Презентация на тему «Развитие инженерного мышления школьников посредством решения экспериментальных задач и заданий»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАНИЙ Автор: Г.В. Коновалова, учитель физики МКОУ «Троицкая СОШ №62» 2016 Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности [1] . Исходные условия Средства развития мышления Практическое действие – в начале.Мыслительная деятельность как средство организации действия, практическое действие в этом случае выполняет роль одного из основных средств совершенствования мысли. На уроках физики Экспериментальные задачи и задания в силу их содержания и методологии решения являются важным средством развития инженерного мышления учащихся. Приёмы обучения 1) Приём эвристической беседы. Задача. Имеется стеклянная бутылка, закрытая крышкой. В крышку герметично вставлены две трубки. К одной трубке плотно привязана резиновая оболочка, а другая соединена с насосом Комовского. Что и почему будет происходить с оболочкой, если в бутылку накачать воздух? Рис 1. к насосу Рис 1. Приёмы обучения 2) Приём логической обработки результатов. Демонстрацией опыта. Поднятие воды за поршнем в трубке. Рис. 2.Задача. Опыт подтверждает существование атмосферного давления. Объясните полученный результат, используя вывод.Выслушиваются ответы учащихся, их рассуждения. Конечно, рассуждения не могут быть логичными и связными. Поэтому учитель должен рассуждения выстроить в логически связанные предложения.Для этого рассуждения учащихся можно выстроить по схеме: 1.рассуждение от вывода 2. рассуждение от опыта 3.совмещение рассуждений.Для данной задачи схема может иметь следующий вид.Рассуждение от вывода: атмосфера давит на поверхность воды в открытом сосуде  давление передаётся водой по всем направлениям одинаково (закон Паскаля).Рассуждение от опыта: при подъёме поршня в трубке образуется безвоздушное пространство.Совмещаем рассуждения: в образующееся безвоздушное пространство следом за поршнем под действие атмосферного давления устремляется вода. Приёмы обучения 3) Эвристические правила расчленение задачи на стандартные или более простые задачи; Пример. Из числа имеющегося оборудования, выберите приборы, с помощью которых можно провести опыт, демонстрирующий, что при изменении направления тока в проволочной катушке изменяется и направление магнитного поля вокруг неё. Оборудование: блок питания (4В), амперметр лабораторный (2 А), проволочный моток из медной проволоки, вольтметр лабораторный (6 В), соединительные провода, лампочка (3,5 В), ключ, компас.сведение данной задачи к другой, ей эквивалентной, но более простой более знакомой;Пример. Даны амперметр, вольтметр, источник питания, резистор неизвестного сопротивления и соединительные провода и схема электрической цепи (рис. 3). Как измерить сопротивление резистора с наибольшей точностью?    введение вспомогательных элементов в условие задачи.Пример. Даны три одинаковых резистора, амперметр. Соберите электрическую цепь, используя такой способ соединения резисторов, при котором ток в цепи будет минимальным. Оборудование. Три резистора (3, 5 В), амперметр на 2 А, блок питания на 4 В. V A Рис. 3 Электронная форма учебника (ЭФУ) возможность выполнения интерактивных экспериментальных заданий в том числе и дома; возможность выполнения тестов, в том числе включающих интерактивные эксперименты;возможность интерактивного общения. Замена оборудования для проведения эксперимента Информационные источники Сазонова З.С., Чечеткина Н.В. Развитие инженерного мышления – основа повышения качества образования: Учебное пособие / МАДИ (ГТУ). –М.: 2007. –195 с.Зуев П.В. Простые опыты по физике в школе и дома: метод. Пособие для учителей/ П.В. Зуев; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2011. – 142 с. Бухарова Г.Д. Теоретические основы обучения студентов умению решать физические задачи: Учеб. Пособие для студентов проф.- пед. вузов. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. -137 с.Решанова В.И. Развитие логического мышления учащихся при обучении физике. Книга для учителя/ А.В. Решанова. – М.: Просвещение, 1985. – 94 с.Усова А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: курс лекций. – Санкт-Петербург: Изд-во «Медуза», 2002.- 157 с.Физика. 8 класс. Электронное приложение к учебнику О.Ф. Кабардина. «Санома Лернинг», ОАО «Издательство «Просвещение», 2011. (ЭФУ)

Приложенные файлы

  • ppt Razvitie_inzenernogo_myschlenya
    Развитие инженерного мышления школьников посредством решения экспериментальных задач и заданий
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 12