Ветер


Урок № 28
Ветер.
Практическая работа № 16.
Построение графика розы ветров.
Цели урока:
сформировать представление о причинах образования ветра;
познакомить с видами ветров;
познакомить с приборами,  позволяющими  измерять скорость и направление  ветра;
научить приёмам построения «розы ветров» и определения направления и скорости ветра;
продолжать формирование навыков сравнительного анализа.
Тип урока: урок изучения нового материала.
.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания:
атмосферное давление и как оно измеряется;
как изменяется атмосферное давление;
решение задач.
Задача №1. Лётчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм.рт.ст.
Задача №2. Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752 мм.рт.ст. Найдите давление на дне шахты.
Задача №3. На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм.рт.ст. Каково давление у подножья.
3. Изучение нового материала:
Деятельность учителя: Объявляет цели и задачи урока, организует творческую деятельность учащихся.Деятельность учащихся: Внимательно слушают учителя, записывают в тетрадь дату, тему урока.  Разгадывают загадки.    
Учитель: Вопросы к классу: Что это?
Без рук, без ногА дерево гнёт.
Летит без крыльев и поёт,Прохожих задирает.Одним проходу не даёт,Других он подгоняет.
Учитель: Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся  с   понятием  «ветер». Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то   задумывался  о том, как он образуется?
Учитель: Разные участки земной поверхности нагреваются по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух, нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей падает. Над водной поверхностью атмосферное давление  высокое. Воздух перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении, тем сильнее ветер .
Учитель: Скажите, что является главной причиной образования ветра? Что такое ветер? Запишитеопределение в тетрадь.
Учитель: Ветер – это горизонтальное перемещение воздуха из области повышенногоатмосферного давления в область пониженного атмосферного давления. Поэтому на берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё направление несколько раз в сутки. Давайте посмотрим, как это происходит.

а)                                                                                  б)
Рисунок 1. а) Дневной бриз, б) Ночной бриз.
Учитель: Мы с вами рассмотрели образование  дневного бриза. А как образуется ночной бриз?Ученики: объясняют образование ночного бриза.
Деятельность учителя: для закрепления изученного материала, предлагает учащимся ответить на вопросы.Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.
Вопросы:
Почему летним днем из леса веет прохладой?
Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем?
Учитель: На юге Дальнего Востока России, образуются ветры, которые меняют  своё направление два раза в год. Это муссоны.
а)                                                                                   б)Рисунок 2. а) Зимний муссон, б) Летний муссон.
Учитель: Ребята, используя схему, объясните механизм образования муссона. Запишите определения в тетрадь.Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, объясняют образование постоянных ветров – муссонов.
Деятельность учителя: Давайте подведём итог. Какие ветры образуются на поверхности Земли? Назовите виды ветров.Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя. 

Учитель: Ветер может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра? Направление ветра определяется  с  помощью флюгера.

Рисунок 5. Определение направления ветра.
Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то  южный.
Вопросы: Как будет называться ветер, дующий с востока?Как называется ветер,  дующий с запада?
Учитель: Ветер дует с разной силой. Сила ветра определяется по 12 – бальной шкале Бофорта. Давайте проанализируем её (форзац учебника). Чем больше разность атмосферного давления, тем сильнее ветер.
Деятельность учителя: А теперь давайте рассмотрим примеры. Как будет перетекать воздух? В каком из данных примеров ветер будет слабее?Деятельность учащихся: анализируют примеры, сопоставляют и делают выводы.
Пример: (
760 мм рт. ст – 720 мм рт.ст740 мм рт. ст – 720 мм рт. стДеятельность учителя: рассказывает о приборах для определения направления и силы ветра.Деятельность учащихся: участвуют в беседе, выступают с сообщениями.

Виды флюгеров.
Деятельность учителя: предлагает сделать вывод о значении ветра в природе, для человека. Какую роль играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе?Деятельность учащихся полученные данные анализируют, выделяют роль ветра в природе, в хозяйственной деятельности человека.
Обобщение ответов учащихся:
перенос влаги на материк;
источник энергии – мельницы, двигатели, парусники;
способствует образованию морских течений.
Деятельность учителя: Направление ветра можно показать на графике, который называют «роза ветров». Давайте построим «розу ветров»Деятельность учащихся: выполняют за учителем построение «розы ветров» в тетрадях.

Учитель: А, теперь вы самостоятельно построите «розу ветров».  
Практическая работа №16.
Построение  ”розы  ветров”.
 
Ход  работы:
      Используя    календарь  погоды,  который  вы  вели,  постройте  ”розу  ветров”  за  октябрь  (ноябрь,  декабрь  и  т.д.  в  зависимости  от  варианта):
1)  Начертите  8  направлений  (румбов),  соответствующих  основным  сторонам  горизонта  (С;  Ю;  З;  В;  С-З;  С-В;  Ю-З;  Ю-В );
2)  По  каждому  направлению  (румбу)  отметьте  направление  ветра  за  каждый  день  месяца  (1  день = 5  мм);
3)  Соедините  концы  векторов  красной  линией.
4)  Сделайте  вывод  о  преобладающих  ветрах  за  данный  месяц.
 
Примечание:  количество  дней  со  штилем  указать  под  розой  ветров.
 
Вариант  1.  Октябрь.
 
Вариант  2.  Ноябрь.
 
Вариант  3.  Декабрь.
 
Вариант  4.  Январь.
 
Вариант  5.  Февраль.
 
Вариант  6.  Март  (или  сентябрь).
Задание: построить розу ветров по данным таблицы (Приложение 1):
Направление ветра
С Ю З В СЗ СВ ЮЗ ЮВ
Количество дней с ветром такого направления
4 6 10 2 3 1 2 2
Примечание: 1 деление-1 день.
Деятельность учителя: Контролирует выполнение задания учащимися.Деятельность учащихся: Выполняют построение «розы ветров» в тетрадях. Анализируют, делают выводы.
Домашнее задание – параграф 39, вопросы.
Комментирование домашнего задания. Выставление оценок
Подведение итогов урока

Приложенные файлы

  • docx veter
    Размер файла: 183 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий