Входим в мир профессий


Программа « Входим в мир профессий»

/ Выбор профессии - серьёзное дело/

Для того чтобы быть счастливым,
нужно лишь три условия - здоровье,
хорошая семья и любимая работа.
Все остальное не имеет значения.
Б. Франклин
Цели программы:

*Актуализация процесса профессионального самоопределения
учащихся благодаря получению знаний о себе и о мире профессий;
помощь в социальной и профессиональной адаптации.
* Повышение уровня психологической компетентности учащихся;
Расширение границ самовосприятия; формирование адекватной
самооценки; пробуждение потребности в самосовершенствовании.



Задачи:

*Развить трудолюбие и интерес к проблеме выбора профессии.

*Поддержать стремления учеников как можно больше узнать о профессиях, учебных заведениях, готовящих специалистов разного уровня.

*Создать условия и использовать такие формы работы с детьми, которые будут направлены на саморазвитие учащихся и самосовершенствование, формировать культуру самообразования.

*Развивать социальный интеллект учащихся, критическое мышление, умение адекватно оценивать себя, свои результаты, находить компромисс в оценке результатов своей деятельности с другими людьми, оценивать свои результаты с проекцией не на «сегодня», а на «завтра».

*Развить понимание значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуры трудовой деятельности и трудового участия, культуры разумного хозяйствования.



Пояснительная записка.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года выдвинула следующее требование к системе российского образования: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

По Закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»

Переход общества к новому социальному экономическому и политическому укладу вызывает острую потребность в людях высокообразованных, инициативных, предприимчивых, обладающих чувством социальной ответственности, способных приумножать духовные и материальные богатства общества. Это предъявляет повышенные требования к выпускникам средней школы, которые должны быть подготовлены к новым общественным отношениям - рыночным, социально защищены, быть нравственно стойкими, социально закаленными; подготовлены к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности. И главное, выпускники должны быть способны к саморазвитию, к непрерывному самосовершенствованию, самоактулизации, самоопределению.



Возрастные особенности выпускников нашей школы и социальная ситуация, связанная с завершением обучения в ней, требует от педагогов, классных руководителей и психолога оказания активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении. Большое влияние на выбор профессии оказывает внеклассная психолого-педагогическая работа.
Наша школа пересмотрела воспитательные функции школы и семьи, главной целью которых становится подготовка ребенка к безболезненному включению во взрослую жизнь. Изменившиеся социальные условия диктуют необходимость перехода к воспитательной стратегии, в основе которой лежит принцип личностно-ориентированного воспитания, что позволяет сформировать личность ребенка, обладающего социальной ответственностью, независимой жизненной позицией и высокой сопротивляемостью к возможным негативным воздействиям со стороны неблагоприятной окружающей среды.
Человек рождается не только для того, чтобы есть, пить и удовлетворять свои биологические потребности, а, прежде всего, для того чтобы созидать себя, людей, общество, окружающую среду, планету, на которой живет. В качестве смысла жизни в ребенке от природы заложено общественное благо. Однако сам ребенок реализовать себя не может. Ему должны помочь это сделать взрослые люди воспитатели, которых он застает рядом с собой с самого рождения. Именно в этом и заключается назначение педагогов, классных руководителей помочь формированию у ребенка понятия об общественном смысле жизни, содействовать ему в выполнении функции, ради которой он рождается.
Каждому человеку на протяжении жизненного пути приходится принимать решения. Если человек не сумел найти себя в профессии, не удовлетворен ее результатами, он не чувствует себя комфортно.
Чем раньше человек задумается о том, кем и каким ему быть, чем раньше он примет верное решение, тем меньше сделает ошибок на пути к профессиональному успеху.
Профессия человеку нужна не сама по себе. Она необходима ему не только для того, чтобы кормить себя и свою семью, быть востребованным обществом и получать от него признание. Она нужна, в первую очередь, для того, чтобы создать свой имидж, отражающий уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Человек существует не ради самого себя, а для того, чтобы состояться, быть самостоятельным. Каждый имеет право на свой собственный путь в жизни.
Выбор профессии – дело личное, однако не все школьники готовы к такому самоопределению, а кто-то даже не стремится к принятию на себя ответственности за столь важный жизненный выбор. Именно для этого была разработана программа по профориентации.
Данная программа не дает школьникам готовых рекомендаций, а постепенно формирует готовность самостоятельно совершать выбор.
Ведущей формой воспитания в нашей школе является систематическая и целенаправленная индивидуальная работа, проводимая в течение всего периода обучения на основе изучения динамики формирования профессионально важных качеств и индивидуально- личностных особенностей каждого ученика. В школе проблема профессионального и личностного самоопределения ведется не только во внеклассной работе, но и на всех уроках. Каждый учитель, классный руководитель при проведении разных мероприятий затрагивает аспекты профессионального и личного выбора. Главная задача не передача знаний, а формирование у учащихся смысловой картины мира, того мира, где они собираются жить и самоопределяться. Идеальным итогом данной работы должно стать формирование у школьника готовности к самостоятельному (уже без совместной помощи педагогов и психологов) решению своих проблем, то есть готовность к настоящему самоопределению.
При создании данной программы были использованы рекомендации Г.К. Селевко по формированию навыков самоопределения и самореализации школьников, а также опыт работы в этом направлении педагогов школы.
Программа охватывает все основные этапы самосовершенствования: самопознание (5 класс), самовоспитание (6 класс), самообразование (7 класс), самоутверждение (8класс), самоопределение (9 класс), саморегуляцию (10 класс), самореализацию (11 класс).
Программа рассматривает проблемы самоутверждения школьников, акцент делает на профессионаное самоопределение, важное место отводится и осмыслению жизненных и духовных ценностей.






















