презентация;
- оформление сцены;
- участники одеты в стиле 40-ых годов.
Место проведения: актовый зал
Сцена оборудована под комнату Олега Кошевого. (Стол, стулья, этажерка с книгами, окно с занавесками, окно заклеено)
Ход мероприятия
Ведущий зачитывает:
(На слайдах фотографии молодогвардейцев)
«У К А ЗПРЕЗИДИУМА ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР О ПРИСВОЕНИИ ЗВАНИЯ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ОРГАНИЗАТОРАМ И РУКОВОДИТЕЛЯМ ПОДПОЛЬНОЙ КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ»
За выдающиеся заслуги в организации и руководстве подпольной комсомольской организацией "Молодая гвардия" и за проявление личной отваги и геройства в борьбе с немецкими захватчиками присвоить звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда":Громовой Ульяне Матвеевне
Земнухову Ивану Александровичу
Кошевому Олегу Васильевичу
Тюленину Сергею Гавриловичу
Шевцовой Любови Григорьевне
Председатель Президиума Верховного Совета СССР Михаил КАЛИНИН Москва, Кремль, 13 сентября 1943 года
УКАЗ   ПРЕЗИДИУМА ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР   О НАГРАЖДЕНИИ ОРДЕНАМИ ЧЛЕНОВ ПОДПОЛЬНОЙ КОМСОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ "МОЛОДАЯ ГВАРДИЯ"   За доблесть и мужество, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками в тылу врага, наградить:   ОРДЕНОМ КРАСНОГО ЗНАМЕНИ    1. Попова Анатолия Владимировича   2. Сумского Николая Степановича   3. Туркенича Ивана Васильевича   ОРДЕНОМ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ПЕРВОЙ СТЕПЕНИ35 участников комсомольской организации «Молодая гвардия»         ОРДЕНОМ КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ      1. Арутюнянц Георгия Минаевича   2. Борц Валерию Давыдовну   3. Иванцову Нину Михайловну   4. Иванцову Ольгу Ивановну   5. Шищенко Михаила Тарасовича   6. Юркина Радия Петровича»   За сценой ведущие читают (фонограмма: лай собак и разговоров фашистов)
- Слушайте, товарищи! Наши дни кончаются,
Мы закрыты – заперты с четырех сторон...
Слушайте, товарищи! Говорит, прощается
Молодая гвардия, город Краснодон.
Все, что нам положено, пройдено, исхожено.
Мало их осталося - считанных минут.
Скоро нас, измученных, связанных и скрученных,
На расправу лютую немцы поведут.
Знаем мы, товарищи, - нас никто не вызволит,
Знаем, что насильники довершат свое,
Но когда б вернулася юность наша сызнова,
Мы бы вновь за Родину отдали ее.
Слушайте ж, товарищи! Все, что мы не сделали,
Все, что не успели мы на пути своем,-
В ваши руки верные, в ваши руки смелые,
В руки комсомольские мы передаем.
Мстите за обиженных, мстите за униженных,
Душегубу подлому мстите каждый час!
Мстите за поруганных, за убитых, угнанных,За себя, товарищи, и за всех за нас.
Пусть насильник мечется в страхе и отчаянье,
Пусть своей неметчины не увидит он!-
Это завещает вам в скорбный час прощания
Молодая гвардия, город Краснодон.
АВТОР: 20 июля 1942 года город Краснодон Ворошиловградской области был оккупирован немецко-фашистскими войсками.
Олег Кошевой: Ребята гитлеровские мерзавцы начали вводить в городе свой «новый порядок».
Ульяна Громова: Они убивают и истязают невинных советских людей, угоняют на каторжные работы молодежь, проводят поголовные грабежи.
Любовь Шевцова: Вы видели приказы немецкого командования, которыми облеплены все заборы и стены построек, они грозят смертной казнью за малейшее непослушание.
Иван Земнухов: За уклонение от регистрации - расстрел, за неявку на «биржу труда», ведавшую отправкой рабов в Германию, - петля, за появление в вечерние часы на улице - расстрел на месте.
АВТОР: Жизнь стала невыносимой пыткой, город будто вымер, будто страшный мор ворвался на его широкие улицы, в его светлые дома.  В первых числах августа немцы начали еще больше зверствовать. Однажды они согнали в городской парк население и устроили публичную казнь 30 шахтеров, отказавшихся явиться на регистрацию. Оккупанты живьем закапывали горняков в землю и с наслаждением смотрели на предсмертные муки невинных жертв.
АВТОР: В эти дни в тяжелых условиях оккупации в Краснодоне возникла подпольная комсомольская организация. Сыны и дочери прославленных донецких шахтеров, взращенные великой родиной, воспитанные партией большевиков, поднялись на смертельную борьбу против лютого врага.
АВТОР: Организаторами и руководителями подпольной ячейки были комсомольцы Олег Кошевой, Иван Земнухов, Сергей Тюленин, Ульяна Громова, Люба Шевцова, Иван Туркенич. Самому старшему из них едва минуло 19 лет. В начале сентября на квартире Олега Кошевого состоялось первое собрание молодых подпольщиков.
Олег Кошевой: Я предлагаю назвать организацию «Молодая гвардия».
Ульяна Громова: Утвердить штаб, в составе Олега Кошевого, Ивана Земнухова, Ивана Туркенича и Сергея Тюленина, Любовь Шевцова и Ульяна Громова.
Иван Земнухов: На штаб возлагается все руководство боевой и политической деятельностью подпольщиков. Секретарем комсомольской организации предлагаю Олега Кошевого.
Олег Кошевой: Наша цель  укреплять в народе уверенность в неизбежном разгроме немецко-фашистских захватчиков.
Любовь Шевцова: Поднимать молодежь и все население Краснодонщины на активную борьбу с немецкими оккупантами.
Иван Земнухов: Обеспечить себя оружием и в удобный момент перейти к открытой вооруженной борьбе.
АВТОР: После первого собрания молодогвардейцы начали действовать еще энергичнее, еще настойчивее. Они создают простейшую типографию, монтируют радиоприемники, налаживают связи с молодежью, поднимая ее на борьбу против немецких оккупантов.
АВТОР: В сентябре подпольная организация уже насчитывала в своих рядах 30 человек. Штаб принимает решение разбить всех членов организации по пятеркам. Во главе пятерок были поставлены самые смелые и решительные товарищи.
АВТОР: Для связи со штабом каждая пятерка имела связного. Несмотря на жестокий кровавый террор, руководители и активисты «Молодой гвардии» создали разветвленную сеть боевых групп и ячеек, объединявших свыше 100 молодых советских патриотов. Каждый вступающий в члены «Молодой гвардии» принимал клятву на верность родине.
Читают все вместе: КЛЯТВА МОЛОДОГВАРДЕЙЦЕВ
   « Я, …. вступая в ряды «Молодой гвардии», перед лицом своих друзей по оружию, перед лицом своей родной многострадальной земли, перед лицом всего народа торжественно клянусь:
Беспрекословно выполнять любое задание, данное мне старшим товарищем.   Хранить в глубочайшей тайне все, что касается моей работы в «Молодой гвардии». Я клянусь мстить беспощадно за сожженные, разоренные города и села, за кровь наших людей, за мученическую смерть тридцати шахтеров-героев. И если для этой мести потребуется моя жизнь, я отдам ее без минуты колебания. Если же я нарушу эту священную клятву под пытками ли или из-за трусости, то пусть мое имя, мои родные будут навеки прокляты, а меня самого покарает суровая рука моих товарищей. Кровь за кровь! Смерть за смерть!»
Любовь Шевцова: С молоком матери мы впитали любовь к свободе, к счастью, и никогда немцу не поставить нас на колени.
Олег Кошевой: Мы будем драться, как дрались наши отцы и деды, - до последней капли крови, до последнего вздоха. Мы пойдем на муки и смерть, но с честью выполним свой долг перед отечеством.
Иван Земнухов: Отныне наша жизнь, принадлежит «Молодой гвардии», ее делу. АВТОР: В нещадной борьбе против немецких оккупантов росли и закалялись ряды «Молодой гвардии». Каждый молодогвардеец считал для себя за честь вступить в комсомол и носить у сердца маленькую книжечку, отпечатанную в подпольной типографии и заменявшую комсомольский билет на время отечественной войны.   
 АВТОР: С первого дня своего существования «Молодая гвардия» проводит огромную политическую работу среди молодежи и всего населения, разоблачая лживую немецкую пропаганду, вселяя в народ уверенность в победе Красной Армии, поднимая его на борьбу с немцами, на срыв и саботаж мероприятий фашистских властей.
АВТОР:  Молодогвардейцы, установив радиоприемники, изо дня в день информируют население города и района о всех событиях на фронте, в советском тылу, за границей.
АВТОР: С началом наступления советских войск в районе Сталинграда агитационная работа «Молодой гвардии» еще более усиливается. Почти ежедневно на заборах, домах, столбах появляются листовки, рассказывающие о наступлении советских войск, призывающие население к активной помощи нашим наступающим полкам. АВТОР: За 6 месяцев «Молодая гвардия» только в одном городе выпустила более 30 названий листовок тиражом свыше 5 000 экземпляров. В распространении листовок принимали участие все члены подпольной организации. При этом молодогвардейцы проявили очень много самодеятельности, хитрости и ловкости.
АВТОР: Олег Кошевой ночью надевал форму полицейского и распространял листовки среди населения. Вася Пирожок ухитрялся в базарные дни приклеивать на спины полицейских небольшие плакаты с краткими надписями: «Долой немецких оккупантов!», «Смерть продажным шкурам!» (ребята развешивают листовки)
АВТОР: Семен Остапенко приклеивал листовки на машину управляющего дирекционом, на здания полиции, жандармерии и городской управы.
АВТОР: Сергей Тюленин «шефствовал» над кинотеатром. Он неизменно появлялся в зале перед самым началом сеанса. В тот момент, когда механик гасил свет в зале, Сергей разбрасывал листовки среди публики.
АВТОР: Из дома в дом, из рук в руки переходили пламенные большевистские прокламации. Они зачитывались до дыр, их содержание в тот же день становилось достоянием всего города. Многие из листовок уходили за пределы Краснодона - в Свердловский, Ровеньковский, Новосветловский районы.
АВТОР: Приближалась XXV годовщина Октябрьской социалистической революции. «Молодая гвардия» решила достойно отметить всенародный советский праздник и начала активно готовиться к нему. Члены организации собирали деньги и подарки для семей командиров и бойцов Красной Армии, готовили пакеты с продовольствием для передачи заключенным коммунистам. Штаб принял решение: в день праздника вывесить в городе красные флаги.
АВТОР: В ночь с 6 на 7 ноября молодогвардейцы водрузили красные флаги на школе имени Ворошилова, на шахте №1-бис, на здании бывшего райпотребсоюза, на больнице и на самом высоком дереве городского парка. Повсюду были расклеены лозунги: «Поздравляем с XXV годовщиной Октября, товарищи!», «Смерть немецким оккупантам!»АВТОР:  Хмурым ноябрьским утром жители города увидели на самых высоких зданиях родные сердцу красные полотнища. Казалось, ясное солнце взошло среди ночи - такой величавой и волнующей была эта картина. Люди глазам своим не верили и всматривались еще и еще раз в развевающиеся на ветру флаги. ( в зале появляются красные флаги)
АВТОР: Весть о флагах передавалась из уст в уста, из поселка в поселок, из хутора в хутор, поднимая дух населения, разжигая ненависть к немецким захватчикам. АВТОР:         Полицейские, жандармы, сыщики гестапо, как угорелые метались по улицам, да было уже поздно. Флаги можно было сорвать, спрягать, но никакая сила не могла убить радостного волнения и гордости, так неотвратимо вспыхнувших в сердцах советских людей.
АВТОР: К началу декабря молодогвардейцы имели в своем распоряжении 15 автоматов, 80 винтовок, 300 гранат, около 15000 патронов, 10 пистолетов, 65 килограммов взрывчатых веществ, несколько сот метров бикфордова шнура.
АВТОР:  Члены «Молодой гвардии» всячески срывали мероприятия, которые пытались проводить немцы. Когда гитлеровцы начали усиленную подготовку к вывозке хлеба в Германию, штаб принял смелое решение - не дать немцам зерна. Молодогвардейцы сжигают огромные хлебные скирды, а уже намолоченное зерно заражают клещом.
АВТОР: Через несколько дней после этой операции группа Тюленина совершает на дороге Краснодон - Ровеньки вооруженное нападение на немецкую охрану, которая гнала 500 голов скота, отобранного у жителей. В короткой схватке молодые патриоты уничтожили охрану, а скот угнала в степь.
АВТОР: Члены «Молодой гвардии», устроившиеся по заданию штаба в немецкие учреждения, предприятия, умелыми маневрами всячески срывают их планы. Сергей Левашов, работая шофером в гараже, выводит из строя одну за другой три машины; Юрий Виценовский устраивает на шахте несколько аварий.
АВТОР: Поистине героическую работу провела организация по срыву мобилизации молодежи в Германию. В ночь с 5-го на 6 декабря 1942 года отважная тройка молодогвардейцев - Люба Шевцова, Сергей Тюленин и Виктор Лукьянченко - проводит трудную операцию по поджогу немецкой «биржи труда». Уничтожив «биржу» со всеми документами, подпольщики спасли несколько тысяч советских людей от угона на немецкую каторгу. В это же время молодогвардейцы освободили 75 бойцов и командиров из Волчанского лагеря военнопленных и организовали побег 20 военнопленных из Первомайской больницы. (фрагмент фильма «Молодая гвардия»)
АВТОР: Красная Армия упорно продвигалась к Донбассу. "Молодая гвардия" днем и ночью готовилась к осуществлению своей заветной мечты - решительному вооруженному нападению на краснодонский гарнизон немцев.
АВТОР: Командир «Молодой гвардии» Туркенич разработал подробный план захвата города, расставлял силы, собирал разведывательные материалы, но подлое предательство прервало боевую деятельность славных подпольщиков.
АВТОР: Как только начались аресты, штаб отдал приказ - всем членам «Молодой гвардии» уходить и пробираться к частям Красной Армии. Но было уже поздно. Только семи комсомольцам удалось уйти и остаться в живых - Ивану Туркеничу, Георгию Арутюнянцу, Валерии Борц, Радию Юркину, Оле Иванцовой, Нине Иванцовой и Михаилу Шищенко. Остальные члены «Молодой гвардии» были схвачены гитлеровцами и посажены в тюрьму.
АВТОР: Страшным пыткам подвергались молодые подпольщики, но никто из них не отступил от своей клятвы. Немецкие палачи доходили до бешенства, по нескольку часов подряд избивали и мучили молодогвардейцев, а они молчали, гордо и мужественно перенося пытки. Немцы не смогли сломить дух и железную волю молодых советских людей, так и не добившись признаний.
АВТОР: Сергея Тюленина гестаповцы по нескольку раз в день избивали плетьми, сделанными из электрических проводов, ломали пальцы, загоняли в рану раскаленный шомпол. Когда это не помогло, палачи привели мать - 58-летнюю старушку. На глазах Сергея ее раздели и начали истязать.
АВТОР: Палачи требовали, чтобы он рассказал о своих связях в Каменске, Изварине. Сергей молчал. Тогда гестаповцы в присутствии матери три раза подвешивали Сергея в петле к потолку, а потом раскаленной иголкой выкололи глаз.
АВТОР: Молодогвардейцы знали, что наступает время казни. И даже в последний час они оставались сильными духом, они были полны веры в нашу победу. Член штаба «Молодой гвардии» Ульяна Громова передала азбукой «Морзе» во все камеры:
«Последний приказ штаба... Последний приказ... нас поведут на казнь. Нас поведут по улицам города. Мы будем петь любимую песню Ильича»
АВТОР: Измученными, изуродованными выводили из тюрьмы молодых борцов. Ульяна Громова шла с вырезанной на спине звездой, Шура Бондарева - с отрезанными грудями. У Володи Осьмухина была отрублена кисть правой руки. Молодогвардейцы шли в последний свой путь с высоко поднятыми головами. Торжественно и печально неслась их песня.
Замучен тяжелой неволей,
Ты славною смертью почил,
В борьбе за рабочее дело
Ты голову честно сложил...
АВТОР: Комсомольцев-подпольщиков палачи сбрасывали живыми в шурф шахты. АВТОР: В феврале 1943 года в Краснодон вошли наши войска. Над городом взвился красный флаг. И, глядя, как он полощется на ветру, жители снова вспомнили молодогвардейцев. Сотни людей направились к зданию тюрьмы. Они увидели в камерах окровавленную одежду, следы неслыханных пыток. Стены были испещрены надписями. На одной из стен не нарисовано, а почти высечено сердце, пронзенное стрелой. В сердце - четыре фамилии: «Шура Бондарева, Нина Минаева, Уля Громова, Ангела Самошина». И над всеми надписями, во всю окровавленную стену, как завещание современникам, взывали слова мести: «Смерть немецким оккупантам!»
АВТОР:  Так жили и боролись за свое отечество славные воспитанники комсомола. И умерли они, как истинные герои. Их смерть - это бессмертие.
АВТОР:  Запомни, товарищ, имена замученных героев, сохрани их в сердце своем, как неугасимый призыв к подвигу во имя родины, ее свободы и счастья.
 АВТОР: Пройдут годы. Наша великая страна залечит тяжелые раны, нанесенные немецко-фашистскими людоедами, на пепелищах и развалинах вырастут новые светлые города и села. Вырастет новое поколение людей, но никогда не забудутся имена юных бесстрашных подпольщиков из донецкого города Краснодона. Их бессмертные подвиги будут вечно гореть ярким рубином в венце нашей славы.
Минута молчания, звук метронома.
АВТОР:
На милую и горделивую, На наш родимый, мирный край,На нашу Родину счастливую Напал фашистский негодяй.
Он осквернил все дорогое,Где только подлая нога Ступала фрица-людоеда, Там пепел, смерть и нищета.
Все, как один, возьмем винтовки, В бою не дрогнем никогда! За нашу кровь, за наши слезыМы отомстим врагу сполна.
АВТОР:Нет! Нет! Вовеки не быватьХозяином врагу.Он может жечь и убивать,Душить людей в дыму,Нет, никогда такой народКак русский наш народ,Не упадет и не умретИ в рабство не пойдет!
АВТОР:Метель и ветер в дикой круговерти.И пять шагов...Лишь пять шагов до смерти.Одежда в клочья порвана и тело.И небо - словно в горе поседело.Колючий снег, сугробы кровь пятнала...Есть пять шагов в запасе -Много ль, мало?Бездонный ров дорогу преградил,В нем все исчезнет,Чем дышал и жил.Неужто смерть сильней всего на свете?Жизнь, к Родине любовьСильнее смерти!Все вынесли - насилие и муки,Старался каждыйПоддержать друг друга.Стояли, крепко за руки держась.Презрение в глазах,А не боязнь.И голос вдруг раздался над снегами:- Вы нас убьете,Только правда - с нами!
АВТОР: Над землёй всходило солнце,А у шахты № 5 души славных краснодонцев немцы думали распять.АВТОР: На морозе не согреться без тулупов и без шуб. Целят, ироды, под сердце, обещают бросить в шурф.АВТОР: Не спеша стволы наводят,Смотрят бельмами в упор и иудинский заводятС каждым хлопцем разговор.АВТОР: Жизнь сулят ребятам снова и свободу навсегда,Лишь скажи в ответ им слово, слово проклятое «Да».АВТОР: Но они, не двинув бровью, смотрят в медленный рассветИ выхаркивают с кровью и с зубами слово «Нет!»АВТОР: И поют под крик и ругань, и не опускают век,И прощаются друг с другом и с Отчизною навек. Выходят современные учащиеся.Часто себе задаю вопрос:«А могла бы и я, как они?»Даже, когда вели на допрос,Пели песни про светлые дни!Они не стали сидеть и ждать,Когда придёт Красная Армия,А сами начали воевать,Создав «Молодую Гвардию».Простые мальчишки, девчонкиМолодой жизни смерть предпочли,А матерям снились ручонки,Из колыбели только они.Не сдалась молодёжь Краснодона,Хоть звёзды на них выжигали,Не услышали фрицы стона,Дети Родину защищали!Часто себе задаю вопрос:«А могла бы и я, как они?»Все участник выходят на сцену и преклоняют колени перед фотографией памятника молодогвардейцам, возлагают цветы.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Внеклассное мероприятие, посвящённое присоединению Крыма к Российской Федерации «Мы вместе»
Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Внеклассное мероприятие, посвящённое присоединению
Крыма к Российской Федерации «Мы вместе»
Цель:
Познакомить учащихся с историей присоединения Крыма к России.
Рассмотреть особенности исторического и культурного единства республики Крым и города Севастополя с Российской Федерацией.
Развивать умение анализировать, делать выводы, способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Воспитывать интерес к изучению  культурного прошлого своей Родины, чувство уважения к  истории России и гордости за свою страну и ее народ.
Оборудование:
- слайдовая презентация;
- выставка рисунков «Мы вместе»;
- документальный фильм «Романовы».
Место проведения: актовый зал
Ход мероприятия
(фрагмент документального фильма «Романовы» 5 серия)
Ведущий:
В V веке д.э. выходцы из Греции основывают свои торговые колонии Боспор (современный Керчь), Феодосию и Херсонес, сооруженный греками из  Гераклеи Понтийской. Через полвека создаются два самостоятельных греческих государства: Боспорское царство и Херсонес Таврический. Греки привезли в Крым  кораблестроение, виноградарство, выращивание оливкововых деревьев и других культур, строили храмы, театры, стадионы.
Ведущий:
В 370 году в Крым с Таманского полуострова вторглись гунны Баламбера. Они творят беспредел, уничтожая поселения и города разных народов. К концу IV века в Крыму оставался лишь один античный город Херсонес.
Ведущий:
При императоре Юстиниане в Крыму закладываются крепости Алустон, Гурзуф, Симболон и Судак. Однако, в VI смерчем по Крыму прошлись тюрки. В конце концов, Крым разделили между собой Византия и Хазария
Ведущий:
В начале X века Крым становится ареной сражения войск русов и хазар.
В 988 году здесь принимает крещение русский князь Владимир. Затем после разгрома Хазарии Святославом хазарская часть Крыма переходит под власть русского Тмутараканского княжества. Значимым городом в этот период становится Корчев (переименованный Боспор). Конец русскому влиянию кладут половцы, которые появляются здесь с XII века.
Ведущий:
В 1222 году в Крыму высаживается первый турецкий десант, который разгромил русско-половцкое войско. Через год в Крым вторгаются татаро-монгольское войско Джэбэ, одного из лучших полководцев Чингисхана. Крым становится улусом Золотой Орды. Административным центром становится город Крым (нынешний Старый Крым). На XIII падает исламизация Крым.
