Вербицкая

Анализ урока английского языка

Урок проведен в 6 классе. В данном классе работаю второй год, деятельность осуществляется в рамках общеобразовательной программы основного общего образования, рабочей программы по предмету, УМК Spotlight. Учебные возможности у большинства учащихся средние, дети разноуровневые, требуют индивидуального подхода, творчески развиты, любознательны, активны. Поэтому при планировании урока мною были учтены особенности и возможности данного класса.
Тема урока: Как пройти/как узнать путь
На уроке были поставлены следующие цели и задачи:
Цели деятельности педагога:
- применить изученные грамматические правила в процессе общения;
- научить спрашивать путь и объяснять, как пройти.
- развивать умение ставить цель и планировать пути ее достижения;
- развивать умение адекватно использовать речевые средства;
- развивать умение самопрезентации;
- развивать умение самостоятельно строить высказывания.
- воспитать культуру общения;
- воспитать чувство любви и уважения к окружающим.
Планируемые результаты (предметные): научиться вести диалог-расспрос, используя элементарные навыки речевого этикета, расспрашивать собеседника как правильно пройти или спросить путь используя лексику раздела; понимать в целом речь учителя по ходу урока; понимать на слух диалог, построенный на знакомом материале.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми, проявляют познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка), оценивают свои поступки, выражают своё собственное мнение по вопросу.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий, выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, слушают, читают в соответствии с целевой установкой, участвуют в распределении ролей и их импровизационном воплощении.
Познавательные: используют знако-символические средства (грамматические модели, речевые модели), слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников; устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала), доказывают и аргументируют свою точку зрения.
Коммуникативные: понимают на слух речь учителя, одноклассников; осознанно строят речевые и письменные высказывания по теме; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют коммуникацию в малых и больших группах; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных.
 Сценарий занятия включал в себя следующие этапы:
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка
Присутствует мобилизующий характер- создается с целью активизации внимания, эмоционального настроя учащихся на урок.
3.Основная часть. Постановка целей и задач.
Учащиеся сами определяют тему урока, ставят цели и задачи урока.
4.Первичное закрепление введенного материала
На данном этапе учащиеся осознают недостаточность знаний для выполнения заданий.
5.Применение материала в новой ситуации
На данном этапе реализуется системно-деятельностный подход, в ходе которого осуществляется практика в говорении с извлечением основной информации, то есть отрабатываются коммуникативные навыки.
6.Физминутка. Перекликается с темой урока.
7.Творческие применение и добывание знаний в новой ситуации.
Учащиеся самореализуются при составлении диалогов.
8.Рефлексия
Применяется такой метод как “word cinguain”
9.Домашнее задание и выставление оценок.
Cценарий данного занятия соответствует требованиям, предъявляемым к организации и проведению современного урока в рамках ФГОС. Составленный сценарий придерживается рекомендуемой структуры, позволяет реализовать деятельностный подход и использовать новые технологии обучения в полной мере (творческая деятельность, работа в малых и больших группах, технология критического мышления).
Задания для самостоятельной работы на уроке подбирались с учетом реализации системно- деятельностного подхода (учащиеся приобретают знания в ходе выполнения заданий поисково-исследовательского характера).
На данном уроке запланирована речевая активность учащихся на английском языке с использованием лексического и грамматического материала. В рамках урока предполагалось достижение не только предметных, но и метапредметных результатов (в частности личностных результатов – осознание иностранного языка, как важного средства общения между людьми, проявление познавательного интереса к учебной деятельности обретение ценностных нравственных ориентиров).
Задания творческого типа позволяют учащимся самореализоваться и послужат метапредметному развитию, в результате чего будет достигнута одна из основных целей урока развития коммуникативных компетенций учащихся:
развитие умения работать в группе;
развитие речевой компетенции в ходе аудирования, диалогических высказываний;
повышение социальной адаптации учащихся.
Проследим формирование УУД на каждом этапе урока.
В момент мобилизации у учащихся формировались личностные, регулятивные УУД.
На этапе целеполагания были активизированы познавательные, личностные УУД.
В момент осознания учащимися недостаточности знания для выполнения задания формируются познавательные, регулятивные УУД.
На этапе коммуникации формируются все группы УУД: это и регулятивные, и коммуникативные, и познавательные, и личностные УУД.
Урок достиг поставленных целей т.к. на практике осуществлялся деятельностный подход, УУД у детей формировались в ходе выполнения творческих, заданий, упражнений. Для поддержания, сохранения интереса на уроке была использована мультимедиа аппаратура, функциональные раздаточные материалы. Ученики осуществляли активную творческую и познавательную деятельность.
 Формами организации на уроке были: индивидуальная, парная и групповая. На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо.
Урок достиг поставленных целей.



15

Приложенные файлы

  • doc verbitskaya
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий