Великое русское слово


Методическая разработка
внеклассного мероприятия по русскому языку
( в рамках реализации ФГОС)
ОУ: МБОУ «Клязьмогородецкая ООШ»
Учитель: Елисова Е.Н., учитель русского языка и литературы
Дата проведения: 20.02. 2014 г.
Форма проведения: устный журнал
Тема: «Великое русское слово»
Возраст обучающихся: 8 класс
ЦЕЛЬ: создание условий для осознания глубокого назначения русского языка как основного средства общения.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Способствовать пониманию русского языка как основной национально-культурной ценности русского народа, уважительному отношению к русскому языку.
Содействовать стремлению к речевому самосовершенствованию
Обеспечить высокую творческую активность при выполнении игровых заданий.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Развитие умений и навыков работы с источниками учебной информации.
Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать собранную информацию.
Обеспечить условия для развития умений грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Актуализировать знания о словарном богатстве русского языка, о фразеологических оборотах, пословицах и поговорках.
Способствовать использованию учащимися нового знания о роли, богатстве и выразительности русского языка в практической деятельности.
Организовать деятельность по созданию связных устных и письменных высказываний на предложенную тему «О слово русское, родное…»
ПРИМЕНЯЕМЫЕ МЕТОДЫ: декламирование лирических произведений, проблемное изложение, творческое задание с презентацией, занимательные вопросы.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ИКТ, проектная деятельность, технология коммуникативного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.
Краткая аннотация
Устный журнал – одна из свободных форм внеклассной работы, предполагающая большую свободу в выборе тематики, периодичности, возрастных особенностей учащихся. Одной из основных форм устный журнал может стать в 8-9 классах. Устный журнал проводится в рамках традиционной предметной декады ЛИРа (Литература. История. Русский язык) Проведению данного мероприятия предшествует подготовительная работа, которая включает в себя следующие этапы:«Мозговой штурм»: формулирование и обсуждение страниц устного журнала.
Формирование групп, разрабатывающих конкретную страницу Устного журнала.
Подготовка необходимых материалов: работа со справочной литературой, поиск информации в сети Интернет.
Индивидуальная работа над декламированием лирических стихотворений.
Создание мультимедийной презентации
Технологическая карта
Название этапа Форма работы Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
Л – личностные; К – коммуникативные; П – познавательные; Р – регулятивные.
Самоопределение к деятельности
(Приложение №1) Доброе пожелание. Декламирование лирического стихотворения. Мотивация к творческой деятельности. Эмоциональный настрой. Эмоционально настраиваются на мероприятие К. Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.
Л. Самоопределение к деятельности.
Первая страница устного журнала
(Приложение №2) Эвристическая беседа. Слушание. Наблюдение. Игра.
Организует демонстрацию учащимися знаний, полученных в процессе перспективной подготовки к проводимому мероприятию. Включает учащихся в игру. Демонстрируют знания, представляют собственный опыт. Л. Анализ и сопоставление личного опыта.
П. Выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно строить речевое высказывание.
Вторая страница устного журнала
(Приложение №3) Беседа. Задача с недостающими данными. Игра. Организует подводящий диалог. Включает учащихся в игру. Включаются в подводящий диалог. Представляют собственный опыт. Демонстрируют известные знания. Р. Способность понимать и сохранять сформулированную задачу, следовать плану её реализации.
К. Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Третья страница устного журнала
(Приложение №4) Декламирование лирических стихотворений. Слушание. Создаёт эмоциональный настрой. Способствует пробуждению чувства патриотизма, гордости за родной язык. Декламируют лирические стихотворения. Л. Формирование собственной оценки роли русского языка в переломные моменты истории. Осознание силы и значимости родного слова.
Четвёртая страница устного журнала (Приложение №5) Защита проекта. Учебная дискуссия. Организует работу по защите проекта. Побуждает учащихся к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, её решение. Анализируют проблемную ситуацию. Вступают в диалог. Оценивают итоги представленного проекта – опроса. П. Формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать.
Л. Формирование ответственности за свою речь, положительного отношения к себе.
Р. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию.
Пятая страница устного журнала
Рефлексия
(Приложение №6) Творческая работа Создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. Решают творческую задачу, используя приобретённые знания. Самооценка. Р. Рефлексия способности организовать творческую работу.
Л. Реализация личностного потенциала.
Приложение №1
Чтец читает стихотворение
Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев, и звон, и ладан богомолья.
В нём воркованье голубя весной,
Взлёт жаворонка к солнцу - выше, выше.
Берёзовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крыше…
Константин Бальмонт
Учитель.
Дорогие друзья! Мы рады видеть вас здесь, на нашем мероприятии, посвященном родному языку - главному достоинству нашего народа. Тема нашего устного журнала «Великое русское слово». Сегодня мы перелистаем страницы нашего журнала и ещё раз воспользуемся возможностью познать богатство, красоту и величие родного языка.
Приложение №2
Открываем первую страницу нашего журнала. Она называется «Почему мы так говорим?» Эпиграф к этой странице - слова Н.В. Гоголя: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
Богатство языка – это и богатство его фразеологии, то есть выразительных и образных оборотов, метких и крылатых слов.
Очень часто за устойчивыми оборотами лежит целый мир, историческая эпоха - факты ушедшего быта, реальные события далёкого прошлого. У вас было задание: познакомиться с историей происхождения образных выражений. Послушаем историю некоторых фразеологизмов.
1-й ученик. Выражение «баклуши бить». Баклушей называлась деревянная чурка, из которой вырезали ложки, посуду и другие деревянные изделия. Колоть (бить) баклушу считалось легким делом, которое обычно поручалось старикам или детям. Отсюда бить баклуши - значит заниматься пустяками, бездельничать.
2-й ученик. «Калачом не заманишь». Русские до XVII века ели ржаной хлеб (как бедные, так и богатые). Из пшеничной муки лишь на праздники пекли калачи и считали их большим лакомством. Калачом не заманишь – это значит никакими лакомствами, никакими обещаниями не заманишь.
3-й ученик. «Не солоно хлебавши». На Руси когда-то соль была очень дорогой. Возить ее приходилось издалека, дороги были плохие, да и налог на соль был высоким. В старину пищу солили уже сидя за столом. Часто хозяин солил гостям еду своей рукой. Гостю познатнее сыпал больше (иногда и лишнее: вот откуда «пересолил»). А гостю незнатному, сидевшему где-нибудь в дальнем конце стола, соли совсем не доставалось. Поэтому про плохой прием, оказанный кому-нибудь, про чью-либо неудачу говорили: ушел не солоно хлебавши.
Учитель. Объяснение значений и происхождение фразеологических оборотов можно найти во фразеологических словарях или в «Кратком этимологическом словаре русской фразеологии».
А теперь поиграем - попробуйте отгадать фразеологические загадки. О каком же слове идет речь? Приведите примеры фразеологических оборотов с отгаданным вами словом.
-Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (Ветер)
-Ее заваривают, затевая какое-нибудь неприятное дело; а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; она в голове у путаников. (Каша)
-Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос)
-Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
-Ее толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы нечестные люди; иногда они выходят из нее сухими. (Вода)
Приложение №3
Учитель. Вторая страница нашего журнала называется «Жемчужины русского языка» Эпиграфом к этой странице мы взяли слова М.Горького: «В простоте слова – самая великая мудрость. Пословицы всегда кратки, а ума и чувства в них на целые книги». Что вы дополните к рассказу о пословицах.
1-й ученик: Пословицы знакомы нам с детства. Они возникли в давние времена, еще до того, как на Руси появилась грамота. Старинные пословицы живут в языке и сегодня – и в разговоре, и в книге. Пословицы для нас – своеобразный учебник жизни. Они учат, каким должен быть человек в труде, в любви и дружбе, в отношениях с другими людьми.

2-й ученик: Молод ты или стар, болен или здоров, опечалился или обрадовался – на всякое твое переживание, на любое событие сразу отзовется пословица: даст разумный совет, наставит на ум, утешит, развеселит. Пословицы отражают различные чувства, характеризуют разных людей, хвалят и порицают, сочувствуют, а главное – учат, но не грубо, а мягко, ненавязчиво.

3-й ученик: Пословицы отзываются на все случаи жизни, поэтому их так много. Когда ученые стали собирать и записывать пословицы, выяснилось, что их более тридцати тысяч!

Учитель: Сейчас мы с вами поиграем. Я буду начинать пословицу, вы будете заканчивать.

1. Не спеши языком… (торопись делом)
2. Готовь сани летом … (а телегу зимой.)
3. С кем поведешься … (от того и наберешься)
4. Труд человека кормит, … (а лень портит)
5. Делу время, … (потехе - час)
6. Кто много говорит, … (тот мало делает)
7. Кто любит трудиться, … (тому без дела не сидится)
8. Лучше горькая правда, … (чем сладкая ложь)
9. Человек от лени болеет, … (а от труда здоровеет)
10. Красна птица пером, … (а человек умом.)
Учитель: Ребята, какое главное спортивное событие начала зимы 2014 года?
Пословицы о спорте появились в далёком прошлом и также содержат богатый опыт наших предков. Я давала вам задание – найти пословицы о спорте. Какие вы нашли?
Ответы.
В здоровом теле здоровый дух.
Со спортом не дружишь – не раз о том потужишь.
Двигайся больше проживёшь больше.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Кто крепок телом – тот богат и здоровьем и делом.
Если хочешь быть здоров – закаляйся.
Учитель: Известный писатель Михаил Васильевич Шолохов назвал пословицы «крылатой мудростью». «Как на крыльях они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость»
Приложение №4
Учитель. В языке отражается вся жизнь народа, и это особенно заметно в переломные, исключительно важные периоды его истории. Открываем третью страницу нашего журнала «Отражение в языке жизни народа». Великая Отечественная война была величайшим испытанием для советского народа. В первые дни войны русское слово становится огромной силой, оно мобилизует народ на беспощадную борьбу с захватчиками во имя свободы и независимости Родины.
27 января 1944 года – день великого ликования ленинградцев, день, которого упорно ждали город-герой Ленинград и все его защитники. В этом году отмечается 70 лет со дня снятия блокады. Поэтессу Ольгу Берггольц называли «блокадной мадонной». Она умирала от голода, потеряла ребёнка, отца – но не сдавалась. Её стихи звучали по радио в страшные дни блокады, вселяя в ленинградцев веру и надежду.
Послушаем отрывок из «Ленинградской поэмы» Ольги БерггольцДа, мы не скроем: в эти дни
мы ели клей, потом ремни;
но, съев похлёбку из ремней,
вставал к станку упрямый мастер,
чтобы точить орудий части,
необходимые войне.
Но он точил, пока рука
могла производить движенья.
И если падал - у станка,
как падает солдат в сраженье.
И люди слушали стихи,
как никогда, - с глубокой верой,
в квартирах чёрных, как пещеры,
у репродукторов глухих.
И я утрату понесла.
К ней не притронусь даже словом -
такая боль... И я смогла,
как вы, подняться к жизни снова.
Затем, чтоб вновь и вновь сражаться
за жизнь.
Строки стихотворения «Мужество» А.А. Ахматовой также родились в годы Великой Отечественной войны, когда нашей армии ценой колоссальных потерь удалось отбросить фашистов от Москвы.
А.Ахматова. «Мужество».
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Но для А.А. Ахматовой сохранить «великое русское слово» означало сохранить родной язык, а значит сохранить великий русский народ. В этих словах и завещание потомкам: хранить родное слово чистым, свободным, не давать его на поругание. Только так можно сохранить свой народ, свою историю, свою культуру.
Приложение №5.
С тех пор прошло почти 70 лет. Можем ли мы сказать, что сохранили русское слово свободным, чистым, что не стыдно его передать следующим поколениям. Четвёртая страница нашего журнала: Социологический опрос: как ребята относятся к проблеме бережного отношения к своему языку.
В школе был проведён социологический опрос, чтобы выяснить, как ребята относятся к проблеме бережного отношения к своему языку.
Обучающиеся 7-8 и 9 классов ответили на вопросы анкеты. И вот какие данные мы получили:
Первый вопрос
1. Считаете ли вы, что мы должны бережно относиться к своему языку?
100% учащихся дали ответ – да, мы должны бережно относиться к своему языку
Второй вопрос
2. Что значит, с вашей точки зрения, бережное отношение к языку?
40% ребят считает, что бережно относиться к языку - это не употреблять жаргон, слова-паразиты, излишние заимствования;
33% утверждают, что это значит грамотно писать и говорить;
27% - не выражаться нецензурно;
Третий вопрос
3. Часто ли вы употребляете в своей речи слова, не относящиеся к нормативной лексике?
33% опрошенных дали честный ответ - да, они часто употребляют в своей речи слова, не относящиеся к нормативной лексике;
53% употребляют слова, относящиеся к ненормативной лексике, только в кругу своих сверстников;
14% учащихся ответили нет, они не часто употребляют жаргон, слова- паразиты и другую ненормативную лексику.
Четвёртый вопрос
4. Раздражают ли вас слова, не относящиеся к нормативной лексике?
45% ответили нет, не раздражают.
43% - да, такие слова раздражают.
12% - не все слова, не относящиеся к нормативной лексике раздражают.
Пятый вопрос
5. Кто, на ваш взгляд, говорит правильно?
40% считают, что правильно говорят учителя; преподаватели учебных заведений, писатели
20% уверены, что правильно говорят учителя русского языка и литературы;
28% отдали свои голоса людям старшего поколения, родителям;
12% считают, что никто не говорит правильно
В опросе участвовало 26 человек. Из опроса мы выявили, что к русскому языку надо относиться бережно, т. е. не засорять свою речь жаргоном, словами - сорняками, неоправданным заимствованием. Хотя ребята и используют ненормативную лексику, но в определённых обстоятельствах, в кругу своих сверстников. Учеников сколько раздражает, столько и не раздражает ненормативная лексика. Ребята считают, что правильно говорят учителя и родители.
Приложение №6.
Пятая страница нашего устного журнала «О слово русское, родное»
В умелых руках любое простое слово может стать царственным, если его поставить в нужное место, как делал это А.С.Пушкин. Помните: всего четыре обычных слова: «Я помню чудное мгновенье…» - и получился шедевр. «Унылая пора. Очей очарованье…» - и ещё шедевр.
К сегодняшнему занятию я попросила вас написать черновики сочинения-миниатюры «О слово русское, родное…» Пожалуйста, посмотрите и осмыслив услышанное, отредактируйте свои работы и познакомьте нас с ними. Сочинение – эссе «О слово русское, родное»
Ученики - Читают написанные сочинения.
Учитель - Вы блестяще справились с работой, в каждой вашей строке чувствуется искренняя и глубокая мысль, в каждом слове дышит чувство. Постарайтесь и во взрослой жизни сохранить такое же бережное отношение к родному слову, нашей силе, нашей гордости, нашей красоте, и передать его своим детям.
Литература
Э.А.Вартаньян. Путешествие в слово: М. Просвещение, 2007
В.В.Колесов. Гордый наш язык… Азбука-классика. Авалон, 2008
Т.А.Шумовский. Странствия слов. Протей, 2004
И.Б.Голуб. Секреты русского языка. КноРус, 2010
Лев Успенский. Слово о словах. Зебра Е, 2009


Приложенные файлы


Добавить комментарий