Ведущий:
После распада Золотой Орды в 1441 году Крымское ханство становится независимым государством. Летом 1475 года турки-османы высаживают огромный десант. В 1478 году они захватывают весь полуостров, а Крымское ханство становится протекторатом Османской империи. С конца XV века Крымское ханство регулярно совершает набеги на Русское государство и Польшу с целью захвата рабов и дальнейшей их перепродажей на турецких рынках.
Из-за набегов крымских войск на Россию и по некоторым другим причинам началась Русск о-турецкая война 1768-1774 годов. В ходе войны русская армия под командованием Петра Румянцева и Александра Суворова разгромила турецкие войска, а средиземноморска эскадра русского флота под командованием Алексея Орлова и Григория Спиридонова нанесла поражение турецкому флоту в Хиосском сражении и при Чесме. В результате войны, закончившейся победой Российской империи, в её состав вошли Новороссия и северный Кавказ, а Крымское ханство перешло под её протекторат.
Ведущий:
19 февраля 1954 года по личной инициативе Первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущёва, указом Президиума Верховного Совета СССР Крымская область из состава РСФСР была передана в состав УССР. Однако стоит вопрос о законности этого деяния. Согласно статье 18 действовавшей на 1954 г. Конституции СССР, территория республик не могла быть изменена без их согласия. Таковые согласия были оформлены со стороны обеих республик в виде постановлений Президиумов их Верховных Советов. Однако в статье 33 Конституции РСФСР, содержавшей перечень полномочий Президиума Верховного Совета РСФСР, отсутствовали полномочия по изменению границ РСФСР. 21 мая 1992 года Верховный Совет принял постановление № 2809-1, которое признавало
Ведущий:
Постановление Президиума Верховного Совета РСФСР от 5 февраля 1954 года «О передаче Крымской области из состава РСФСР в состав Украинской ССР» «не имеющим юридической силы с момента принятия» ввиду того, что оно было принято «с нарушением Конституции РСФСР и законодательной процедуры». Однако, российский парламент уточнил, что, из-за конституирования последующим законодательством РСФСР факта передачи Крымской области и заключения между Украиной и Ведущий:
Россией двустороннего договора от 19 ноября 1990 года, в котором стороны отказываются от территориальных притязаний, и закрепления данного принципа в договорах и соглашениях между государствами СНГ, считает необходимым урегулирование вопроса о Крыме путем межгосударственных переговоров России и Украины с участием Крыма и на основе волеизъявления его населения.
Состоялся 16 марта 2014 года. На территории АР Крым 96,77 % проголосовавших выбрало первый пункт бюллетеня — «За воссоединение Крыма с Россией на правах субъекта Российской Федерации».Ведущий:
Государственный Совет Республики Крым обратился к Российской Федерации с предложением о принятии Республики Крым в состав Российской Федерации в качестве нового субъекта Российской Федерации со статусом республики. В тот же день президент России подписал указ о признании Республики Крым в качестве независимого и суверенного государства. 18 марта был подписан межгосударственный договор о принятии Республики Крым и Севастополя в состав РФ.
Ведущий:
Крымский полуостров стал крымским федеральным округом Российской Федерации, в состав которого входят два субъекта РФ: Республика Крым и город федерального значения Севастополь. В этом округе назначен переходный период, который продлится с 18 марта 2014 года до 1 января 2015 года. В течение этого периода должны быть урегулированы вопросы интеграции российских правовой, финансовой и других систем. Республике Крым присвоен код регистрации региона 82, а городу федерального значения Севастополь 92. Севастополь включен в состав Южного военного округа РФ.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска
(МБОУ «СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Усинска)
«Öткымын предмет пыдiсянь велöдан 4 №-а шöр школа» Усинск к.
муниципальнöй велöдан сьöмкуд учреждение
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2016 – 2017 учебный год)
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
«КАК Я ВИЖУ МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ЧЕРЕЗ «20 ЛЕТ»



Автор:
Панкова Елена Юрьевна,
учитель истории и обществознания
2016 год
город Усинск
Внеклассное мероприятие
«КАК Я ВИЖУ МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ЧЕРЕЗ «20 ЛЕТ»
Цели мероприятия состоят в том, чтобы, способствовать формированию:
- гуманистического мировоззрения, включающего убежденность в неповторимости, уникальности каждой личности, в том, что жизнь – высшая ценность бытия;
- идеалы гуманизма, свободы, демократии, социального прогресса;
-позитивного отношения к социальным регуляторам жизни, нравственно-правовым нормам как необходимым условиям выживания и развития человеческого сообщества;
- необходимых моральных ориентиров, включающих так называемые простые нормы нравственности, а также высшие социально-нравственные качества;
- гражданственности, любви к Родине; политической и правовой культуры, предусматривающей готовность и умение конструктивно действовать в условиях демократии, политического плюрализма, становления правового государства;
- умения получать социальную информацию из разнообразных источников и самостоятельно ориентироваться в ней;
- умения применять полученные знания для решения задач практического характера.
Оформление зала:
Мультимедийный проектор, компьютер.
Мультимедийная презентация.
Извлечения из Конституции РФ и Федеральных законов.
Фильм «Свадьба в Малиновке» (фрагменты)
Ход мероприятия
Ведущий: Местное самоуправление — система организации и деятельности граждан, обеспечивающая самостоятельное решение населением вопросов местного значения, управление муниципальной собственностью, исходя из интересов всех жителей данной территории. Более широкое понятие местного самоуправления подразумевает право и реальную способность органов местного самоуправления регламентировать значительную часть публичных дел и управлять ею, действуя в рамках закона, под свою ответственность и в интересах местного населении. В современном мире большое распространение получили те системы местного самоуправления, классификация которых основана на складывании отношений между местным самоуправлением и центральными властями. Так, распространение получили следующие модели местного самоуправления: англосаксонская (классическая) модель, континентальная, смешанная и советская модель.
Ведущий: Избранная Рада» — термин, введённый князем А. М. Курбским для обозначения круга лиц, составлявших неформальное правительство при Иване Грозном в 1549—1560. Сам термин встречается лишь в сочинении Курбского, тогда как русские источники того времени не дают этому кругу лиц никакого официального названия.
Ведущий: Первый Земский собор — орган сословного представительства, обеспечивающий связь центра и мест, речь Ивана IV с лобного места: осуждение неправильного боярского правления, объявление необходимости реформ.
Ведущий: Развитию местного самоуправления в дореволюционной России положили начало земская (1864) и городская (1870) реформы Александра II. Положением о земских учреждениях 1864 года создавались выборные губернские и уездные земские собрания и их исполнительные органы — губернские и уездные земские управы, которые заведовали местными хозяйственными делами. Организация городского самоуправления определялась Городовым положением 1870 года, органами городского самоуправления были городские думы и управы. Выборы в городские думы и земские собрания были цензовыми, большинство голосов при выборах предоставлялось землевладельцам и богатым горожанам. Наряду с губернскими, уездными, городскими органами самоуправления действовали государственные органы.
Ведущий: При Александре III органы местного самоуправления были поставлены под контроль правительственных чиновников. В 1917 году были приняты новые положения, согласно которым выборы становились демократическими, а большинство голосов переходило рабочим и крестьянам, были также созданы волостные собрания и волостные управы.
Ведущий: После принятия Конституции 1918 года городские думы и земские собрания были упразднены, их функции перешли к съездам советов рабочих и крестьянских депутатов, которые не являлись постоянными органами. По Конституции России 1937 года были созданы советы депутатов трудящихся, переименованные Конституцией России 1978 года в советы народных депутатов. Советы народных депутатов являлись одновременно и местными органами государственной власти, и органами местного самоуправления. В 1990 году были созданы президиумы (малые советы) советов народных депутатов. К идее местного самоуправления вернулись в конце 1980-х годов в связи с реформой государственной власти в стране, а также под давлением движения МЖК. Закон СССР «Об общих началах местного самоуправления и местного хозяйства» (1990), Закон РСФСР «О местном самоуправлении» (1991) сыграли большую роль в становлении местного самоуправления. Были разграничены полномочия между местными советами и администрациями, введены судебные и некоторые иные гарантии местного самоуправления. В 1993 году в период поэтапной конституционной реформы Ведущий: Президент РФ провёл реформу местного самоуправления. Деятельность местных советов была прекращена, распорядительные полномочия переданы местным администрациям, а выборы новых представительных органов местного самоуправления были отложены на 1994 год. Конституция РФ, принятая 12 декабря 1993 года, закрепила местное самоуправление и его самостоятельность, в том числе и при определении структуры органов местного самоуправления. Местными органами государственной власти становились территориальные управления государственных органов исполнительной власти, органами местного самоуправления становились выборные представительные органы и выборные главы местных администраций, представительные органы областей и краёв и областные и краевые администрации окончательно получали статус органов государственной власти (начало этому положил Федеративный договор между Российской Федерацией и краями и областями), однако в большинстве городов представительные органы и главы городских администраций (до этого назначались) местного самоуправления были избраны только в 1997 году, а в районах только в 2006 году. В 1995 году принят Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ». В 1997 и 2000 годах к нему принимались существенные поправки о местном самоуправлении в городах федерального значения и об ответственности органов местного самоуправления и их должностных лиц. Новый Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», принятый в 2003 году, положил начало муниципальной реформе, которая должна закончиться к 2009 году, когда Федеральный закон полностью вступит в силу.
Ведущий: Местное самоуправление является одной из основ конституционного строя Российской Федерации, признается и гарантируется Конституцией Российской Федерации. Правовую основу местного самоуправления составляют:
- Европейская хартия местного самоуправления,
- Конституция Российской Федерации,
- общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры Российской Федерации,
- федеральные конституционные законы,
- Федеральный закон от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», другие федеральные законы, издаваемые в соответствии с федеральными законами иные нормативные правовые акты Российской Федерации (указы и распоряжения Президента Российской Федерации, постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, иные нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти),- конституции (уставы), законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации,
- уставы муниципальных образований,
- решения, принятые на местных референдумах и сходах граждан,
- иные муниципальные правовые акты.
Ведущий: Местное самоуправление осуществляется на всей территории Российской Федерации. Территориальную основу местного самоуправления составляют муниципальные образования. В Российской Федерации существуют 5 видов муниципальных образований, которые функционируют на двух уровнях:
муниципальный район — несколько городских и/или сельских поселений
сельское поселение — один или несколько сельских населенных пунктов
городское поселение — один город или поселок городского типа с прилегающими населенными пунктами сельского или городского типа
городской округ — городское поселение, не входящее в состав муниципального района
внутригородская территория города федерального значения — часть территории города федерального значения (Москвы, Санкт-Петербург или Севастополя).
Границы и статус муниципальных образований установлены в 2003—2005 годах в рамках муниципальной реформы. Порядок изменения границ и преобразования муниципальных образований установлен Федеральным законом.
В муниципальном районе допускается такой вариант структуры органов местного самоуправления: представительный орган местного самоуправления формируется из глав и делегатов представительных органов поселений.
В сельских поселениях глава муниципального образования может независимо от способа его избрания возглавлять и местную администрацию, и представительный орган. В сельских поселениях с численностью менее 100 человек глава муниципального образования является главой местной администрации и избирается населением, а функции представительного органа осуществляются сходом граждан.
Экономическую основу местного самоуправления составляют находящееся в муниципальной собственности имущество, средства местных бюджетов, а также имущественные права муниципальных образований. Органы местного самоуправления от имени муниципального образования самостоятельно владеют, пользуются и распоряжаются муниципальным имуществом. В соответствии с Гражданским кодексом органы местного самоуправления вправе создавать муниципальные предприятия и учреждения.
Ведущий: Специалисты справедливо отмечают, что проектирование системы местного самоуправления необходимо осуществлять с учетом региональных особенностей. В северных районах страны наиболее значимыми из них являются суровые природно-климатические условия, огромные незаселенные пространства, отсутствие дорожной сети, крайне низкая плотность населения. Вместе с тем, как представляется, имеются определенные универсальные научно-методические положения, на которых должна базироваться система местного самоуправления, независимо от региональных особенностей. Исходя из полученных результатов, нами сделана попытка сформулировать данные положения.
Ведущий: Обследования, проведенные нами на основе письменных и устных опросов различных слоев населения, свидетельствуют, что основная масса респондентов недооценивает важность местного самоуправления для преодоления кризиса и социально-экономического развития страны. Поэтому изложение результатов исследования целесообразно начать с данной проблемы. Если учесть, что уровень развития местного самоуправления является главным показателем степени демократизации социально-экономической жизни общества, то следует весьма неутешительный вывод: сформированная в России в результате реформ система общественно-экономических отношений не имеет ничего общего с демократией. Поэтому, пока эти отношения не будут изменены в необходимом направлении, сельские территории России не будут развиваться, а бюджетная обеспеченность сельских поселений останется на низком уровне.
Иначе говоря, если нет дееспособного института местного самоуправления, то нет реальной демократии, то есть условий для формирования гражданского общества, развития территорий, решения многих иных актуальных проблем российского села и общества в целом.
Ведущий: В ходе исследования нами проводился анализ действующей нормативно-правовой базы местного самоуправления в России, в том числе ФЗ № 131. Его итоги показали, что недостатки принятой модели местного самоуправления (дело не только в ФЗ № 131, но и в межбюджетных отношениях) носят не тактический характер, а истекают из ошибочности самой идеологии, заложенной в её основу. Объясняется это тем, что данная модель, предполагает «дележку бюджетного пирога», а не преумножение богатств сельских территорий и страны. Иначе говоря, указанная модель не содержит потенциал развития, поэтому не может быть эффективной.
Формально руководством России осуществлено немало мероприятий, направленных на развитие сельских территорий: в Минэкономразвития и торговли РФ создан Департамент развития территорий, созданы Министерство регионального развития РФ и Министерство здравоохранения и социального развития РФ, за Минсельхозом РФ закреплены функции по развитию сельских территорий, реализуется ФЦП «Социальное развитие села до 2010 года», принят ФЗ № 131 о местном самоуправлении, подготовлена Концепция устойчивого развития сельских территорий и т.д.
Ведущий: Однако нерешенной остается главная проблема — развитие местного самоуправления. Сложность её решения заключается в том, что это предполагает перераспределение власти и ресурсов в пользу низового звена системы управления — органов власти в поселениях. Но ведущие чиновники, прежде всего федеральные, желая сохранить монополию на власть и ресурсы, тормозят развитие местного самоуправления. Тем самым, в России сама власть стала главным препятствием на пути развития территорий и страны.
Ведущий: Иначе говоря, механизмы преодоления кризиса и развития сельских территорий и государства в целом известны, но в силу причин субъективного характера они остаются не задействованными. В результате, проблема развития местного самоуправления в России из политической и социально-экономической все больше превращается в этическую. Как с точки зрения развития общества, так и в плане соблюдения прав человека, препятствование развитию данного института в 21 веке не только экономически и политически нецелесообразно и накладно, но и неприлично.
Ведущий: Я думаю, что я и мои друзья живём в хорошее время, потому что можем выбирать. Сегодня мы должны не только участвовать в выборах. Наша первая задача учится, потому что нашей стране нужны грамотные специалисты: врачи, учителя, экономисты, агрономы.
Ведущий: Каждый человек надеется, что завтра будет лучше, чем вчера. Все мы верим, что наши проблемы разрешатся. Но правильно говорят, что будущее начинается сегодня. Если мы хотим, чтобы оно было счастливым, то уже сейчас нужно делать что-то для этого.
Ведущий: По-моему, в глобальном смысле все мы стоим на пороге хорошего будущего, потому что наши современные возможности велики. Мы свободны и сами можем строить свою жизнь. Наука углубляет знания о мире, совершенствуются технологии, развиваются средства коммуникации. Все это может способствовать тому, что человечество разрешит все существующие проблемы и построит счастливое будущее для всех.
Ведущий: Мой мир будущего не совсем похож на фантастические картинки из фильмов. Я бы хотел, чтобы в будущем мы решили проблемы экологии, тяжелых заболеваний, бедности. Чтобы заводы и фабрики не загрязняли окружающую среду, повсюду высаживались деревья, охранялись растения и животные. В будущем мы должны жить в чистых и комфортных городах и ездить на безопасном транспорте. Люди должны сделать все, чтобы сохранить природу, а кроме того самим кушать здоровую пищу и дышать свежим воздухом, работать в нормальных условиях. Все это сделает нас более здоровыми и поможет избежать болезней. А кроме того, я надеюсь, что люди в мире будущего станут счастливее. У них будет больше свободного времени, так что они смогут заниматься тем, что любят. Что касается меня, то я понимаю, что никто в одиночку не может сделать лучше целый мир. Поэтому каждый должен поработать над самим собой, развить в себе нужные качества. Выучиться, получить профессию, расширить свой кругозор. А для того, чтобы быть счастливым, человеку нужны не только космические технологии, а тепло и дружба близких друзей. Если все мы будем добрыми друг к другу, то наш мир станет лучше прямо сейчас.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ПРОЧИТАЙТЕ документ(по рассказу древнегреческого историка Фукидида) стр. 193.Предположите, о какой форме правления идёт речь в данном документе? Обратите внимание, кому принадлежат эти слова? Предположите, о чём пойдёт речь на уроке? ТЕМА УРОКА: АФИНСКАЯДЕМОКРАТИЯ ПРИ ПЕРИКЛЕ Определите. где находятся Афины. 1. Кто заложил основы демократии в Афинах? 2. Дайте определение понятию «демократия».  3. Какие преобразования осуществил древнегреческий реформатор?  ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ. 1. Солон2. Демократия - народовластие3. Отменил долговое рабство, в решении государственных дел принимали участие все граждане Афин, граждане могли присутствовать на судебном заседании.ПРОВЕРИМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ1. В древнегреческих полисах … имели право на участие в управлении государством.2. … — это человек, лишённый свободы.3. … — это город-государство, община свободных полноправных граждан, имеющих право на участие в его управлении.4. Способ правления государством, при котором все основные вопросы решаются народом, называют… ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУАфиняне придумали самое лучшее устройство — демократию. Все люди были равны, и каждый мог проявить себя, если хотел и у него были способности.А ты знаешь, что примерно треть афинского населения были рабами? «Раб есть одушевлённая собственность и самое совершенное из всех орудий».Сравните два мнения. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ1. Тайное голосование…2. Первый стратег…3.Народное собрание… Вопрос № 1 на стр. 195 Ответ на поставленный вопрос найдём на стр.191п. 1Задание к вопросу.Запишите алгоритм принятия законов Советом пятисот. . . . . . . . . . Проверим!В собрании участвовали только граждане не моложе 20 лет.Собирались 1 раз в 3- 4 месяца. Открытым голосованием выбирали первого стратега. Совет пятисот: принимал законы; -объявлял войну; - заключал мир. Какую должность занимал Перикл много лет?Составьте, синквейн«ПЕРИКЛ»Решите логическую задачу. Сколько лет Перикл был стратегом? В чём заключались должностные обязанности стратега?(запишите в тетрадь) ВО ВРЕМЕНА ПЕРИКЛА АФИНЫ СТАЛИ САМЫМ МОГУЩЕСТВЕННЫМ И ДЕМОКРАТИЧНЫМ ПОЛИСОМ ГРЕЦИИ.ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Физминутка Необходимый уровень. Используя текст на стр. 192-193 и п. 2, найди и запиши в тетрадь какие ещё существовали должности в Афинах?Какой выход нашёл Перикл? «Скажи мне кто твой друг, …» «Крылатые выражения» «Крылатые выражения»Древнегреческий драматург и поэт Еврипид (480—406 до н. э.) АНДрузья ПериклаГЕРОДОТ ФИДИЙ СОФОКЛ АНАКСАГОР Древнегреческий ученый Аристотель так писал о проверке прав гражданина: «Если в отношении какого-либо жителя Афин возникают сомнения, гражданин ли он, то дело передается в суд. Если суд не признает права этого человека, то государство продает его в рабство. Каждый афинянин, избранный на должность по управлению Афинским государством, подвергается проверке в Совете пятисот» .Древнегреческий ученый Аристотель так писал о проверке прав гражданина: «Председательствующий задает вопросы: «Кто твой отец? Кто отец отца? Кто твоя мать? Кто отец матери?»Затем спрашивает: «Где находятся могилы твоих предков? Заботишься ли ты о своих родителях?» Выслушав ответы, председательствующий говорит: «Пригласи свидетелей в подтверждение своих слов».После всех выступлений Совет пятисот решает голосованием, можно ли афинянина, утвердить в должности» Большинство граждан оберегали демократию от тех аристократов, которые мечтали о возвращении «правления знатных». Раз в год гражданам предлагали на глиняных черепках (остраках) написать имя человека, угрожающего, по их мнению, афинским порядкам. Тот, на кого указывало большинство граждан, на 10 лет изгонялся из Афин.АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯЧерепок с именемБронзовые пластины с именами для голосования по жребию Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета афинской демократии при Перикле? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения. Приведи одно–два доказательства своей точки зрения.Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения.ПозицияЯ считаю, что _____________________________________________________,Аргумент(ы)потому что_________________________________________________________ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУАфиняне придумали самое лучшее устройство — демократию. Все люди были равны, и каждый мог проявить себя, если хотел и у него были способности.А ты знаешь, что примерно треть афинского населения были рабами? «Раб есть одушевлённая собственность и самое совершенное из всех орудий».Сравните два мнения. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Необходимый уровень. Запиши в таблицу признаки афинской демократии.Повышенный уровень. В свободной части таблицы запиши доказательства того, что Афины V века до н.э. являлись демократией рабовладельцев.АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯПризнаки афинской демократииДоказательства демократиирабовладельцев______________________________________________________________________________________________________________________________ ВО ВРЕМЕНА ПЕРИКЛА АФИНЫ СТАЛИ САМЫМ МОГУЩЕСТВЕННЫМ И ДЕМОКРАТИЧНЫМ ПОЛИСОМ ГРЕЦИИ.ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Почему правление Перикла считают временем расцвета афинской демократии?ВОЖДЬ НАРОДАПерикл.Древний бюст____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯКак ты, человек XXI века, считаешь: можно ли оправдать рабство даже при том, что часть населения принимала участие в управлении государством? Объясни свой ответ.ПозицияЯ считаю, что ________________________,Но, с другой стороны, ________________,Аргумент(ы)Потому что_______________________________________________________потому что________________________________________________________________________ Домашнее задание.Готовимся к контрольной работе!По параграфам от 36 по 40.Повторить терминологию. СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!С уважением Елена Юрьевна.

Приложенные файлы

  • doc Pankova1.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 115 kB Загрузок: 3
  • docx Pankova2.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 4
  • doc Pankova3.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 558 kB Загрузок: 4
  • doc Pankova4.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0
  • docx Pankova5.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 0
  • doc Pankova6.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 141 kB Загрузок: 0
  • docx Pankova7.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 3
  • docx Pankova8.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 4
  • docx Pankova9.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 0
  • docx Pankova10.doc
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 3
  • pptx Prizent.fail2.
    Панкова Елена Юрьевна
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 10