Зелёная школа


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 36 г. Тулы
ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕБЕ, ЛЮБИМЫЙ ТУЛЬСКИЙ КРАЙ,
НАШИ ПРОЕКТНЫЕ РЕШЕНИЯ»
Номинация «Проектируем наш пришкольный участок»
Проект «Зеленая школа»
Авторы проекта: Бобровская Анастасия,
Шинкарёва Анастасия,
Ушаков Алексей
Класс 11 МБОУ СОШ № 36
Руководители проекта: Курошина Е. Н.
учитель биологии МБОУСОШ №36
Тула, 2014
Озеленение школы – важная деталь
имиджа образовательного учреждения.


Оглавление
I. Введение:
1. Постановка проблемы
2. Краткое описание проекта
3. Цель, задачи, проблемы
4. Ожидаемые результаты
5. Структура и ресурсы

II. Основное содержание. Реализация проекта.
1. Роль зелёных насаждений
2. Школьный интерьер и растения
3. План действий над проектом
4. Итоги мониторинга
5. Исследования: Пр.работа №1 «Знакомство с планировкой
пришкольной территории»
Пр. работа № 2 «Определение видового состава растительности
пришкольного участка»
Пр. работа №3 «Изучение степени запыленности воздуха в
различных местах пришкольной территории»
Практическая работа №4 «Роль зеленых насаждений в очистке и увлажнении
воздуха»
Практическая работа № 5 «Определение степени накопления свинца в
растениях»
Практическая работа № 6: «Определение роли газонной травы в улучшении
микроклимата пришкольного участка»
6. План модернизации школьного двора
III. Заключение
IV. Приложение
V. Список источников
Введение Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №36 города Тулы была открыта 6 сентября 1960 года. Неотьемлемой частью нашей школы является пришкольный опытный участок – школьный двор. Площадь земельного участка составляет 0,5 га. На территории разбиты цветники, на которых выращиваются однолетние и многолетние декоративные цветочные культуры. Наша школа с ранней весны до поздней осени утопает в зелени и цветах. Самые первые цветы на клумбах – тюльпаны и нарциссы, затем зацветают ирисы и пионы, на смену им приходят бархатцы, васильки, агератум и однолетние георгины на газонах. В середине лета обильно цветет лилейник. На пришкольной территории трудятся учителя и учащиеся. На участке проводится опытническая и исследовательская работа. Осенью, ко Дню учителя, мы часто проводим конкурс цветочных композиций осеннего букета. С малых лет у нас формируется представление о растительности как об основном источнике жизни на земле. Об этом мы часто говорим на уроках биологии. Мы хорошо усвоили, что растения – единственный источник кислорода на планете, они очищают воздух от пыли, смягчают шум, лечат и кормят нас, радуют глаз своей красотой. Учителя воспитывают у нас бережное отношение к растениям. На цветочных клумбах выращиваются декоративные однолетние, двулетние и многолетние растения. Древесные растения располагаются по периметру школьной территории, по краю спортивной дорожки и на пригорке. Вокруг участка стоит металлический забор. Когда мы после продолжительных летних каникул возвращаемся в школу, очень хочется, чтобы яркие краски лета встречали нас 1 сентября. Но, на наш взгляд, территорию школьного двора необходимо модернизировать. Это необходимо сделать, потому что наша школа, к сожалению, уже достаточно старая школа. Ведь дата её открытия – 1960 год. В первый летний месяц в школе работает летний лагерь, круглый год на территории школьно двора гуляют дети из продленки, часто можно видеть гуляющими во дворе молодых мам вместе с маленькими детьми. Но вот обустроенных мест для отдыха у нас нет. Нет такой площадки, где можно было бы присесть, хотя бы уставшим учителям, покачаться на какой – нибудь простейшей качели детям из продленки.
Да, наша школа уже старая, повидавшая виды… Но, тем более хочется, чтобы она изменила свой облик и не отставала от современных. Хочется существенно изменить облик школьного интерьера и школьного двора, чтобы он стал уютным, удобным для игр, современным, чтобы сама школа и двор стали лучшими. Мы предлагаем наше видение этой проблемы.
Постановка проблемы
Школа 36 расположена на улице Руднева. Параллельно школе пролегают две автострады: одна по проспекту Ленина, вторая – по улице Руднева. Наиболее оживленная автотрасса по проспекту Ленина, но она расположена несколько дальше от школы, чем автотрасса по ул. Руднева. Непосредственная близость двух автотрасс говорит сама за себя: школе необходима защита от взвешенных частиц пыли, находящихся в воздухе, выхлопных газов автомобиля и шума. Именно поэтому очень важным является вопрос выбора зеленых насаждений на территории школьного двора. Кроме того, в ходе работы над проектом посредством системного анализа экологической ситуации, сложившейся внутри школы и на прилегающей территории, мы пытались научиться выявлять и предлагать пути более рационального использования озеленения школьных помещений и прилегающих территорий, своевременного удаления мусора и отходов.
В 2010 году мы уже проводили исследовательскую работу по изучению территории пришкольного участка. Повторно работа проводилась в 2012 году с целью выяснения характера изменений в данном микрорайоне. Эти работы и легли в основу проекта «Зеленая школа». Мы очень любим свою школу и хотим, чтобы в ней было чисто, тепло и уютно. А это - немаловажно для нашего здоровья.
У нас есть светлые, уютные классные комнаты, в которых в последнее время проводится серьезная работа по реорганизации внешнего облика, столовая, спортзал…
Что же явилось для нас причиной, что побудило приступить к работе над проектом «Зеленая школа»? В течение всей своей жизни человек окружён растениями. А что было бы, если бы они вдруг исчезли? Что же мешает превратить школу в сад? Температура воздуха? Почва? Вода? Неправильный подбор растений? На эти и многие другие вопросы мы решили ответить, проведя данную исследовательскую работу.
Под руководством учителей биологии Курошиной Е.Н. и Поляковой Е.А. мы попытались обосновать систему мероприятий, направленных на улучшение состояния территории школьного двора и школьных рекреаций.
Цели проекта: - проведение эколого - валеологического мониторинга,
- формирование системы знаний о природе, обществе, процессе их взаимодействия,
- озеленение территории школы,
- развитие заинтересованности в эстетическом оформлении пришкольного
участка,
- улучшение экологической картины в нашем городе.
Задачи проекта:
1. Озеленить территорию школы.
2. Сформировать умения и навыки, необходимые для решения этой проблемы.
3. Укрепить сотрудничество между детьми, учителями и родителями.
4.Формировать уверенность в себе, позитивное отношение к себе и окружающему миру.
5.Формировать доброе отношение ко всему живому, природоохранную деятельность.
6. Способствовать развитию у нас, учащихся, эстетического вкуса.
7. Придать нашей школе современный облик.
Проблемы:
- отсутствие хорошей почвы на территории школы,
- недостаток финансирования,
- выгул местным населением собак на территории школьного двора,
- часто сталкиваемся с таким фактом, как выкапывание уже высаженной рассады.
Ожидаемые результаты.
1. Озеленение и благоустройство школы и школьного двора: зеленые растения в школьных помещениях (классы, кабинеты, мастерские, вестибюли, актовый зал и др.) и на пришкольном участке (клумбы, сад,); видовой состав и разнообразие растений, их экологическое состояние и эстетический вид; рациональное использование воды (для полива растений и уборки территорий), научно обоснованное применение минеральных удобрений и гербицидов. 2. Повысится уровень экологической культуры учащихся.
3. Смягчится экологическая ситуация в микрорайоне.
4. Пришкольный участок пополнится новыми природными объектами.
5. Школа приобретет позитивный имидж.
6. Повышение конкурентоспособности школы путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и трудом детей и педагогов.
Структура проекта включает три основных этапа: подготовительный, основной и завершающий. На подготовительном этапе мы обсуждали темы исследований и возможности осуществления проекта, формулировали задачи, выдвигали гипотезы и пути их решения.
На стадии основного этапа проводилась исследовательская деятельность по проекту: работа с дополнительной информацией, выполнение практических работ по заданиям, изучение карт, таблиц, видеоматериалов, проведение экскурсий по темам. После проведенной работы - обобщение и оформление полученных результатов (в виде докладов, журналов исследований, стендов).
Завершающий этап - реализация проекта - предполагает осуществление практической деятельности по внедрению проекта в практику работы школы. Этот этап по времени более длительный, рассчитан на 2014 – 2019 гг.
Называя наш исследовательский проект «Зеленая школа», мы основывались на словах классика методики биологии Н.М. Верзилина: Как можно охранять природу и воспроизводить её, не зная её, не полюбив её, когда … не держал в руках ни одного растения или животного, не выращивал их. Биология - единственный в школе предмет, требующий обучения и воспитания на живых объектах природы... Всеми мерами нужно вернуть в наши школы живую природу».
Для этого, по нашему твердому убеждению, необходима такая эффективная форма исследовательской деятельности в рамках проекта, как эколого - валеологический мониторинг - комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды.
«Зеленая школа», с нашей точки зрения, - это школа, в которой ученики, их родители, и учителя обладают экологической и валеологической грамотностью, имеют навыки экологической культуры и культуры здоровья, а также занимают активную позицию в созидании вокруг себя экологически здоровой среды обитания и в самосозидании (здоровьетворчестве и жизнетворчестве).
Проект «Зеленая школа» - результат совместной деятельности детей и взрослых, доказательство способности детей предлагать идеи и варианты решения проблем. Работа над общим делом позволит участвовать детям с разными способностями. Будет решаться вопрос экологического состояния школьной среды.
Виды ресурсов: финансовые, административные, материально-технические, человеческие.
Идея проекта исходила от учителей биологии Курошиной Е.Н., Поляковой Е.А., непосредственно сталкивающихся с эколого -экономическими проблемами школы.
Основное содержание. Работа над проектом
После определения проблемы начался сбор информации, и её анализ:
1. Опрос (анкетирование) учителей, учащихся и родителей.
2. Беседа с администрацией.
3. Поиск материалов по целесообразности использования растений, о роли зеленых насаждений.
4. Определение тем исследовательских работ.
Роль зеленых насаждений.
Зеленые насаждения издавна считаются надежной и проверенной защитой от загрязнения воздуха, их справедливо называют «легкими города». Конечно, зеленые насаждения украшают город, но, прежде всего, они играют важную роль в деле оздоровления окружающей среды территории школы. Леса, парки, сады, бульвары и скверы воздействуют на состав атмосферного воздуха. Во время вегетационного сезона их растительность обогащает воздух кислородом и поглощает углекислый газ. С каждого гектара, занятого деревьями, выделяется в год до 30 кг полезных для человека эфирных масел. 1 га деревьев и кустарников только за один час поглощает весь углекислый газ, выделяемы за это время 200 людьми. В зеленых массивах каждое дерево поглощает в среднем за год 30-40 кг пыли и других твердых частиц, а дерево с богатой лиственной кроной до 68 кг. Одно дерево средней величины за сутки восстанавливает столько свободного кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Деревья очищают воздух от выхлопных газов. Каждое взрослое дерево ежегодно поглощает такой объем отработанных газов автомобилей, который выделяется за 25 тысяч км пробега.
При выборе декоративных насаждений для нашего школьного двора мы учитывали следующее:
- растения на нашем участке должны выполнять не только декоративную и рекреационную роль, но также защитную и санитарно-гигиеническую;
- учитывая увеличение загазованности воздуха, растения должны быть пыле – и газоустойчивые;
- наш период нахождения в школе приходится на сентябрь - июнь месяцы, значит, нам нужны не только цветочно – декоративные растения, но и в зимний период были бы хороши вечнозеленые растения;
- нахождение подземных коммуникаций и строительных обломков на сравнительно небольшой глубине почвы школьной территории предполагает посадку растений с корневой системой, располагающейся горизонтальной поверхности земли.
Для этого случая больше подходит линейная посадка деревьев. Учитывая изложенное, мы решили, что нам хорошо подошли бы хвойные растения. Из хвойных растений выбор можно остановить на ели колючей, так как она нетребовательна к условиям произрастания, устойчива к воздушным загрязнениям, превосходя по этому показателю многих собратьев, морозостойкая и имеет горизонтальную корневую систему. Также ель считается наилучшим стражем тишины. А в зимнее время даже небольшой слой снега на лапах ели усилил бы поглощение шума. Кроме этого, она активно усваивает из загазованного воздуха оксид углерода (за 1 сутки от 12 до 120 кг). Уже давно было выяснено, что в хвойном лесу в 2 раза меньше бактерий, чем в лиственном. Так, например, 1 га можжевельника выделяет за сутки около 30 кг фитонцидов. По мнению Кучерявого при озеленении детских учреждений необходимо учитывать фитонцидные свойства растений, поэтому кроме елей можно использовать можжевельник. Важным моментом в этом вопросе является тот факт, что при посадке хвойных растений на территории школьного двора устранится такой момент, как уборка территории от достаточно большого количества листвы, опадающей с деревьев осенью. Учащимся школы приходится практически ежедневно выходить в октябре – ноябре на уборку школьно двора, при этом мы испытываем сложности с инвентарем, а осыпающаяся хвоя не требует уборки и питательна для почвы. Также мы учли биологическую совместимость видов. Выбранные породы достаточно хорошо сочетаются друг с другом. Для придания большей красоты и биоразнообразия мы решили, что можно посадить вечнозеленый кустарник вереск, потому что он цветет обильно, с начала сентября до конца октября; и разбить ковровые клумбы. Для клумб из однолетников хорошо подходят:
- нетребовательные к условиям произрастания, - имеющие яркую окраску цветов и длительное цветение, - непрерывно цветущие, - простые в размножении (бархатцы, георгины – дружная семейка, эшшольция, львиный зев, настурция, агератум, сальвия);
Из декоративных многолетников на школьном дворе сравнительно легко можно выращивать ирисы, тюльпаны, нарциссы, гортензию, пионы, рудбекию, лилейник, хосту.
На школьной территории уже произрастают многолетники (пионы, тюльпаны, нарциссы, лилейник, хоста, ирисы), которые мы планируем пересадить согласно нашему проекту. Учебная группа провела замеры школьной территории и составила карту – схему школьного двора. Сделали чертеж на миллиметровой бумаге, где отметили имеющиеся на данный момент посадки деревьев.
Школьный интерьер и растения
Наукой уже доказано - от качества окружающего интерьера зависят настроение, ощущения, и даже состояние здоровья, а это очень важно, ведь речь идет о помещении образовательного учреждения, школы, в которой воспитанники находятся по 11 лет.
В какую школу ежедневно приходит ученик? Как выглядят коридоры, рекреации, кабинеты школы, в которых осуществляется учебно – воспитательный процесс? Существует ли зависимость между интерьером школы и состоянием здоровья школьников, их успешностью в обучении? Какую школу посещать предпочтительнее: красивую, ухоженную, эстетичную по оформлению или …
Подобные мысли, а еще желание сделать школу, действительно вторым домом для наших подопечных, привели нас к осознанию необходимости разработать этот проект! Проект, на основе которого можно будет начать перспективную работу по изменению коридоров, рекреаций, кабинетов, фойе школы.
Самым главным, на наш взгляд, делом, на которое необходимо обратить внимание в первую очередь – создать зеленый облик нашей любимой школы. Многие ученики любят цветы, многие с удовольствием выращивают дома комнатные растения. Почему же в нашей школе практически нет комнатных растений в коридорах? Возможно ли школе, как большому и шумному учреждению иметь живую зелень? Реально ли окружить школьников «зелеными питомцами»? Ведь за растениями нужно ухаживать, поливать, протирать от пыли, подкармливать, пересаживать, бороться с вредителями! А порой защищать и от самих учащихся. На первый взгляд кажется, что в школе нет места для растений, но это только на первый взгляд. Когда мы вместе с директором школы Плетнёвой В.П. прошлись по коридорам, внимательно осмотрев её просторы, то поняли, что заблуждались. Есть места!
В коридорах школы достаточно много места и высокие потолки - можно все украсить навесными кашпо с вьющимися, небольшими цветами, а можно поставить пару крупных эффектных растений. Даже место для этого готовить нет необходимости, оно уже есть и довольно солнечное. В школе можно позволить выращивать такие крупные растения, как, например, пальмы или монстеру, которые не всегда удобно выращивать в квартире. Озеленение помещения школы – важная деталь имиджа образовательного учреждения. Озеленение помещения школы ещё до знакомства с ее деятельностью, определяет эмоциональное впечатление родителей. Озеленение играет важную роль в повышении эффективности учебной деятельности – растения выделяют кислород, поглощают вредные для здоровья человека токсины, увеличивают влажность воздуха, способствуют снятию усталости и стресса.
Конечно, есть много недостатков выращивания растений в школе. Очень часто они оказываются "на ходу" - в проходах или около дверей, где могут регулярно задеваться и травмироваться. Растения чаще подвергаются воздействию сквозняка от постоянно открывающихся и закрывающихся дверей и регулярно проветриваемых помещений. Беготня учащихся, игра в прятки, отрывание листьев и стеблей растений отрицательно сказывается на внешнем виде растения, а «оборванные» и засохшие листья не придадут эстетичности помещению. Постоянный шум и крик в коридорах приводит к угнетению растений. Они также «боятся» шума и крика. Щели в остеклении, не утепленные рамы, особенно зимой, могут оказывать неблагоприятное воздействие на растения, не только холодным воздухом, но и ветром.  Но, и этого можно избежать, если все продумать. Если в помещении, в коридоре слабое естественное освещение, то лучше выбирать теневыносливые растения, можно выращивать такие как: Аглаонема, адиантум, аспидистра, бегония угловатая, камнеломка, пеперомия круглолистная, пеперомия серая, пеперомия туполистная, драцена окаймленная, драцена душистая, кливия, маранта, монстера, папортник нефролепис, плющи, сциндапсус, сенполии, традесканцию, фикус, филодендрон лазящий, циперус, хлорофитум, шефлера, эухарис. В школе на 2 и 3 этажах очень яркий, особенно весной и летом солнечный свет, значит, коридоры, хорошо освещаемые солнцем, требуют разведения других, светолюбивых растений: Алоэ, агапантус, белопероне, жасмин, камелия японская, колеус, кактусы, очиток, олеандр, примула. Растения с толстыми мясистыми листьями или стеблями требуют минимального ухода, они неприхотливы. Среди них есть такие, которые достаточно поливать один раз в три недели. А вот растения с резными, очень тонкими, нежными листьями будут капризными в уходе. Важным моментом также является выбор места для растения. Если кактус с самого начала поместить на солнце, а драцену защитить от попадания прямых солнечных лучей, то можно избежать многих проблем. Когда свет, температура и влажность почвы оптимальны, тогда растения устойчивы к болезням и вредителям.
Анкетирование, проведенное среди учителей, учащихся и родителей показало следующие результаты:
1. Любите ли вы комнатные растения?
100% опрошенных ответили положительно.
2. Какую пользу они приносят человеку?
Результаты анкетирования:
- они создают уют;
- поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
- украшают интерьер;
- очищают и освежают воздух.
3. Нуждается ли наша школа в озеленении территории?
Результаты анкетирования: да - 100%.
4. Готовы ли вы внести свой вклад в это дело?
Анализируя ответы на этот вопрос, мы пришли к выводу, что все готовы принять участие в этой работе, оказать посильную помощь. (Принести посадочный материал, принять участие в посадке, уходе).
В ходе беседы с администрацией выяснилось, что такая проблема действительно есть. Администрация готова поддержать эту идею и найти возможности для выделения необходимых средств на реализацию этого проекта.
5. Считаете ли вы проблему благоустройства территории школы актуальной?
95% опрошенных ответили положительно.
Всего в опросе приняли участие 20 человек взрослых и 65 учащихся.
План действий над проектом «Зеленая школа»
№п/пВид деятельности сроки ответственные
1 Создание экологического Совета школы и формирование рабочих групп и участков Сентябрь 2012-13 учебный год Директор школы, Полякова Е.А., Курошина Е.Н.
2 Проведение социологических исследований Сентябрь 2012 Полякова Е.А.
3 Исследовательская работа по определению типа почв, загазованности воздуха, определению состава растений, произрастающих на школьном дворе Сентябрь-февраль Курошина Е.Н., учащиеся – члены НОУ
4 Классный час «Я – житель родного города и хозяин школьного дома». Ноябрь 2012г Классные руководители
5 Конкурс на лучший мини – проект «Копилка идей» по благоустройству школьного двора и коридоров. Защита ученических проектов Ноябрь 2012г Директор школы, Экологический Совет школы
6 Составление плана озеленения школы и благоустройства школьного двора Декабрь 2012г Курошина Е.Н., Полякова Е.А.,
7 Распространение информации среди обучающихся (выпуск листовок, бюллетеней, проведение лекций); Январь 2013г НОУ «ЭКОС» МБОУСОШ№ 36
8 Сбор и изучение литературы о комнатных растениях Октябрь -ноябрь Учащиеся – члены НОУ
9 Изучение условий, необходимых для жизни комнатных растений Сентябрь-февраль Полякова Е.А., учащиеся – члены НОУ
10 Изучение комнатных растений, которые подходят для выращивания в наших условиях Ноябрь-декабрь Учащиеся – члены НОУ
11 Исследовательские работы на участке октябрь Курошина Е.Н., учащиеся-члены НОУ
12 Конкурс эскизов. Выставка рисунков на тему: «Мы хотим видеть их в нашей школе» декабрь Полякова Е.А.,учащиеся13 Организация конкурса среди учащихся на лучший проект модернизации школы Декабрь-январь Полякова Е.А.
14 Посев семян цветочных культур на рассаду Март - прель Курошина Е.Н., учащиеся, родители
15 Распределение участков - газонов за классами Январь 2013г Директор школы, Полякова Е.А.
16 Уход за рассадой и комнатными растениями По графику Курошина Е.Н., Полякова Е.А., учащиеся - цветоводы
17 Организация работы по перекапыванию почв цветника Апрель-май Курошина Е.Н.
18 Высаживание рассады в грунт По графику Курошина Е.Н., учащиеся
19 Уход за цветниками (полив, прополка, сбор семян) Июнь-сентябрь Курошина Е.Н., учащиеся
20 Осенние работы: - подготовка семян к хранению; осенняя обработка почвы. Сентябрь-октябрь Курошина Е.Н., учащиеся
21 Подведение итогов первого года работы и составление плана работы на след. уч. год Сентябрь 2013-2014 Экологический Совет школы
22 Составление сметы для приобретения хвойных насаждений. Поиск спонсоров для этих целей. Сентябрь-октябрь Экологический Совет школы, директор школы.

Практическая работа №1 «Знакомство с планировкой пришкольной территории»
1. Мы составили карту микрорайона, включая близко расположенные жилые дома, магазины, учреждения быта, автострады, промышленные предприятия, парки, скверы, бульвары.2. Отметили на карте положение школы. Измерили с помощью рулетки расстояние до ближайшего жилого дома, магазина, предприятия быта, автострады, промышленного предприятия. Занесли данные в таблицу и на карту.
3. На карте пришкольного участка отметили зоны: а) учебно-опытная (участки различных культур, цветочно-декоративные растения), б) спортивная зона, в) зона отдыха (площадка подвижных игр), г) хозяйственная зона.
4. Результаты оценки занесли в таблицу:
Производимые измерения Полученные результаты Сан.-гигиенические нормы (м)
Расстояние от границ школы до промышленных объектов, магазинов 51,5м 50
Расстояние от школы до жилых домов А) ул. Н.Руднева – 26 м,
Б) Ак. Павлова – 28,5м 10
Расстояние от школы до автострады (до ближайшей) -14,5 м
(до пр. Ленина) – 75м25 (оптимальное 100)
Расстояние от школы до магазина, жилых домов соответствует норме. А расстояние до ближайшей автострады на 10 м меньше нормы, что обуславливает значительный шумовой и загрязняющий фактор. К тому же с появлением автолайнов автострада становится более перегруженной. Расстояние до ближайшего промышленного объекта (типографии) соответствует норме.
Практическая работа № 2 «Определение видового состава растительности пришкольного участка»
1. Определили видовой состав деревьев, кустарников и травянистых растений.
2. Описали состояние и ухоженность газонов.
Изучив растительный покров пришкольной территории, мы получили следующие результаты: всю дикорастущую растительность участка можно разделить на три группы по жизненной форме:
А) травянистые – Отдел Покрытосеменные, класс Двудольные, Лопух обыкновенный, Подорожник большой, Клевер ползучий, Яснотка белая, Лапчатка гусиная, Крапива двудомная, Лютик ползучий, Чистотел большой, Клевер луговой, Мать и мачеха, Одуванчик лекарственный, Пырей ползучий, Кислица обыкновенная, Горец птичий, Тысячелистник обыкновенный, Молочай огородный, Сурепка обыкновенная, Редька дикая, Пастушья сумка, Люпин многолистный, Ярутка полевая, Колокольчик раскидистый, Манжетка.Б) кустарники и полукустарники – Отдел Покрытосеменные, класс Двудольные: Спирея розоцветная (семейство розоцветные), пионы (семейство пионовые), гортензия (семейство гортензиевые).
В) деревья – Отдел покрытосеменные, класс Двудольные: Ясень обыкновенный (сем - во маслиновые), Липа сердцевидная (сем - во липовые), Клен остролистный (сем - во кленовые), Клен ясеневидный (сем - во кленовые), Яблоня лесная (сем - во розоцветные), Груша обыкновенная (сем - во розоцветные), Слива колючая (сем - во розоцветные), Каштан конский обыкновенный (семейство конско – каштановые).
По данным экологических исследований установлено, что на листовой поверхности одного взрослого растения осаждается за летний период пыли:
Вяз шершавый - до 20 кг, Вяз перистоветвистый - до 18 кг, Ива - до 38 кг, Клен - до 33кг, Тополь канадский - до 34 кг, Ясень- до 27 кг, Сирень - до 1,6 кг Хорошими поглотителями свинца по обочинам дорог являются: акация желтая, липа, береза. Наиболее устойчивы к загрязнению воздуха газами: тополь, ива белая, клен американский, сирень, береза бородавчатая и др. Так как на нашей территории встречаются только, клен, липа, то можно сделать вывод, что подбор зеленых насаждений для школьного двора был недостаточно продуман до конца. Зеленые насаждения играют большую роль в создании микроклимата, условий для отдыха на открытом воздухе, предохраняют от чрезмерного перегнивания почву, стены домов, тротуары. Изучая растительность пришкольной территории, мы выяснили, что она состоит из деревьев и кустарников, посаженных полосой шириной 5-6 м. Мы подсчитали количество деревьев и определили площадь кустарников (по периметру кроны), произрастающих на школьном участке – 843,3 кв. м., а также определили, что на одного учащегося приходится 1,5 кв. м площади зеленых насаждений.

Практическая работа №3 «Изучение степени запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории»
1. Собрали листья в разных участках пришкольной территории (в глубине зеленой зоны, вблизи автострады, со стороны жилых домов).
2. Приложили к поверхности листьев клейкую прозрачную пленку.
3. Пленку вместе со слоем пыли сняли с поверхности листа и приклеили на лист бумаги.
4. Сравнили отпечатки между собой.
Результаты: а) пробы были взяты в четырех местах – с поверхности листьев липы на пригорке у входа в школьный двор, с листьев клена около ограды напротив детского диагностического центра, с яблонь у центрального входа (ул. Ак. Павлова) и с листьев каштана, произрастающих на заднем плане школы у ближайшей автострады (ул. Руднева); б) Самая большая запыленность листьев наблюдалась на растениях со стороны ул. Руднева – автострада. В других точках показатели были менее выражены. Меньше всего показатели запыленности наблюдались на листьях в центральной части школьного двора.
Практическая работа №4 «Роль зеленых насаждений в очистке и увлажнении воздуха»
Уже известно, что дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. На пришкольной территории произрастает 184 дерева. Следовательно, количества восстановленного кислорода хватит для дыхания 552 учащихся. Из чего можно сделать выводы, что на пришкольном участке произрастает достаточное количество деревьев. С одного квадратного метра газонной травы в час испаряется до 200 граммов воды, что значительно увлажняет воздух. В жаркие летние дни на дорожке у газонов температура воздуха на высоте человеческого роста почти на 2,5 градуса ниже, чем на асфальтированной дороге. Газон задерживает заносимую ветром пыль, вблизи него легко дышится. Общая площадь газонов на территории школьного двора занимает 729 кв. м. Следовательно, с него испаряется 145,9 кг воды, что значительно увлажняет воздух. Общее состояние газонов можно оценить на четверку (по пятибалльной шкале), а вот состояние почвы оставляет желать лучшего. Землю, на которой мы выращиваем цветковые растения на клумбах, землей назвать нельзя. Ее необходимо удобрять, удобрять, удобрять. А сколько там камней. Такое впечатление, что это просто засыпали строительный мусор подобием земли. По краю центрального газона растут кустарники (спирея розоцветная), можно сказать, что на асфальте. Только строители этот асфальт засыпали землей. Поражаемся тому факту, как кустарники можно было здесь высадить. Каждую весну газоны перекапываются учащимися школы, во время уборки пришкольной территории мы собираем накопившийся мусор. А весной высаживаем цветы. Рассаду выращиваем сами. И часто случается, что как только мы высадим рассаду, на следующий день или через два дня частично наша рассада оказывается выкопанной жителями микрорайона. Так что мы не только облагораживаем школьный двор, но еще и оказываем неоценимую услугу нашим соседям.
Вывод: Роль зеленых насаждений очень велика. На нашем пришкольном участке произрастает 184 дерева, которые защищают школу от вредного воздействия пыли и выхлопных газов. Но, к сожалению, большинство деревьев очень старые и некоторые из них начинают засыхать.
Практическая работа № 5 «Определение степени накопления свинца в растениях»
1.Взяли пробы листового опада растений, произрастающих недалеко от автострады (ул. Руднева), на улице с оживлённым движением автотранспорта (Ак. Павлова), на улице с менее интенсивным движением транспорта (переулок в районе входа на школьную территорию) и в парковой зоне Платоновского леса.2.Измельчили и растёрли в ступке растительную массу одной из проб. Добавили в полученную массу 50 г. 40% - ого этилового спирта (рис. 1).
3.Перенесли полученную смесь в круглодонную колбу и прокипятили экстракт на водяной бане, чтобы свинец перешёл в раствор (рис. 2).
4. Отфильтровали полученный раствор (рис. 3).
Перелили полученный раствор в пробирку. Добавили к экстракту раствор сернистого натрия. В результате химической реакции произошло выпадение осадка чёрного цвета, что является показателем качественной реакции на ионы свинца (рис. 4).
Аналогичная работа была проделана с другими растительными пробами.
В ходе практической работы члены экологического общества пришли к выводу, что степень накопления свинца в растениях зависит от расстояния до автострады, о чём свидетельствуют полученные растворы и интенсивность их окраски. Раствор в пробирке с растительной пробой, взятой у автострады на улице Руднева был самым тёмным, на улице с оживлённым движением транспорта (Ак. Павлова) – чуть светлее, на улице с менее интенсивным движением (переулок в районе входа на школьную территорию) - более светлый; раствор пробы, взятой в Платоновском лесу, который находится далеко от проезжей части – совсем светлый (рис. 4).
2926715282575
448564022225129984522225-32766022225

Рис.1 Рис.2 Рис.3 Рис.4
Практическая работа № 6: «Определение роли газонной травы в улучшении микроклимата пришкольного участка»
1метр квадратный газонной травы в час испаряет до 200г воды, что значительно увлажняет воздух. Кроме того, газон задерживает заносимую ветром пыль. Вблизи газонов легко дышится.
Исследование:
В жаркий летний день мы измерили температуру воздуха над газоном и над асфальтовой мостовой (замеры проводились на высоте человеческого роста).
Результат:
Место замера температуры температура
Школьный газон 26◦ САсфальт 29◦ СВывод:
Наши исследования показали, что температура над газоном на 3 градуса ниже температуры над асфальтом. Это позволяет сделать вывод, что газонная трава значительно увлажняет воздух, понижает температуру воздуха, задерживает пыль, идущую со стороны автомобильной дороги, придает красивый вид газону.
Проанализировав информацию из различных источников и результатов исследовательских работ, мы пришли к выводу:
1. Проблема благоустройства и озеленения школьной территории
является актуальной не только для нас, учащихся, но и для общественности в целом.
2. Благоустройство и озеленение пришкольного участка играет важную санитарно – гигиеническую и учебно-воспитательную роль.
3. Помимо эстетической функции, очень важна функция практическая. Современная школа ориентирована на то, чтобы мы получали не только теоретические знания, но и непосредственно практические навыки. Поэтому то, чему мы научимся при проектировании и воплощении в жизнь, пригодиться нам в повседневной жизни.
4. Благоустроенная территория любой школы вызывает восхищение гостей, а ученики и учителя будут чувствовать себя комфортно и гармонично.
5. В интерьере школы достойное место должны занимать живые растения. При наличии декоративных растений в помещении более устойчивый биологический баланс, комнатные растения не только украшают собой рабочие помещения, но создают благоприятную среду.
6.Выращивая в рекреациях и кабинетах школы растения, выделяющие фитонциды - вещества, губительно влияющие на различные бактерии и микроорганизмы, можно значительно очищать с их помощью воздушную среду.
7. Если помещение школы будет оформлено растениями, значит, воздушная среда будет лучше насыщена кислородом.
8. Площади школьной территории, на которых не высаживаются цветы, должны быть засеяны газонной травой, что позволит улучшить микроклимат на территории школы, и придаст ей красивый вид.


Очень хотелось бы, чтобы были найдены средства для модернизации территории школьного двора. Тогда наша школа стала бы ещё лучше, и всем здесь было бы комфортно.

Приложенные файлы


Добавить комментарий