Здравствуыте — копия


Современный образовательный процесс требует от педагогов нового подхода к собственной деятельности, использование новейших форм, методов и технологий воспитания, развития и обучения детей.
В центре воспитательного процесса находится ребёнок, т.е. происходит смещение акцентов с активности взрослого на активность самого ребёнка. Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.
В речи детей существует множество проблем, таких как: ограниченный словарный запас, грамматически неправильное построение фразы, фонетико-фонематическое несовершенство, отсутствие навыков культуры речи. Поэтому педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников – очень сложное дело. Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники.
Вы, наверное, замечали, что не все стихи быстро запоминаются детьми, путаются строчки. В то же время ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать очередную серию любимого мультфильма. В чём причина? Дело в том, что в первом случае, при разучивании стихотворения, требуется произвольное запоминание (когда мы запоминаем что-то специально, это требует волевых усилий), а во втором - действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе ребёнка. Вспомните любую рекламу: текст, красочные картинки, быстро сменяющие друг друга, сопровождающиеся музыкой не требуют усилий для запоминания.
Одни дети лучше запоминают слова (развита слуховая память - музыкальные, речевые звуки), а другие - зрительные образы (развита зрительная память).
Ассоциативная память - память, в которой элементы запоминаемого материала связаны между собой ассоциативно.
А что такое ассоциация? Это связь между отдельными представлениями, когда одно из них влечет за собой появление другого.
Например, мы чувствуем запах пирога и вспоминаем свой дом, в котором провели свое детство. Или кто-то говорит нам «лес», и в нашем сознании всплывает образ ели. Поскольку память бывает разная, и она влияет на то, как развивается мышление ребёнка и его речь, то нам необходимо найти такие приёмы, которые бы развивали детскую память в целом.
Такие приёмы есть. Одним из них является мнемотехника.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
Воробьёва В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами;
Ткаченко Т. А. –предметно-схематичными моделями,
Глухов В, П. блоками-квадратами,
Большова Т.В.- коллажем,
Ефименкова Л.Н . схемой составления рассказа.
Мнемотехника очень древняя наука, которая имеет свою историю.
Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. А феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь это результат применения мнемотехники. А вот использование мнемотехники для развития речи это сравнительно новое направление.
Мнемоника или мнемотехника (в переводе с греческого – «искусство запоминания») это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения.
Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Структура мнемотехники: Мнемотехника, как и любая работа, строится от простого к сложному.
Мнемоквадрат----мнемодорожка----мнемотаблица.
1этап МнемоквадратЫ.
Упор делается на описание слов-предметов. Формируется представление об объекте.
2 этап. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве.
Не одно слово, а словосочетание, простое предложение.
3 этап. Работа с мнемотаблицами.
Мнемотаблица - это средство, орудие, которое помогает детям выделить в предметах или их отношениях те существенные признаки, которые должны войти в содержание предложения, рассказа, стиха, сказки, пословицы.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.
В качестве символов-заместителей используются:
- предметные картинки,
- силуэтные изображения,
- геометрические фигуры.
Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Работа по мнемотаблице состоит из следующих этапов:
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Осуществляется перекодирование информации, т.е преобразование из абстрактных символов - слов в образы.
3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
Графическая зарисовка
Цвет предметов в мнемотаблицах может быть различным - в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.
Младшие дошкольники - цветное изображение, старшие - чёрно-белое. (Например: осень- жёлтая или оранжевая буква «О», зима –синяя или голубая буква «З», весна- зелёная «В», лето -красная «Л»)
Количество клеток в мнемодорожке и мнемотаблице зависит от возраста и уровня развития детей.
Рекомендуется следующие размеры таблиц : для младших дошкольников от 4 до 9 клеток, для старших- 9-16 клеток.
Изображения должны быть: хорошо знакомы и понятны детям, отображать обобщённый образ предмета ( который оговорен с детьми).
Применение мнемотехники:
Используется в разных видах речевой деятельности:
Пересказ;
Составления рассказов;
Описательный рассказ;
Творческий рассказ;
Заучивания стихов, потешек, пословиц, загадок, чистоговорок.
Используя мнемотехнику, мы учим детей:
1. Добывать информацию, проводить исследование, делать сравнение, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
2. Учим формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
3. Развиваем у ребёнка психические процессы: внимание, память, мышление.
4. Является одним из эффективных способов развития связной речи

Приложенные файлы


Добавить комментарий