Зайнутдинова -статя


Приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке английского языка
Зайнутдинова З.А.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа»№174», г.Казань
Активизация познавательной деятельности школьников – актуальнейшая проблема современной педагогики. Ни для кого не секрет, что все чаще и чаще в школу приходят дети с заниженным интересом к учению, они не хотят учиться, мало читают. Круг их интересов давно сомкнулся вокруг технологических средств коммуникации. Книгу им, к сожалению, заменили компьютер и телевидение. Дети в этом не виноваты. Просто мы живем в век постоянного и стремительного технологического прогресса. Но компьютерный стиль не способствует развитию устной и письменной речи, привитию интереса к языку. Можно ли в этих условиях обеспечить не только желание школьников учиться, но и их упорную, постоянную и активную познавательную деятельность? Как же учить детей без малейшего принуждения? Как помочь им раскрыть свои возможности? Как сделать свой предмет интересным? Как дать стимул к обучению? Вот основные вопросы, которые день ото дня посещают учителя. Естественно, у каждого педагога имеются на вооружении свои методы и приемы.
Я выделила три основных приема, которые могут активно использоваться на уроках английского языка и приносить свои плоды. Это:
- эвристическая беседа
- проблемная ситуация
- игра
Итак, первый прием, эвристическая беседа, подразумевает под собой вопросно-ответную форму обучения, когда учитель вместо сообщения обучающимся готовых заданий заставляет их прийти к новым понятиям и выводам. Осуществляется это путем грамотно поставленных вопросов со стороны учителя и задействования обучающимися своего опыта, имеющихся знаний и наблюдений. Для этого учитель задает детям серию взаимосвязанных вопросов, которые плавно вытекают один из другого.
Например, тема «Компьютер в нашей жизни», 7 класс. Изначально задаем вопросы, вытекающие один из другого на английском языке. Как ваши дела? Как провели вчера день? А вы звонили вчера кому-нибудь? А кому чаще звоните: друзьям или родственникам? А если сядет заряд телефона, как еще можно связаться с друзьями или родственниками? А как еще вы используете компьютер? Как относятся к этому родители? Сколько времени вы тратите на компьютерные игры? Тем самым мы подошли к основной проблеме урока и сделали это вместе с обучающимися. Теперь дети явно понимают о чем идет речь, ведь отвечают они непосредственно о себе, продумывая каждый ответ и делают это с большим интересом. Далее следует работа с текстом по теме и дальнейшее обсуждение, которое также координируется напутствующими вопросами со стороны учителя. Все основные моменты в ходе данной работы записываются на доске или на отдельный лист. Завершающим этапом может служить вынесение итогов с опорой на выписанные слова. Каждый ученик смотрит на слово или словосочетание на доске и произносит свой вывод, который он сделал сегодня. Это только один пример как можно включить элементы эвристической беседы в урок английского языка. Их может быть множество. Надо дать должное, что данный прием помогает развивать навыки и умения устной речи и актуализировать лексический материал, который есть на вооружении у школьника.
Следующий прием активизации познавательной деятельности обучающихся, как было сказано выше, проблемная ситуация. Данные ситуации на уроках иностранного языка помогают выявить индивидуальные наклонности каждого ученика, учить наблюдать, исследовать, активизировать мыслительную деятельность, учить слушать и слышать друг друга, уважать мнение собеседника, заинтересовать учащихся в познании окружающего мира.
Как же использовать подобный прием на уроках английского языка? Попробуйте, например, наглядные картинки. Покажите детям две интересные иллюстрации, и попросите обучающихся сказать, что общего между ними, что их отличает. Они должны быть вроде бы и похожими, но общую линию нести в себе не совсем банальную. Пусть дети найдут общую проблему. А теперь огласите то единое мнение, к которому вы пришли вместе и обсудите его. Например:
3289935438153238543815

Какова основная тема здесь? Первое, что приходит в голову футбол, виды спорта, занятие спортом. В принципе, да, но основная проблема звучит так - что ты предпочитаешь: быть спортсменом или просто болельщиком? Какие преимущества в здоровом образе жизни?
Третий, игровой прием, известен всем как эффективный метод повышения активизации познавательной деятельности. Ведь такой вид деятельности присущ ребенку с рождения. Общеизвестная истина.
Игры на уроке могут быть разными, на любой вкус:
- дидактическими
- музыкально-дидактическими
- подвижными
- игры-драматизации
- грамматические
- лексические
- орфографические
- фонетические
- речевые
- смешанные
- ролевые
А какие предпочитаете Вы? Я больше склоняюсь к использованию ролевых игр. Причем если все продумать до мелочей (сценарий, аудио и видео сопровождение, раздаточный материал), дети будут в восторге от такого урока и не забудут его долго! Примерами таких игр могут быть пародии на известные фильмы, мультфильмы и телепередачи.
Вот основные приемы активизации познавательной деятельности учащихся, которые могут успешно использоваться на уроках иностранного языка. Причем, каждый из них может варьироваться. Подача урока в интересной для школьника форме является залогом успешного обучения!

Приложенные файлы


Добавить комментарий