Вежливая просба


Классный час по этикету.
«Вежливая просьба»
Цель: развитие речевых, мимических, жестикуляционных и интонационных умений при выражении просьбы.
Задачи:
- научить ребёнка понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, интонацию.
- активизировать чувства самого ребёнка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;
- воспитывать у детей дисциплину, сдержанность, самоконтроль и умение слушать товарища и учителя;
Применяемые методики и, технологии, оборудование:
Плакаты: «Доброта лучше красоты», «Прежде чем сделать, - подумай!»; выставка рисунков учащихся на тему «Я рисую вежливость»; презентация к классному часу; инсценировка сказки «Репка»
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Мотивация к учебной деятельности - Здравствуйте, дорогие дети. Я рада вас видеть такими нарядными и красивыми. К нам сегодня в гости пришли гости. Они хотят смотреть, как вы занимаетесь и какие вы вежливые.
- Мне кажется, что нам необходимо поприветствовать друг друга и наших гостей. - Я предлагаю сделать это с улыбкой, открыть ладони и постараться с помощью мимики и жестов, без слов, выразить радость, доброе отношение и уважение друг к другу и к нашим гостям.
(звучит музыка И. Шаинского «Улыбка».)
- Спасибо вам за вашу доброту и старание. У вас прекрасно получилось. Я думаю, наши гости тоже поняли вас и они тоже приветствуют вас.
Дети выходят на середину класса и без слов приветствуют всех находящихся в классе Личностные: Внутренняя позиция школьника.
Коммуникативное: планирование учебного сотрудничества.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Мы с вами уже довольно давно проводим занятия по этикету. Что вы ждёте от этих занятий? Чему бы вы хотели научиться на этих занятиях?
Это ваши вопросы и пожелания. Чуть позже мы к ним ещё вернёмся.
Ответы детей записываются на карточках со знаками вопросов и вывешиваются на магнитную доску Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем.Выявление места и причины затруднения - А тему нашего занятия я предлагаю вам отгадать.
- У меня есть два помощника. Сейчас они представят вам небольшую сценку.
(два стула)
- А вам нужно угадать, что они будут делать?
Двое детей садятся на стулья и с помощью мимики и жестов просят друг друга поменяться местами Познавательные: постановка и формулирование проблемы.
Построение проекта выхода из затруднения - Что хотели сказать дети?
- Что они делали? (они просили о чём-то)
- Да, тема нашего занятия “Просьба”.
- А какая это была просьба . А что же такое вежливость? Как вы понимаете это слово?
- Они просили о чём-то. - Вежливая Личностное: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания
Реализация проекта выхода из затруднения - Как была выражена эта просьба? (с помощью мимики и жестов)
- Какие должны быть жесты, чтобы человек согласился выполнить твою просьбу?
- Чего не хватало в это сценке?
- С помощью чего можно выражать просьбу? (слова)
- Какие это могут быть слова?
- Но ведь разные слова можно сказать по-разному.
- А как нужно их произносить?
- Что ещё важно для осуществления просьбы? (интонация)
(В процессе беседы появляются слова: мимика, жесты, слово, интонация и символы этих слов)
-С помощью мимики и жестов
-Слова-ИнтонацияРегулятивные: познавательная инициатива. Познавательные: сравнение поиск необходимый информации. Коммуникативный: учет разных мнений.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - Итак, мы с вами выяснили, что для исполнения просьбы необходимо учитывать мимику, жесты, слова и интонацию. Но ведь теория сама по себе всегда требует практики, и сейчас мы с вами займёмся практикой.
- Я предлагаю вам в качестве практики игру. Называется она “Репка”.
- Давайте вспомним сказку “Репка”:
Выросла репка большая-пребольшая.
Стал дедушка тянуть, но вытянуть не смог.
Позвал дед бабку на помощь. По сказке мы помним, что все герои с удовольствием помогли дедушке. (Просмотр слайдов). А давайте представим, что бабушка и все остальные герои отказалась помочь. Почему? Что же неправильно сделал дед? Что ему сделать, чтобы помогли?
А вот здесь сказочные правила меняются на правила нашей игры.
Коммуникативный: планирование учебного сотрудничества. Самостоятельная работа с самопроверкой И вам надо постараться уговорить бабку и других героев, чтобы они помогли дедушке…
Инсценировка сказки учениками Регулятивные: самостоятельный учет выделенных ориентиров
Включение в систему знаний. - Как же нам с вами удалось уговорить их?
- Какие средства для достижения цели мы использовали?
Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: анализ
Рефлексия учебной деятельности - Какие же из поставленных в начале занятия вопросов нам удалось разрешить?
- Что было важно для вас на этом занятии?
- Какое у вас настроение? Выберите и нарисуйте такое лицо человечку, какое у вас настроение. - Теперь вы знаете , в каких случаях и как нужно употреблять вежливые слова , жесты и мимику. Я думаю, вы с сегодняшнего дня станете более вежливыми и внимательными друг другу.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности. Познавательные: рефлексия. Контроль и оценка.
Ожидаемый результат:
На данном классном часе ожидается высокая активность учащихся, так как эта тема ведется систематически. Дети должны усвоить, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся чаще всего по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. Вежливость и воспитанность, красота человека проявляется не только в словах, но и в его движениях. Они должны быть естественными.
Литература:
1.Богусловская И.Г «Деятельность классного руководителя в
современной школе» Казань 2003г
2. Казыйханов « Уроки нравственности» Казань 2000г
3.Морозова Л.П. «Классные часы в начальной школе» Волгоград
2005 г
4.Сибирцева Г.Н. «Классные часы в современной школе» Ростов - на дону 2003г
5.Хузиахметов, А.Н. «Воспитание – вечная философия» Казань 2001г

Приложенные файлы


Добавить комментарий