Ветер 2

Технологическая карта урока географии.
Тема «Ветер»
Цель: дать понятие ветер, выявить особенности образования бризов, определить основные характеристики ветра, создать мини-проект по составлению розы ветров.
Задачи и планируемые результаты :
Предметные : учащиеся должны знать, что такое ветер, как образуется; бриз- его виды; как называется прибор для определения направления ветра; основные характеристики ветра- сила, скорость, направление – в чём выражаются. Роза ветров- принцип построения.
Метапредметные: ставить учебную задачу; выявлять причинно- следственные связи, уметь сравнивать, анализировать, делать выводы.
УУД:
1. Личностные – способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы, проявление собственного отношения к теме урока, определение его ценности и значимости, смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом- между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
2. Регулятивные- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование сопоставление результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме взаимопроверки; коррекция внесение необходимых дополнений ; оценка - осознание обучающимися качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция- способность к распределению сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
3. Познавательные - способность представлять информацию в графическом виде: как схемы, графики и прочее, способность увидеть проблему с разных точек зрения и предложить нестандартные способы для ее решения, осуществление мыслительных операций, самостоятельное достраивание и восполнение недостающих компонентов.
4. Коммуникативные - умение сотрудничать и учитывать позиции других людей, отличные от собственной, способность строить высказывания и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Способность осуществлять взаимный контроль и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Тип урока- изучение нового материала.
Оборудование- мультимедийная презентация, рабочий лист, учебник.
Формы организации работы- фронтальная, групповая, в парах.
Формы и методы- беседа, практическая работа, анализ схем и рисунков.






Ход урока.

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД

I. Оргмомент





Постановка цели и задач урока.

Приветствие. Настрой на работу.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Проверьте, всё -ли у вас готово к уроку.
Работать сегодня вы будете в специальных рабочих листах, подпишите их и запишите число и вашу фамилию. Отметьте уровень внимательности.
- Вспомните, какую тему мы изучаем.
С чем мы познакомились на предыдущих уроках? Что вам больше всего запомнилось?
Сегодня мы продолжим знакомство с темой «Атмосфера» и познакомимся с, а тему урока вы сейчас назовёте сами. Посмотрите на слайд ( слайд №1) какое слово пропущено в четверостишии?
Правильно, сегодня мы поговорим о ветре.
Казалось бы, ветер и ветер и всё понятно, а подумайте и запишите, что вы знаете о ветре и что бы вы хотели узнать.
Скажите, что у вас получилось?
Вот вы и назвали цели нашего урока.
Мотивация: Зачем нужно изучать ветер? Если сегодня на уроке вы будете активно работать, можете заработать две и даже три отметки.

Приветствуют учителя. Проверяют свои рабочие места. Записывают число и фамилию.
Отвечают на вопросы.




Слушают учителя, стараются определить тему урока. ( Ветер)








Уч-ся проговаривают свои записи.



Ответы.
С этим природным явлением мы встречаемся каждый день, поэтому необходимо знать, что такое ветер.

Л, П










П, Л












П, Л, Р

II. Изучение нового материала.
Определение. Проведение опыта.
Воздух находится в постоянном движении и чтобы в этом убедиться, мы проведём опыт
( слайд №2)
Какой вывод можно сделать?

В чём же причина образования ветра? Кто может дать определение ветра?
Зарисуйте схему перемещения воздуха в рабочих листах.

Механизм возникновения ветра.
А сейчас мы посмотрим видеофрагмент (слайд№3). Внимательно посмотрите и скажите, о чём этот ролик? Почему так происходит?

Кто сможет по схеме ( на слайде № 4) рассказать образование дневного бриза?
Ночного бриза. Такие ветры называют местными. Зарисуйте схему в тетрадь. Если возникнут вопросы, попросите у соседа помощи.
Отметьте уровень вашего внимания.
Промежуточное закрепление.
- Что такое ветер? Бриз? Причины образования.
4. Физминутка.
5. Направление и сила ветра.
- Итак, воздух перемещается, причём постоянно. Но перемещается он не беспорядочно, а как? Что он имеет? Обратите внимание - у вас на партах дана сводка погоды. Что означает- с-в, с-з – направление;

А как в домашних условиях можно определить направление ветра? (слайд №5)
м/с – где используете такое обозначение? Обсудите друг с другом.

Обсуждение. Что будет зависеть от скорости ветра? (сила) слайд №6.

Рассмотрение и анализ « Шкалы Бофорта». ( слайд №7)

6. Промежуточное закрепление.

7. Мини- проект.

- Вы убедились, что за погодой ведутся постоянные наблюдения. Эти данные хранятся на протяжении многих лет. Для чего? Как вы думаете?
Результаты наблюдения за ветром указываются на специальном графике «Роза ветров». ( слайд № 8).
-Сейчас по предложенному алгоритму вы составите группой мини- проект « Роза ветров для по заданию в учебнике на стр. 123»

8. Защита проектов.


Внимательно слушают, участвуют в демонстрации опыта, делают выводы.




Вывод- воздух перемещается туда, где на него не оказывают давления.
В разнице АД над разными участками суши.
Дают сами определение.
Зарисовывают схему.







Смотрят видеоролик. Ответы.
- Этот ролик об образовании прибрежных ветров – бризов и муссонов.


Рассказывают по схеме.




Работа в парах.









Ответы.







Работа в парах.




Ответы детей. С помощью флюгера.













Ответы детей.



















Работа в группах.
П, Р






П, К,Р.



П, Р,К,Л.










Л, К, П.



К,Л.




К,Л.






П, К,Л.





П, К.







Л, П, К.






Р,К,Л,П.

IV.Закрепление изученного.
- Выполнение теста. Поставьте внимание.

Взаимопроверка. Выставление отметок.
( слайд № 9)
Работают с тестом индивидуально по вариантам.
Л,П.

V. Подведение итогов.
Повторение поставленных целей на урок.
Запись в рабочем листе
-Что я узнал? Что мне понравилось? Что было сложно?
Запись в рабочих листах, выявление пробелов в изучении темы.
Р, Л, П.

VI. Домашнее задание.
§ 18. Сообщение на тему «Ураганы»



















Приложенные файлы

  • doc veter_2
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий