Зайцева с.в. Комнатные растения. Маоу лицейно14 исследователский проект


Зайцева Светлана Валерьевна.
МАОУ Лицей №14 г.Владимир.
Учитель начальных классов.Тема: Исследовательский проект «Комнатные растения».
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся 3 «А» класса, через их включение в исследовательский проект по теме «Комнатные растения».
Задачи:
Учебные задачи, направленные на формирование личностных результатов обучения:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры (бережного отношения к природе, стремление к её созиданию;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия,целеустремлённости, терпения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
формирование умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве.
Оборудование:
атлас-определитель «От земли до неба» по окружающему миру А.А.Плешакова;
словари, энциклопедии, хрестоматии;
листы А-3, краски, фломастеры, ножницы, клей, цветная бумага, пластилин, линейки;
инструкционные карты, информационные листы, таблички с названием групп, литы самооценки, заготовки (цветы) для эмоциональной оценки проекта, карточки с названием стран и комнатных растений;
комнатные растения.

-53340-190500
1.
2.
3.

5.
6.
7.
Этапы урока
Эмоциональное начало урока.
Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися через социологический опрос и разгадывание кроссворда.(Приложение № 1)
Изучение новой темы в сотворчестве с учащимися через составление таблицы «Значение комнатных растений»;
Исследование комнатных растений класса и составление паспорта комнатного растения;
Игру « Найди Родину.»
Организация диалога с уч-ся, основанного на предположениях детей.
Организация взаимодействия с уч-ся через работу с информационными листами.
Постановка проблемы.
Деление класса на группы.
Работа в статичных группах.
Планирование деятельности.
-Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоя-тельная работа учащихся. Оформление результатов.
Презентация проекта.
Оценивание эмоциональной сферы уч-ся;(комнатный цветок)
Спрогнозированный результат:
верное определение цветов, их родины, изготовление паспорта комнатных растений.
Деятельность учителя
Учитель напоминает, что дети были социологами и изучали видовой состав комнатных растений школы.
Учитель в качестве помощника-фасилитатора помогает обобщить полученные результаты.
Кроссворд.
Какое слово у нас получилось?
Почему их так называют?
Мы сегодня на уроке продолжим исследовать комнатные растения.
Ребята, а для чего нам нужны комнатные растения?
1)Учитель в качестве помощника-фасилитатора используя предположения уч-ся заполняет схему « Комнатные растения – это источник…..»
2)Учитель предлагает уч-ся прочитать текст информационного листа используя приём : чтение- открытия новых знаний.
-Наша таблица заполнена не вся. Продолжим работу с информационными листами.
-Прочитайте текст и подчеркните знаком те значения , которые мы пока не записали в таблицу.
3)Учитель дополняет таблицу недостающими значениями.
-Как вы думаете, почему к.р., несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по –прежнему остаются зелёными и даже цветут?
4)Давайте отдохнём и поиграем в игру «Найди Родину».
5)- Есть ли в классе цветы, о которых мы ничего не знаем? Какова их родина и как за ними ухаживать?
Хотите продолжить наше исследование комнатных растений?
Продолжим наше исследование в 5 группах.
Учитель предлагает уч-ся выбрать группу, используя для этого эмблему- цветок.
-Каждая группа будет проводить своё исследование, используя разные источники информации.
-Для выполнения творческого зада-ния пользуйтесь инструкционной картой.
-Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе.
-Обсудим и примем единые крите-рии оценивания предполагаемого результата и процесса.(вертикальные линеечки: эстетичность, правильность, аккуратность)
Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соб-людением временных рамок. Конт-ролирует соблюдение правил техни-ки безопасности. Мотивирует уч-ся, создаёт чувство успеха.
Учитель организует презентацию результатов каждой группы, при необходимости консультирует уч-ся по вопросам подготовки презента-ции. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует по-лученные результаты, подводит итоги обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат, толерантность и др.
Деятельность учащихся
Чтение стихотворения
Всю жизнь цветы не оставляют нас Прелестные наследники природы – Они заходят к нам в рассветный час, В закатный час заботливо уходят.
Ты должен над цветами наклонитьсяНе для того, чтоб рвать или срезать,А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.
Вспоминают поставленные задачи:
изучить видовой состав комнатных растений школы;
определить какие растения чаще всего используются для озеленения школьных помещений;
результаты исследования представить в графической форме
Делают вывод:
В озеленении используются наиболее популярные растения: хлорофитум, традесанция, кактус, герань, бальзамин. В школе лучше всего выращивать простые, нетребовательные растения, легко и обильно цветущие и легко размножающиеся.
Представляют рейтинг самых популярных комнатных растений.
Учащиеся взаимодействуют с учителем и заполняют кроссворд.
Дополняют сведениями о самых популярных растениях школы.
Обсуждение в парах.
Учащиеся высказывают свои предположения

Учащиеся самостоятельно читают текст и отмечают недостающие значения комнатных растений .
Учащиеся делают выводы о значении комнатных растений для человека.
Высказывают свои предположения.
(Родина- жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создаёт примерно такие же условия, как и летом).
Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава, затем прикрепляют название растения на материк- родину растения.
Учащиеся выбирают, в какой группе они хотели бы работать ,берут эмблему и садятся за соответствующие места.
Учащиеся осуществляют поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; распределяют роли в группе; планируют свою деятель-ность; выбирают форму и способ презентации предполагаемого результата.
Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходи-мости с учителем.
Оформляют проект, изготавливают
продукт, участвуют в коллективном анализе проекта, выясняют причины успехов и неудач.
Учащиеся осуществляют защиту проекта. Демонстрируют :понимание проблемы, цели и задач ; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата.
Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе:
-коллективного обсуждения;
-самоанализа.
Результаты: формируемые УУД
коммуникативные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные (сбор информации)
познавательные
коммуникативные (полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания)
коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные (работа в парах )регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
познавательные
регулятивные

Приложенные файлы


Добавить комментарий