Наша школа решает проблему профилизации и выбора профессии учащимися всеми доступными
способами:

организуется летняя трудовая практика;
проходят встречи с производственниками
экскурсии на предприятия
выставки
большое влияние на выбор учеником будущей профессии оказывают мероприятия, проводимые в школе
в библиотеке имеется литература, периодическая печать, подборки и разработки рекомендаций для учителей по профессиональному самоопределению
для классных руководителей предоставлены методические рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся.
Через программу «Мир профессий» осуществляется психолого-педагогическая поддержка учащихся в выборе профессии.

Программа включает:
систему диагностик, направленную на выявление склонностей и способностей учащихся;
работу классных руководителей по профориентации учащихся;
работу социальной службы по профориентации школьников;
деятельность библиотеки по профориентации;
совместную деятельность по профориентации школы с предприятиями, училищами, вузами;
лекторий по оказанию помощи родителям по выявлению склонностей и способностей ребенка и его профессиональному самоопределению.

Ожидаемые результаты:

Данная программа поможет учащимся школы в профессиональном самоопределении, представит учащимся возможность для глубокого познания своего темперамента, интересов, способностей, типа мышления, потребностей, ценностных ориентаций. Учащиеся усвоят глубокие и всесторонние знания по проблемам выбора профессии, о мире профессий.
В процессе реализации программы сформировать у учащихся школы такие качества и умения инициативы, как способность к самопознанию и самоизменению, самостоятельности, ответственности, коммуникативности, дисциплинированности, целенаправленности, повысить мотивацию собственных достижений, воспитать доверие к себе, делать выбор и нести за него ответственность. Ведь выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому педагогам необходимо развить у учащихся заинтересованность и потребность в самоизменении, способность к перемене труда, к освоению новых профессий.

Кадровое обеспечение программы

Заместители директоров школы по ВР и УВР
Старшая вожатая
Школьный психолог
Классные руководители
Педагоги дополнительного образования
Школьный библиотекарь

Основные направления реализации программы

1. Ознакомление учащихся с характером и своеобразием различных профессий и специальностей.
Учащиеся изучают жизнь и творческую деятельность ученых, изобретателей, писателей, работников искусств музыки и т.д. На занятиях по истории и литературе они получают представление о людях физического труда и их работе, о предпринимательстве. Воспитательная работа по профориентации лежит в основе системы внеклассных мероприятий, в первую очередь акцент делается на ознакомление учащихся с производственными профессиями и специальностями. Эффективными средствами являются беседы, лекции и доклады о различных профессиях, встречи с тружениками производства, экскурсии на предприятия, вечера на тему «Кем и каким быть?».

2. Формирование у ребенка таких качеств личности, как предприимчивость, практичность, основанные на интересах личности (формирование ценностных ориентации учащихся в профессиональном самоопределении, изучение структуры личности ).

Нынешние школьники раньше начинают задумываться о своём будущем, включаются в деятельность, занятия, обеспечивающие их знания и умения, которые потребуются в их предстоящей работе. Они способны понять свои слабости, недостатки, сравнивая себя с другими, самих себя в настоящем и в прошлом, т. е. способны к самоанализу, рефлексии. Необходимо научить детей всматриваться в свой внутренний мир, видеть свои уникальные индивидуальные черты, оценивать свои возможности.





В условиях научно- технического прогресса и рыночной экономики от человека требуется высокая квалификация, широкий технический кругозор и способность к быстрому овладению более совершенными трудовыми умениями и навыками. Поэтому воспитание способствует формированию прочной потребностно - мотивационной сферы, глубокому пониманию большой преобразующей силы труда (знания и убеждения), умений и стремлений добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встретятся в будущем в процессе трудовой деятельности.

3. Приобщение учащихся к деятельности в сфере промышленности и сельского хозяйства, показ привлекательного характера производительного труда, создания материальных ценностей общества.
Когда ученик лично убеждается в том, какое большое удовлетворение вызывает труд слесаря, токаря, шофера, строителя, комбайнера, эти рабочие специальности будут находиться в сфере выбора им своей будущей профессии.

4. Создание условий для овладения учащимися основами производственных специальностей.

При изучении природоведения и биологии учащиеся работают на учебно-опытном пришкольном участке, в теплице, занимаются выращиванием цветов, организуют работу по подкормке птиц. Большое значение в формировании интереса к профессиям имеют занятия в учебных мастерских и учебно-производственная практика, труд по самообслуживанию: уход за своими вещами, ремонт учебно-наглядных пособий, книг в библиотеке, мебели; работа по благоустройству школьной территории и села.

Это помогает школьникам овладевать производственными умениями и навыками, выбрать специальность в соответствии со своими склонностями, и после окончания школы многие из них приобщаются к труду в сфере материального производства. Система профессиональной ориентации создает педагогические предпосылки для формирования у учащихся потребности в труде, понимания его важного экономического и нравственного значения, способствует овладению трудовыми умениями и навыками, закаляет волевые свойства, что, в конечном итоге, и формирует трудолюбие, бережливость как нравственные качества, помогает жизненному самоопределению школьников.

5. Роль семьи в профессиональном выборе ребёнка.
Ответственный подход семьи к выбору ребенком профессии и к его профессиональной ориентации для повышения его конкурентоспособности на рынке труда.
Часто дети выбирают те же профессии, которые имеют родители. Так рождаются династии врачей, учителей, рабочих, артистов и т.д. На выбор профессии большое влияние оказывают родители, рассказывающие о своей профессии, встречи с людьми различных профессий.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий