Великие естествоиспытатели

Технологическая карта урока
Тема урока
Великие естествоиспытатели

Цели
Расширить представления о великих естествоиспытателях и вклад их в науку биология.

Тип урока
Урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные


сформировать навыки обучения; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навыки нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; уважительное отношение к старшим и младшим товарищам
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения изучать великих естествоиспытателей. Узнавать ученых биологов на иллюстрациях; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Объяснять роль естествоиспытателей и их открытий в биологии; Знать имена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы

Основные понятия
Естественные науки, естествоиспытатели.

Междисциплинарные связи
Математика, география

Ресурсы
Информационный материал:
Демонстрационный материал: Портреты Биологов
Интерактивный материал: презентация Великие естествоиспытатели, портреты ученых-естествоиспытателей


Этап урока

Цели
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся

1.Мотивация к учебной деятельности.
Личностные: Эмоциональный настрой учащихся
Приветствие учащихся. Проверка настроения. Улыбнитесь своим товарищам
Дети приветствуют учителя и улыбаются друг другу

2.Актуализация знаний и
постановка проблемы.







Построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет разных мнений
Познавательные УДД
Подведение под понятие
Аналогия, обобщение
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
А) Как происходит процесс деления клетки?
1. Составить схему «Процесс деления клетки».
Как должно быть проверьте.
2. Фронтальная беседа по вопросам:
А) Что такое «Клетка» как понятие в биологии?
Б) Чем отличается старая клетка от молодой?
В) По каким критериям живые организмы отличаются от представителей неживой природы?
Б) Какое значение имеют хромосомы?
В) Доказать, что клетка – живая частица
Составляют схему деления клетки



Вспоминают, проговаривают определения.
Называют клетки, изученные на предыдущих уроках и особенности их строения.
Называют признаки живого: Рост, развитие, дыхание, обмен веществ, выделение, раздражимость, подвижность.


Эмоциональный настрой на тему

3.Совместное «открытие» новых знаний.






Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание
1.Вводная беседа.
Изучением природы люди начали заниматься еще в древности. Изначально знания о природе находили применение в быту: когда цветут те или иные растения и при каком заболевании их можно использовать; когда созревают плоды. Человека интересовало, как животные ведут себя в природе, каким образом можно на них охотиться. На первых стадиях при изучении природы и живых организмов использовались только описательный метод и наблюдение, затем уже применялись эксперимент и сравнение.
Учитель задает вопросы подводя учащихся к теме урока:
Кто описал все явления которые происходят в природе?

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник:
- Первые попытки изучения природы и живых организмов предпринимали первобытные люди. Они применяли знания о том, в какое время цветут и плодоносят те или иные растения, чем питаются животные. Основными методами были наблюдение и описание. Таким образом, накапливались сведения о растениях, животных, грибах. С возникновением и распространением письменности о живых организмах собралось огромное количество материала. Пришло время привести в порядок разрозненную информацию, собрать воедино то, что уже известно. Аристотель первым попытался систематизировать информацию о природе, то есть классифицировать и распределить по категориям или группам животных и растения. Он определил все живые организмы в систему, в которой на низшей ступени стояли просто организованные организмы, выше - более сложно устроенные животные. Например, он выделил группу животных, которые на сегодняшний день представляют собой тип членистоногие. К ним относят современных насекомых, ракообразных и пауков. Долгое время многие ученые пользовались системой Аристотеля, но шло время, материал обогащался новыми описаниями, мореплаватели открывали новые земли, привозили с собой до этого неизвестные растения. Система Аристотеля уже не могла помочь ученым ориентироваться в многообразии живых организмов. К тому времени ученые других стран также делали открытия, описывали новые растения и животных, давали им названия. Но возникала путаница. Как вы думаете: почему? (Общались на разных языках, описывали по-своему.)
- Верно. Каждый ученый называл растения и животных по-разному, на своем языке или так, как было удобно. Выявлялись различия в описании. В зависимости от условий и местности размеры растений могли быть различны, окраска шерсти животных также могла варьироваться. Все это привело к тому, что ученые не могли понять друг друга. Выход из данной ситуации нашел Карл Линней. Он предложил давать названия животным и растениям на одном языке, который будет понятен всем ученым. Таким языком оказалась латынь.
- По какой причине международным языком систематики стал латинский? ( Латынь является предшественницей многих европейских языков. Это язык науки биологии, медицины и др.
- Еще одним очень важным решением Линнея стало его предложение давать живым организмам двойные или бинарные (двухсловные) названия.
Например,„ копытень европейский, береза озерная лягушка, береза карликовая. Системой Карла Линнея мы пользуемся по сей день. Она, конечно же изменилась, но основой классификации живых организмов является ядро, которое заложил Линней.
Также известным ученым является Чарльз Дарвин. Он основоположник теории эволюции. В своей работе Дарвин изложил и сумел доказать то, что виды на Земле непостоянны и могут изменяться. Полезные свойства, которые возникают у организмов в результате приспособления к среде обитания, могут закрепляться генетически и передаваться из поколение в поколение ФИЗМИНУТКА
Беседа по теме «Ученые-биологи»
В нашей стране также осуществлялась работа по изучению живых объектов. Россия всегда была богата талантливыми людьми. Среди них немало ученых-биологов. Все они внесли огромный вклад в развитие отечественной и мировой науки.
Вавилов Николай Иванович - собрал крупнейшую в мире коллекцию семян культурных растений. Он установил очаги возникновения культурных растений, то есть определил, где был выведен тот или иной сорт культурного растения.
Мечников Илья Ильич - основоположник иммунологии. Определил, как наш организм борется с инфекцией и чужеродными телами, создал теорию происхождения многоклеточных организмов.
Павлов Иван Петрович - русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности. Изучал рефлексы.
Вернадский Владимир Иванович - автор учения о биосфере - живой оболочке нашей планеты.
Внимательно слушают учителя










Ученые которые занимались изучением природы.
Называют тему урока.

4.Самостоятельное применение знаний.


Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
Регулятивные УУД
Контроль
Оценка
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Беседа; пробное закрепляющее тестирование

Почему возникла необходимость создать классификацию живых организмов?



По какой причине использовали латынь для наименований растений и животных?


В чем заключается вклад Аристотеля в развитие биологии и естественных наук?




Как вы думаете, почему системой живой природы Карла Линнея мы пользуемся и сегодня?

Кто является автором теории, в которой объясняется многообразие видов растений и животных на Земле?
Какова же роль российских ученых в мировой науке?









Естествознание - область науки, изучающая совокупность естественных наук. Поэтому естествоиспытатели-ученые, изучающие естественные науки, то есть природу.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы: (Накопился огромный материал о растениях, животных, грибах. Пришло время привести в порядок разрозненную информацию.)

(Для того, чтобы все ученые мира смогли понять друг друга.)


(Аристотель первым попытался классифицировать и распределить по категориям или группам животных и растения. Он распределил все живые организмы в систему.)


(Линней заложил основы классификации, которой удобно пользоваться)

(Чарльз Дарвин.)

(Вавилов Н. И. -установил очаги возникновения культурных растений. Мечников И. И. основоположник иммунологии. Павлов И. П. -русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности, изучал рефлексы. Вернадский В. И. - автор учения о биосфере живой оболочке нашей планеты.)


5.Итог урока. Рефлексия.
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
Что нового вы узнали на уроке?
Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке?





Отметить степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценить работу учащихся во время урока, прокомментировать оценки.
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.


Домашнее задание

& 7 Выучить основные понятия темы, требующие запоминания. Подготовиться к контрольной работе по теме Биология о живом мире



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий