Зеленаиа лабораториа

Государственное образовательное учреждение
лицей №369
Красносельского района



«УТВЕРЖДАЮ»
Директор лицея №369
______________
(Тхостов К.Э.)

ОСНОВАНИЕ:
Решение педсовета ГОУ лицея №369
от ____________________
протокол №____________


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
экологического кружка "зеленая лаборатория"

Возраст учащихся: 12-14 лет

Срок реализации: 1 год

Объем реализации: 72 учебных часа





Автор-составитель: педагог-организатор
Матвеева Светлана Константиновна




Санкт-Петербуг
2016


Оглавление

I. Пояснительная записка
II. Учебно-тематический план
образовательной программы 1-ого года обучения
III. Содержание образовательной программы 1-ого год обучения
IV. Прогнозируемые результаты освоения учащимися
программы 1-ого года обучения
V. Список литературы

















Пояснительная записка

В условиях современного мира человечество столкнулось с глобальными экологическими проблемами, которые ставят будущее безоблачное существование всех людей на Земле под вопрос. Такие организации, как ООН, ЮНЕСКО и другие решают проблемы на мировом уровне, однако нельзя забывать, что элементарные экологические знания и умения детей и подростков смогут помочь всему человечеству в этой нелегкой задаче.
Не случайно в экологических программах всемирных главной задачей, на решение которой должны расходоваться природоохранные инвестиции, поставлена ликвидация дефицита экологических знаний человека. Экологическое воспитание в настоящее время является одним из важнейших факторов преодоления экологических проблем. 

Данная программа прежде всего предназначена для дополнительного обучения школьников 6-8 классов основным понятиям экологии, изучением биосферы как целостной системы, а также законов ее функционирования
Занятия проводятся два раза в неделю. Продолжительность одного занятия - 40 минут. Программа рассчитана на один год обучения.

Программа ориентирована на способность ученика применять полученные знания, использовать практические навыки, реализовывать собственные проекты. Учащиеся могут применять полученные знания и практический опыт в своей ежедневной жизни, а также распространять знания своим сверстникам и родственниками.


Данная программа способствует развитию ребенка с учетом его индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, благодаря тому, что дополнительное образование осуществляется в форме
добровольных объединений и направлено на развитие способностей ребенка по его выбору. Это качество дополнительного образования способствует формированию диалогичных отношений.

Занятия проводятся с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Занятия включают в себя: разнообразную познавательную и деятельность школьников; экскурсии на природу; посещение музеев, проведение опытов, встречи с экологами.
Весь материал подобран с целью создать систему, благодаря которой полученные знание будут легко усвоены, а полезные экологические привычки войдут в каждодневную жизнь детей.



Основной целью программы является:
- формирование у ребенка целостного представления об экологии в окружающем мире и способах поддержания уровня экологии, необходимого для будущей жизни
Обучающие задачи программы:
1.Усвоение базовых понятий об экологии
2.Повышение уровня экологической грамотности
Развивающие задачи программы:
1.. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, внимания, в процессе наблюдения природных явлении и окружающих человека вещей.

Воспитательные задачи программы:
1. Повышение уровня экологической культуры
2. Воспитание творческой личности, яркой индивидуальности.

Основные принципы программы:
Вариативность
Свобода выбора.
Творческая активность.
Сотворчество: ученик-ученик, ученик-учитель.

Условия реализации программы
1-й год обучения: 72 часа, занятия 2 раза в неделю по 1 учебному часу.
Состав учащихся: дети в группу набираются в возрасте 12-14 лет.
Наполняемость групп:1-ый год обучения -15 человек.
Форма обучения: групповая, индивидуально-групповая.

Формы и методы организации занятий
Способ организации занятий.
1.Словесный метод обучения

-устное изложение
-беседа
-анализ художественного произведения
-обсуждение работ учащихся
Наглядные методы обучения
-показ иллюстраций и видеоматериалов
-показ авторских работ учащихся
-демонстрация приемов выполнения упражнения
Практические методы
- упражнения
- полевые практикумы


Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей

-Объяснительно-иллюстративный – усвоение готовой информации

-Репродуктивные методы обучения. Учащиеся воспроизводят полученные знания и основные способы выполнения заданий.

-Частично-поисковые. Коллективная работа.

Формы проведения занятий.
индивидуально-групповая
групповая
экскурсионная
выставка творческих работ
конкурс презентаций






II Учебно-тематический план образовательной программы на 1-ый год обучения

Темы занятий по курсу: «Юный эколог»
Количество часов



Теория
Практика
Общее кол-во

1.
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

1
-
1

2.

Введение в экологию: Живая планета
1

1

2


3.
Экосистемы, человек и культура
2
2
4


4.

Состав и структура экосистем
2

2

4


5.

Наземно-воздушная среда жизни
2

2

4


6.

Особенности наземно-воздушной среды обитания (на примере лесного биогеоценоза)
-

2

2


7.
Почва как среда жизни
2

2

4


8.

Почва как среда обитания
-
2

2


9.

Влияние деятельности человека на экосистемы
3

3

6


10.
Экосистемы и человек – региональный компонент
3
3
6

11.

Влияние леса на микроклимат
2
2

4

12.
Организация и проведение мониторинговых работ.
Лишайниковый мониторинг
0,5
3,5
4

13.

Хвойные и лиственные деревья как индикаторы загрязнения воздуха. Комплексная оценка состояния лесной экосистемы.
1

4

5


14.
Производство и потребление электроэнергии в городе
2
2
4

15.
Городские экосистемы: условия сохранения экологического равновесия.
Городской экологический мониторинг
4
4
8

16.

2
4
6

17.
Конкурс презентаций на тему "Граждане будущего"
2
2
4

Итого
72 учебных часа (24-теория, 48-практика)












III. Содержание образовательной программы 1-ого год обучения
1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Инструктаж по действующей технике безопасности, повторение и разъяснение правил безопасности лицея

2.Введение в экологию: Живая планета

Организм и окружающая среда. Экологические и средообразующие факторы. Условия, определяющие границы распространение живых организмов в биосфере: достаточное содержание кислорода, воды, благоприятная температура, необходимый минимум минеральных или органических веществ, соленость (для водных организмов). Границы жизни.
Практическая работа: составление схемы "Распространение жизни в биосфере".


3.Экосистемы, человек и культура

Изучение разнообразия городских экосистем, их структуры. Характеристика факторов, влияющих на устойчивость городских экосистем: многообразие видов живых организмов, окружающий ландшафт, типы городской застройки, прилегающие природные экосистемы и др.
Условия сохранения экологического равновесия между урбанизированными и природными компонентами экосистем города.
Практические работы:
1. Составление карты разнообразия экосистем города и их состояния.
2. Выявление и паспортизация памятников природы на территории города (родников, геологических обнажений, отдельных деревьев, уникальных природных комплексов и др.).
3. Разработка проектов озеленения территории школы, жилого дома, зимнего сада.


4. Экологические факторы и закономерности их действия

Соотношение понятий "окружающая среда", "элемент среды", "экологический фактор". Экологический фактор отдельный элемент среды обитания, взаимодействующий с организмом и создающий условия для его существования. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
Абиотические факторы как проявление свойств неживой природы: климатические (свет, температура, воздух, ветер, осадки); почвенные и грунтовые (механический и химический состав, влагоемкость, воздухопроницаемость, плодородие); рельеф; химические (газовый состав, солевой состав воды); физические (плотность, давление, уровень шума и др.).
Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других организмов.
Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека; воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого организма и влияние результатов его социокультурной деятельности.
Приспособительные реакции организмов как результат действия экологических факторов.
Экскурсия в парк, на водоем или иную, близкую к природной, городскую экосистему с целью выявления и изучения различных экологических факторов.



5.Наземно-воздушная среда жизни

Атмосфера Земли как результат деятельности фотосинтезирующих организмов. Сравнительная характеристика физических и химических свойств водной и воздушной среды (плотность, теплоемкость, атмосферное давление, газовый состав, прозрачность, освещенность).
Климатические факторы.
Разные экосистемы общий "воздушный бассейн".
Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в трансграничном переносе загрязняющих веществ.
Влияние человека на воздушную среду: изменение состава атмосферы; "парниковый эффект", разрушение озонового слоя Земли.
Природоохранное законодательство об охране атмосферы.
Особенности условий существования наземных экосистем и их многообразие. Переходные экосистемы болота. Сравнительная характеристика наземных экосистем своей местности.
Практические работы:
1. Определение запыленности воздуха.
2. Определение массы выбросов автомобильного транспорта.
3. Изготовление естественного барометра из сучка или шишки хвойного дерева (ель, сосна, можжевельник и др.).


6.Почва как среда жизни

Почва биокосная система. Почва как компонент наземных систем. Состав почвы по ее компонентам: твердый, жидкий, газообразный, живой. Механическая структура почвы и ее свойства: влагоемкость, воздухопроницаемость, кислотность, плодородие.
Почва как среда обитания живых организмов. Разнообразие почвенных микроорганизмов и водной фауны почвы. Почвенные беспозвоночные (простейшие, черви, клещи, насекомые и т.д.). Позвоночные животные обитатели почвы.
Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как результат функционирования экосистемы.
Нарушение почв в результате деятельности человека. Природоохранное законодательство об ответственности человека за состояние почв.
Практические работы:
1. Изучение структуры почвы по образцам.
2. Определение механического состава почвы.

7.Влияние деятельности человека на экосистемы

Влияние природных условий на расселение и занятия людей. Первые поселения. Возникновение городов. Экологические связи города с прилегающими территориями.
Роль городов в истории развития человечества. Изменения в биосфере, связанные с ростом городов на планете.
Нарастание экологической нестабильности в связи с ростом городов. Необходимость разумного регулирования потребностей людей в условиях городской жизни.
Деловая игра: "В поисках трех аргументов".


8.Экосистемы и человек – региональный компонент

Город - сложная многоуровневая открытая система. Социальные, технические и природные элементы города. Фундаментальные особенности города как системы: урбанистическая концентрация, многофункциональность, динамизм, саморазвитие, историческая многослойность, противоречивость и проблемность.
Подсистемы города: население, экономическая база, сфера жизнеобеспечения.
Экосистемный подход к изучению городской среды.
Теоретические и эмпирические методы изучения состояния и динамики развития различных элементов и подсистем города. Экологическая экспертиза, экологический мониторинг, моделирование.
Социологические методы: опросы, анкетирование, интервьюирование.
Практические работы:
1. Изучение восприятия человеком отдельных элементов городского ландшафта, городской среды в целом.
2. Изучение самоощущения человека в различных пространствах города. Выявление районов города, вызывающих топофильные и топофобные образы.
3. "Красота и индивидуальность нашего города": оценка качеств, определяющих индивидуальность города.



9.Хвойные и лиственные деревья как индикаторы загрязнения воздуха.
Комплексная оценка состояния лесной экосистемы

Лесная древесная растительность как индикатор состояния окружающей Среды.
Определение уровня загрязнения воздуха по состоянияю побегов, хвои и шишек хвойных деревьев (сосны и ели).
Оценка состояния лесной экосистемы в районе практики на основе анализа результатов исследования, проведенного по различным методикам.
Комплексное изучение водной экосистемы (на примере водоема, малой реки и т.д.).
Изучение почв своей местности. Влияние человека на почвы.
Наземные экосистемы: сравнительная характеристика экосистем своей местности (например, леса и луга).
Изучение приспособленности организмов к различным средам жизни.
Влияние деятельности человека на окружающую среду (комплексная характеристика )


10.Организация и проведение мониторинговых работ.

Лишайниковый мониторинг
Мониторинг проведение систематических наблюдений с целью составления прогноза дальнейших изменений состояния окружающей среды или отдельных ее элементов.
Цель и задачи лесного экологического мониторинга.
Определение степени загрязнения воздуха в районе практики по видовому составву лишайников. Простейший тест на чистоту воздуха с использованием трехбалльной шкалы: I слабое загрязнение (исчезают кустистые лишайники); II среднее загрязнение (исчезают листоватые и кустистые лишайники); III сильное загрязнение (исчезают кустистые, листоватые и накипные лишайники “лишайниковая пустыня”).
Составление карты загрязнения воздуха по видовому составу лишайников.
Оформление результатов наблюдений, полученных в ходе проведения мониторинга. Составление отчета.

11.Влияние леса на микроклимат

Сравнительное изучение температуры воздуха и почвы в лесу и на открытом пространстве.
Изучение изменения скорости ветра в лесу и на открытом пространстве с использованием шкалы Бофорта.
Установление зависимости между плотностью травянистого покрытия и освещенностью в различных участках леса. Визуальная шкала оценки интенсивности освещенности. Проверка полученных результатов с помощью фотоэкспонометра.
Изучение влияния фитонцидов различных растений леса на микроорганизмы с использованием микроскопа. Наблюдения за действием сока, полученного из хвои сосны и листьев березы, черемухи и др. растений на почвенных простейших

12.Производство и потребление электроэнергии в городе

Традиционные источники энергии: запасы и потребление. Влияние, которое оказывают на городскую среду электростанции, работающие на различных видах топлива.
Основные потребители электроэнергии в городе: промышленные предприятия, бытовой сектор, транспорт.
Перспективы энергетики: анализ основных тенденций решения энергетической проблемы.
Практические работы:
1. Анкета для всей семьи: "Экономно ли ваша семья расходует электроэнергию?"
2. Изучение мнения жителей города: "Угрожает ли нам энергетический голод?"



