Статья по теме «Проблемы и перспективы преподавания экономических дисциплин в общеобразовательной школе»


Проблемы и перспективы преподавания экономических дисциплин
в общеобразовательной школе
Сысоева Светлана Анатольевна
преподаватель истории,
обществознания и экономики
МАОУ «СОШ №30» г. Перми
Каким образом нужно преподавать экономику в общеобразовательной школе? Разговор на эту тему начался с первых шагов преподавания данного предмета, но не имеет завершенного ответа до сих пор, так как огромное количество программ, учебников дают разные варианты подхода к преподаванию экономики. На сегодняшний день не существует единой четкой концепции экономического образования в общеобразовательной школе. Существует рекомендованный Министерством образования минимум к знаниям по экономике для 10-11 классов общеобразовательных и профильных школ. Преподаватели экономики работают по самым разнообразным программам, стараясь, чтобы знания, полученные учащимися, более или менее, соответствовали этому минимуму. Для общеобразовательной школы важно не только что, но и как преподавать. Успех обучения во многом зависит от методов обучения. В преподавании экономики для оценки знаний, УУД учащихся использую метод ситуационного анализа (кейс-стади). Активные формы обучения повышают интерес к предмету и позволяют учащимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить ее через себя, сделать выводы и тем самым получить прочные знания.
Есть определенные трудности, связанные с написанием кейсов на базе отечественного материала. Сам отечественный материал очень неустойчив, поскольку отражает не столько рыночную, сколько переходную к рыночной экономику. Это создает значительные трудности для создания «долгоиграющих» кейсов, которые можно было бы применять в течение нескольких лет, постоянно методически совершенствуя их содержание. В качестве источников для формирования кейсов использую художественную и публицистическую литература, которая может подсказывать идеи, а в ряде случаев определять сюжетную канву кейса. Например, на основе 12 главы романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», составила кейс по теме «Деньги и инфляция». Благодаря таланту автора смогла украсить кейс, сделать его интересным, динамичным. Применение художественной литературы и публицистики навязывает кейсу культурологическую функцию, стимулирует нравственное развитие личности. Значительная масса кейсов, которые разработала и использую на уроках, базируются на местном материале. Они освещают опыт национальных предприятий, например, кейсы составлены по работе ОАО «Камкабель», ОАО «Мотовилихинские заводы», ОАО «Машиностороитель» и др. Составляю кейсы по компаниям, чьи товары и услуги присутствуют на национальном рынке (например, «Де Бирс», «Колгейт», «Ариель» и др.) Для таких кейсов оперативную информацию беру из СМИ это значительно актуализирует кейс, повышает к нему интерес со стороны учащихся. Учащиеся чувствуют себя увереннее, если они хорошо знают среду и контекст, в котором происходят события, описанные в кейсах. Им значительно тяжелее обсуждать американскую среду, поведение и мотивы американских или других иностранных потребителей. Научность и строгость кейсу придают статистические материалы, сведения о состоянии рынка, социально-экономические характеристики предприятия. Так при изучении темы инфляция, безработица, экономический рост составляю кейсы с использованием последних статистических данных. При использовании статистических материалов учащемуся необходимо осмыслить эти материалы, ответив на несколько вопросов: «Какую роль играют эти материалы в характеристике ситуации?», «Что в самих материалах непосредственно характеризует ситуацию?», «Как рассчитываются или выделяется эти характеристики?» и т.д. Статистические материалы размещаю либо в самом тексте кейса, либо в приложении. Хорошие материалы к кейсу можно получить посредством анализа научных статей, монографий и научных отчетов, посвященных той или иной проблеме. Если произведения публицистики и художественной литературы придают эмоциональную насыщенность и предметную осязаемость кейсу, то произведения науки придают ему большую строгость и корректность. Так на основании научной статьи «Россия в ВТО: плюсы и минусы» разработала кейс по теме «Международная торговля», по материалам статьи «Налоги: платить или не платить» сделала кейс по теме «Доходы и расходы государственного бюджета» и т. д.
На сегодняшний день 70% курса охвачены данной технологией, все кейсы апробированы и успешно используются на уроках. При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру. Как правило, кейс включает в себя:
Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни
Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
Комментарий ситуации, представленный автором
Вопросы или задания для работы с кейсом.
Приложения
Использую следующий порядок работы по методу «кейс-стади»
Индивидуальная 30% времени 1. Ознакомление с ситуацией (по текстуработа или по рассказу)
2.Выявление проблем
3.Обобщение информации
4.Анализ информации
Групповая работа 50% времени 1.Уточнение проблем и их иерархии
2.Формулирование альтернатив решения
3.Составление перечня преимуществ и недостатков каждого решения
4.Оценка альтернатив
Индивидуальная и 20% времени 1. Обоснование возможности
групповая работа применения альтернатив
2. Подготовка отчета и презентации
результатов
Эффективность занятия с помощью кейс-технологии во многом зависит от умения преподавателя организовывать групповую работу, направлять беседу в нужное русло, контролировать время в процессе интерактивного взаимодействия, вовлекать в дискуссию всех участников учебного процесса, организовывать корректную обратную связь с участниками занятия, обобщать полученные результаты и подводить конструктивные итоги.
Примечание. Чтобы развить конкретные навыки и умения, необходимо многократное повторение данной технологии. Этот метод можно регулярно использовать практически по любой теме, причем в начале её изучения, в процессе или в конце.

Приложенные файлы

  • docx fale79.doc
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий