Здравствуыте весна


Слайд №1
Здравствуйте, хочется начать свое выступление словами Елены Серовой «Подснежник»
Выглянул подснежник
В полутьме лесной -
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лед, -
Раз пришел разведчик,
И весна придет!
Актуальность проекта.
Лев Семенович Выгодский писал и отмечал значимость речи в формировании личности в целом.
Слайд №2
Идея проекта: выстраивание всех видов детской деятельности вокруг темы наступления весны.
Проблема: недостаточное представление у детей о временах года.
Овладение связной монологической речью является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая проблема воспитания.
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать  и творчески применить знания детей о сезонных изменениях  в природе и в быту людей в весенний период, о весенних праздниках и историей их возникновения.
В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.Опираясь на содержание методической литературы по этому вопросу и на развитие связной речи, был сделан вывод о том, что лишь немногие дети речевой группы способны самостоятельно построить текст. Большинство дошкольников испытывают значительные трудности в составлении описательных и повествовательных монологов, рассказывании произведений, речевая диагностика на начало года показала характерные нарушения умений строить описательные и повествовательные тексты.
Следовательно, возникла необходимость целенаправленной, систематической работы с целью формирования умений, необходимых для построения связных монологов.
Слайд №3
Исходя из вышесказанного, была поставлена цель и задачи проекта по развитию связной речи старших дошкольников.
Пути достижения цели:
создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Весна идет». Вызвать желание знакомиться с репродукциями великих художников. Сформировать чувство гордости за родную природу. Стимулировать интерес к исследовательской деятельности. Привлечь родителей к работе над реализацией проекта.
Задачи проекта:  
- Расширить представления о сезонных изменениях в природе (просыпание природы от зимнего сна, появление почек, первой травы, увеличение светового дня, прилёт птиц с юга и т.п.), о труде людей  весной.
- Расширить и углубить знания о жизни птиц и животных в весенний период.
- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.
- Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
- Воспитывать любовь к природе.
- Продолжать учить детей формулировать причины всех весенних изменений.
- Развивать у детей, любознательность, интерес и стремление к познанию, умению реализовать свои впечатления в художественно - творческой деятельности
- Совершенствовать у детей умения оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы.
- Познакомить с весенними праздниками, приметами.
- Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, обогатить её новыми словами и выражениями, эпитетами.
- Разучить стихотворения русских поэтов о весне.
- Учить изображать весеннюю природу разными изобразительными материалами (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, аппликация, лепка) и в разных техниках (графика, живопись, «по – мокрому листу», методом «тычка», нетрадиционными методами: кляксография, «волшебные рисунки» и др.- Знакомить детей с мировыми музыкальными шедеврами и композиторами, создавшими музыкальный образ Весны. Учить узнавать знакомые музыкальные произведения и составлять рассказ по прослушанному произведению.
- Способствовать умению применять полученные знания на практике и в самостоятельной активной деятельности.
- Отразить знания, полученные познавательным путем в различных видах деятельности (изобразительной, игровой, умственной).
- Способствовать развитию творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе.
- Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать скворечники, кормить птиц и зверей).
Слайд №4
На экране вы видите участников проекта.
Тип вид и сроки реализации проекта
Участники проекта: воспитатели, дети, родители, педагог – психолог, учитель-логопед.
Возраст детей: 6-7 лет.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Тип проекта: групповой, творчески-поисковый.
До начала работы над проектом мы подготовили методический и демонстрационный материал и оборудование. Были использованы разнообразные материально-технические ресурсы:
-литературные произведения (народные и литературные сказки), малые формы (загадки, приметы, заклички),
-канцелярские принадлежности для рисования, аппликации, поделок, лепки,
-фотоаппарат,
-интернет-ресурсы и компьютерные технологии,
-костюмы для проведения Масленницы,
-музыкальное обеспечение,
Качество монологической речи – это содержательность, структура, связность, грамматическая правильность, использование лексических и интонационных средств выразительности.
Нам необходимо было определить предполагаемые результаты:
Повысить уровень овладения монологической речью.
Обогатить словарь детей.
Усовершенствовать умения подбирать существительные к прилагательному, синонимы, антонимы, способность сочинять оригинальные рассказы, пересказ литературных произведений.
Повысить уровень умений интонационной выразительности речи и темпа, умение передавать различные эмоции.
Накопить опыт передачи различных образов в рисунке.
Развить устойчивый интерес и любовь к литературным произведениям.
Развить интегративное качество «способность управлять своим поведением и планировать свои действия» во время коллективной работы.
Повысить заинтересованность родителей в разнообразном по содержанию и формам сотрудничестве.
Презентация проекта: формирование у детей представления о приметах весны. Природа влияет на наше самочувствие и настроение.
Итоговый продукт «Чудо- дерево весны» - дерево как арт-объект, украшенный продуктами детской деятельности, полученными в ходе реализации проекта ( мини-сочинения о весне, рисунки о весенних цветах, поделки)
Слайд №5
На слайде вы можете видеть по каким направлениям реализовался проект.
Проект реализуется по трем направлениям:
Совместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с родителями.
Связь с узкими специалистами
На первом этапе
Вместе с родителями мы заранее обсудили и осуществили подбор художественной литературы и книг с текстами и иллюстрациями о весне, во время прогулок с детьми родители обращали внимание на изменение в природе, т.к. знания детей базируются на их личном опыте.
Была сделана выборка из перспективного плана занятий по теме проекта, подобраны и систематизированы уже знакомые и новые дидактические игры и упражнения, подготовлены опорные схемы и мнемотаблицы для описательных рассказов: «Весна пришла», «Талая вода».
Слайд №6
На основном этапе работы над проектом мы с детьми работали по всем десяти образовательным областям:
Образовательная область «Познание»
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательная деятельность «Музыка»
Образовательная область «Здоровье»
Образовательная область «Безопасность»
Слайд №7
Содержание образовательной области «Познание» направлено на развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей
через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
Формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. (Беседы, наблюдение, просмотр фото – сюжетов, д/игры)
Слайд №8,9 конструирование из бумаги;
Слайд №10 составление геометрической картины;
Слайд №11составление математического букета;
Слайд №12
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми (фантазии, рассказы, сказки и мини-сочинения);
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм, речевые игры) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение детей нормами речи.
Слайд №13 составление рассказов по картине; речевая игра «где спрятался звук?»
Слайд №14, 15
Весомый вклад в развитие проекта внесли речевые дидактические игры и упражнения: на подборы однокоренных слов, образование слов с помощью приставок, суффиксов, окончаний, определение признаков, качеств, действий предметов, синонимы, антонимы, наречия, слоги, рифмовки.Слайд №16
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса в чтении книг
через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
заучивание стихотворений;
чтение и обсуждение произведений;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Слайд №17 заучивание стихотворений по мнемотаблице:
А. Плещеев «Уж тает снег»,
Т.Белозеров «Плакала Снегурочка» и т. п.
- чтение и обсуждение произведений:
Ф. Тютчев «Зима недаром злится… »,
Н. Сладков «Весенние радости: Апрель»,
В. Сухомлинский «Весенний ветер»,
песенки, заклички, небылицы, загадки о весне, приметы весны.
Слайд №18
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Слайд №19 предметное рисование;
Слайд №20 использование кляксографии;
Слайд №21 на занятиях по рисованию, в самостоятельной деятельности ребята знакомились с творчеством художников-иллюстраторов, рассматривали картины и слушали описание к этим картинам.
Слайд №22 создание предметной композиции;
Слайд №23
Образовательная область «Труд» направлена на приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.
Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда
Слайд №24 посев семян пшеницы;
А здесь вы видите – наша пшеница взошла
Слайд №25 внутри группы был объявлен конкурс «Мастерим скворечник»;
Слайд №26
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений
через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
взрослыми (в том числе моральным);
Слайд №27 использовались дидактические игры по весенним сюжетам;
Слайд №28
Содержание образовательной области «Здоровье и Физическая культура» направлено на развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация):
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Слайд №29 систематически проводили интересные пальчиковые игры;
Слайд №30 эстафеты с бегом: «Собираем скворечник»,
- подвижные игры: с мячом «Когда это бывает? », «Перелет птиц»
Слайд №31
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через решение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Слайд №32 слушание произведений П.И. Чайковского из цикла «Времена года» – «Апрель». «Подснежник», А. Вивальди «Времена года. Весна» №2.; дети изображали животных, пробудившихся от зимней спячки;
Слайд №33 праздник Масленица «уходи зима – приходи весна»
Слайд №34
Содержание образовательной области « Безопасность» направлено на беседы, объяснения, напоминание, ситуативное обучение. Т.к. наш проект посвящен весне, мы проводили беседы на темы: «Какие опасности таятся на улице весной? » (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер, лужи и т. п.), «Как обезопасить себя от весенних опасностей? ».
Дети посыпают скользкую дорожку песком,
Наблюдают за работой дворника.
Слайд №35 . . .
Каждую неделю детям с родителями предлагались творческие задания: Составить мини-сочинения
- «Почему я люблю весну»,
- «Почему возвращаются птицы»,
- «Почему тает снег» ,
- красочное оформление своего сочинения.
- подобрать антонимы, синонимы к заданным словам.
- оформление фото-коллажа «Все рады весне»
конкурс «Мастерим скворечник».
Вся эта проделанная работа позволила нам перейти к осуществлению непосредственной цели проекта: У детей изменилось традиционное восприятие образа Весны, как обычного времени года. Дети поняли насколько важное это время года для живой и неживой природы создали условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Весна идет». Вызвали желание знакомиться с репродукциями великих художников. Сформировали чувство гордости за природу. Стимулировали интерес к исследовательской деятельности. Привлекли родителей к работе над реализацией проекта. Сейчас дети без лишних размышлений могут назвать месяцы весны, признаки весны, перелетных птиц, откуда течет ручей, есть ли домик у листочки, почему не всегда можно гулять на участке весной.
Слайд №36 …
В процессе составления использовались рассказы-образцы, опорные схемы, мнемотаблицы, дети были очень заинтересованы в результате своей работы, т.к. итогом было «Чудо-дерево» украшенное продуктами детской деятельности, полученными в ходе реализации проекта (мини-сочинения о весне, рисунки о весенних цветах, поделки и т.д.)
В планах на будущее хотелось бы продолжать речевую творческую работу с детьми в старшей и подготовительной группе.
МАГИЯ ВЕСНЫ Лариса КузьминскаяВ жемчужных облаках гуляет нынче солнце,
И рассыпает нам лучей червонцы.
И ароматов свежих в воздухе букет.
И пируэты капель как балет -
Все признаки весны, ее прихода.
Так оживает сонная природа,
Теплеет кровь, блестят глаза и мы
Освобождаемся от зимней, долгой тьмы.
Бодры, легки и ускоряем шаг!
Да, здравствует Весна! Великий Маг!
Спасибо за внимание!
..

Приложенные файлы


Добавить комментарий