13.Городские экосистемы: условия сохранения экологического равновесия.

Изучение разнообразия городских экосистем, их структуры. Характеристика факторов, влияющих на устойчивость городских экосистем: многообразие видов живых организмов, окружающий ландшафт, типы городской застройки, прилегающие природные экосистемы и др.
Экологическая экспертиза. Планирование этапов экспертизы: исследовательского, аналитического и проектного. Особенности экспертизы различных экосистем города: водоема, реки, парка, городского пустыря, жилого района и т.д.
Экологический мониторинг городской среды. Подсистемы мониторинга. Служба городского экологического мониторинга. Экологическая полиция.
Условия сохранения экологического равновесия между урбанизированными и природными компонентами экосистем города.
Практические работы:
1. Составление карты разнообразия экосистем города и их состояния.
2. Выявление и паспортизация памятников природы на территории города (родников, геологических обнажений, отдельных деревьев, уникальных природных комплексов и др.).
3. Разработка проектов озеленения территории школы, жилого дома, зимнего сада.
4. Самооценка отношения к природе и самоконтроль личного участия в изучении, сохранении и улучшении состояния городской среды
5. Участие в работе по улучшению состояния различных экосистем города.
Деловая игра: "Экологический баланс"
Дискуссия "Бездомные животные в городе".




14.Конкурс презентаций на тему "Граждане будущего"

Конкурс презентаций на тему "Граждане будущего": каким я вижу Санкт-Петербург его жителей через 1 год,10,30,50,100 лет, возможные улучшения и изобретения.

15.Экология будущего

Перспективы развития городов. Город будущего - экологичный город. Основная характеристика экологичного города - равновесие между природной и урбанизированной средой. Экологизация городской среды на основе системного подхода: одновременное восстановление природной среды, качества жизни, экологического равновесия и устойчивого развития. Роль каждого члена клуба в создании будущего.




IV. Прогнозируемые результаты освоения учащимися
программы 1-ого года обучения

В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:

Описывать:
грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;
владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;
определять типы наземных и водных экосистем своей местности;
уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.
Объяснять:
экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;
изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;
необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;
зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.


Прогнозировать и проектировать
анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности;
сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;
прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;
планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня;
оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.
V. Список литературы

Список литературы для учителя
1.Самкова, В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. М. : Академкнига/учебник, 2011. 46 с.
2. Экология. Под ред. проф.В.В.Денисова. Ростов-н/Д.: ИКЦ «МарТ», 2006. – 768 с.
3. Боков В. А. , Лущик А. В. Основы экологической безопасности. - Симферополь: Сонат, 1998. - 224с.
4. Черезова, Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010. – 135 с.
5.Бобылева, Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание школьников во внеучебной работе: проблемы теории и технологии: Учебное пособие. – Мичуринск: Мичуринская городская типография, 2001. – 80 с
6. Голицын, А.Н. Промышленная экология и мониторинг загрязнения природной среды: Учебник / А.Н.Голицын. – М.: Издательство Оникс, 2007. – 336 с.


Список литературы для детей

1. Энциклопедия для детей.Т.19.Экология/Гл.ред.В.А.Володин.-М.:Аванта 2.  Довгуша В., Тихонов М. Война с природой /Наука и жизнь.- 1995.-№10.
3. Основы экологии и природопользования:Учеб.пособ.для уч-ся 8-11 кл./Петин А.Н.    
4.Давидов А.Знай, люби, береги:Научно-худож.кн.-М.:ТВЭСЭЛКАУ,1989.
5.Никитин Д.,Лушникова А.В.В поисках компромисса с природой /Наука и жизнь, №11,95г.  
6. Гладкий Ю.Н.,Лавров С.Б. Дайте планете шанс: Книга для учащихся.-   М.:Просвещение, 1995.
7. Книга природы.- М.:Детск.лит.,1990.


Заголовок 1Жђ Заголовок 2“ђ Заголовок 815

Приложенные файлы


Добавить комментарий