Земля крмилица 4 класс окружаюшчий мир

Пряжинский национальный муниципальный район
МКОУ Ведлозерская СОШ



Конспект
открытого урока окружающего мира в 4 классе по теме
«Земля-кормилица»
(заседание РМО учителей начальных классов Пряжинского района)






Составитель: учитель начальных классов
МКОУ Ведлозерская СОШ
Фёдорова Людмила Ивановна






Ведлозеро
2013


Дата: 18.12.2013
Тема: Земля – кормилица. (5 урок в разделе «Родной край-часть большой страны»)
Учебник: А.А. Плешаков “Мир вокруг нас” Изд.: Москва “Просвещение”, 2012 год
Цель:
Знакомство учащихся с различными видами почв и их составом.
Задачи:
Сформировать представление о почве как плодородном верхнем слое земли.
Развивать интерес к предмету, познавательную активность, умение анализировать, наблюдать, делать выводы на основе простейших опытов, высказывать своё мнение и доказывать свою точку зрения;
Содействовать воспитанию бережного отношения к почве, как к “Земле-кормилице”, к своему родному краю, чувство уверенности в себе, уважение друг к другу и к окружающим, аккуратность во время выполнения практической работы.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: диалогический и частично – поисковый.
Приемы: эвристическая беседа, рассказ, лабораторная работа в группах, индивидуальная работа.
Оборудование:
материал для опыта: салфетка, почва, горелка, сухое горючее, стаканы с водой на парту, одноразовые ложечки, фарфоровое блюдце, стекло;
таблица “Типы почв





1. Орг. Момент









2. Повторение






Словарный диктант





















Слайд 1








3. Новый материал.





















































Составление плана работы


























3. Лабораторная работа.





Работа в малых группах.



Каждой группе дан план работы на отдельных листочках, прочитав его ребята выполняют простейшие опыты.












Проведение опыта учителем.


















































Физминутка.








4. Работа по теме урока (Продолжение)





Слайд









5. Работа с учебником








































Слайд





Работа с учебным пособием Бабакова Т.А.
«Младшим школьникам о природе Карелии»












Слайд







Работа с учебником.














Слайд









Слайд












6. Работа в малых группах и обмен мнениями



7. Итог урока

8. Рефлексия.


Слайд









Слайд






Слайд















9. Домашнее задание.
(Дифференцированное)
- Здравствуйте, ребята! Вы готовы к новым открытиям?
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
- Тогда начнём работать! Давайте пожелаем друг другу удачи!
Сегодня у нас очередное заседание клуба “Исследователи”.

Кто такие исследователи?
Что мы с вами исследовали на прошлом уроке? (Полезные ископаемые)
Что такое полезные ископаемые? (..)
Учитель читает определения, а учащиеся записывают ответы:
- Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота, удобрением. (Торф)
Добывается в шахтах, тяжелая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединенных зерен. (Железная руда)
- Черный, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, горюч. (Каменный уголь).
- Прочная тяжелая порода, бывает серого, розового, красного цветов. Состоит из зерен нескольких минералов: полевого шпата, кварца и слюды. (Гранит)
- Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов. (Известняк)
- Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут. (Нефть).
- Образовался при разрушении гранита, используется в строительстве и при производстве стекла. (Песок).
- Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле. (Глина) - Проверим, какие полезные ископаемые вы записали? (Взаимопроверка и выставление оценок учащимися) Учитель зачитывает ответы, а дети ставят
« +» правильно
« –« неправильно
Где добывают полезные ископаемые? ( в земле)

Меня бьют, колотят, ворочают, режут, А я всё терплю и добром плачу (земля).
Землю часто называют кормилицей. Почему?
«Земля-кормилица»
Как вы понимаете это выражение?
«Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь одну картофелину – получишь много. Эта волшебная кладовая у нас под ногами. Как зовется она? (Земля-кормилица). Да только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, сеют, удобряют. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать.? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно садить собранные зёрна око-
ло жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.»

- Что называют волшебной кладовой? Почему?
- Что издавна делает земля-матушка?
- Как можно назвать землю?
- Мы с вами выяснили, почему землю называют кормилицей Какая тема нашего урока?
Вспомните, как называется верхний слой земли (почва)
- Можно ли почвой назвать каменистые россыпи гор, песчаные пространства пустынь? Почему? (Ответы детей). - Почему посеянные семена в почву прорастают и из них вырастают растения, а в каменистых россыпях нет?
- Научные сотрудники работают по плану. Давайте и мы составим план работы на уроке.
- Вспомните, как называется верхний слой земли.

Учащиеся: Верхний слой земли называется почвой.

Учитель:
- Прежде всего, надо дать научное определение почвы. Каким будет первый пункт плана?

Учащиеся: Что такое почва?

Учитель
- Что ещё хотели бы узнать о почве?
- Какими свойствами она обладает?
- Каким будет 2 пункт плана?

Учащиеся: Свойства почвы.

Учитель:
- Как вы думаете, везде ли почвы одинаковые?

Учащиеся: Почвы разные.

Учитель
- С чем же познакомимся?

Учащиеся: С видами почв. И 3 пункт плана будет «Виды почв»

Учитель:
- Знаете ли вы, зачем человеку почва и как он её использует?
- Зачем человеку нужны знания о почве?
- Предлагаю следующий пункт плана «Почва – живым организмам».
Сегодня на уроке мы получим ответы на эти вопросы.
- Прочитаем составленный нами план.
1-й опыт: -Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы идут пузырьки).
- О чем это говорит? (В воде есть воздух)
Вывод: в состав почвы входит воздух. (Вывешивается табличка со словом воздух в схему).
2-й опыт: - Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке? (Влажное пятно).
Вывод: в почве есть вода. (Вывешивается табличка со словом вода в схему).
3-й опыт: - сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. Какая стала вода? (Вода стала мутной). Что вы видите на дне стакана? (Ответы детей).
Вывод: в составе почвы есть песок и глина. (Вывешивается табличка со словами песок, глина в схему).
4-й опыт: - Следующий опыт буду проделывать я, а вы будете наблюдать. Беру немного почвы и нагреваю ее немного. Что вы видите и чувствуете? (Ответ детей). Неприятный запах, появляется дымок, как вы думаете, почему это происходит? (Ответы детей: горят остатки листьев). Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод?
Вывод: в составе почвы есть перегонной – гумус. (Вывешивается табличка со словом гумус в схему).
5-й опыт: - Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что видите? (Вода испарилась, и появился осадок белый). На стекле образовался белый налет. Что это такое? Это соли – питательные вещества, необходимые растениям.
Вывод: в почве есть соли. (Вывешивается табличка со словом соли в схему).
Посмотрим на схему и прочитаем, из чего же состоит почва? (Ответ учащихся). Какая же часть почвы придает ей плодородие, т.е. условия для жизни растений? (Гумус).
Какого он цвета? (Чёрный)
Вывод: - ПОЧВА – это верхний рыхлый, плодородный слой земли.
Вывод: Какими свойствами обладает почва? (ВОЗДУХ, ВОДА, СОЛИ,ГУМУС,,,)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- В почве имеется всё ценное для роста растений: воздух – для дыхания; вода и соли – для питания; песок, чтобы почва была рыхлой; а самое главное, что в почве есть перегной.
- Как вы думаете, от чего зависит плодородие почвы?
Учащиеся: От количества перегноя.


Потрудились- отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Везде ли почвы одинаковы?
Виды почв.
Учитель начальных классов:
- В природе существует большое число типов почв.
От чего это зависит?
Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы. Изучением почв занимаются учёные – почвоведы.
- Науку о почвах - почвоведение создал русский учёный - почвовед Василий Васильевич Докучаев. Более 100 лет назад он доказал, что основные типы почв размещаются на земле по типу зональности. Каждой природной зоне соответствует свой тип почв. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв. А теперь давайте познакомимся с разными типами почв.
- В разных местах нашей страны почвы не одинаковы. Учёные – почвоведы различают 6 основных видов почв. Рассмотрим разрезы основных типов почв
Стр 171
Почему так по-разному выглядят эти образцы почв?
От чего это зависит? .
Какая почва самая плодородная ? (чернозём) Почему?
Стр 172 чтение почвах
) Песчаная почва хорошо пропускает воду, хорошо прогревается солнцем, но быстро высыхает, засушлива, в ней тоже мало перегноя.

2) Глинистая почва весной сильно пропитывается водой, которая иногда даже застаивается на её поверхности. Эти почвы плохо прогреваются солнцем, в них мало воздуха, мало перегноя. А в сухое время она слишком твёрдая и плотная, её трудно обрабатывать.

3) Подзолистая почва – по цвету напоминает золу. Встречаются в тайге и смешанных лесах.

4) Чернозёмная почва. В ней много солей, она рыхлая, тёмная, в ней достаточно влаги и воздуха. В степях.

5) Луговая. Формируются под луговой растительностью в условиях повышенного поверхностного увлажнения или постоянной связи с грунтовыми водами. В ней достаточно перегноя. Есть толстый слой дерна, который образован переплетающимися корнями

6) Болотная. Формируется в условиях длительного или постоянного избыточного увлажнения под влаголюбивой болотной растительностью. Обычно болотные почвы формируются в лесной зоне умеренных поясов. Содержит толстый слой торфа.

7) Торфяная - подтип болотных почв. Торфяные почвы формируются в условиях застойного увлажнения атмосферными или грунтовыми водами. Торфяные почвы - верхняя часть торфяных залежей болот. Торфяные почвы распространены в холодном и умеренном поясах Северного полушария.

Найдите ответы на вопросы:
1. Какие почвы самые плодородные?
2. Самые распространённые?


- Какие почвы распространены в нашей Республике Карелия?
(Подзолистая)
Почему почвы получили такое название?
Стр. 22-23

-Землю с давних пор люди называют кормилицей. Во времена, когда они ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные стебельки, орехи. Потом люди смекнули, что можно садить собранные зёрна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.
_Почему землю называют КОРМИЛИЦЕЙ?
- Ребята, как вы думаете нужно ли почву охранять?
Для чего?
Как это сделать?
Стр 172-173
Охрана почвы
- Что разрушает почву?

Вода и ветер (на открытых пространствах).
Вырубка леса.
Неправильная вспашка почвы.
Отсутствие водоёма.
Выжигание трав.
Строительство дорог, домов.

- Если почва истощается, ей нужно дать отдохнуть. Человек до конца не может восстановить почву ни удобрением, ни обработкой.
Почву восстановить может сама природа, причём очень медленно: за 100 лет – 1 см
Охрана почвы – это задача всего человечества. Загрязнение почвы касается всех людей Земли. Вот почему государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение почвы. Уже созданы и продолжают создаваться различные международные организации, служащие делу охраны природы.
- Какие организации вы знаете?

Учащиеся: Например - независимая международная общественная организация “Гринпис” (англ. Greenpeace “Зеленый мир”), борется против ядерных испытаний, против загрязнения среды промышленными отходами, выступает в защиту животного мира).

- Какую помощь для защиты почвы могли бы оказать вы?


- Земля – кормилица нуждается в защите. Ведь 1см почвы образуется в природе за 250-300 лет.

Составление памятки «Охрана почвы»


-Заседание клуба “Исследователи” подходит к концу. Давайте подведём итоги нашей исследовательской работы. Ответы обучающихся построены по следующему принципу:
- Сегодня на уроке было интересно...
- Для меня было открытием...
- Свой опыт я могу применить...
- Ещё в старину наши предки называли нашу землю кормилицей. Её брали с собой в дальние страны как оберег. Слагали о ней стихи и песни. Так давайте и мы будем любить, ценить и беречь нашу кормилицу!
- Великий русский учёный В.В. Докучаев говорил, что земля дороже жемчуга и золота. Без золота люди прожить смогут, а без земли...?
- А закончим наш урок поэтическими строками (хором с экрана).
Любите родную природу – Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей!
Стр 174 учебника Вопросы «Проверь себя»
Задание 2 В книге «Великан на поляне»
Подобрать песни, стихи, пословицы о земле-кормилице












На доске табличка «исследователи»






Отдельные листочки



















Взаимопроверка














На доске «Земля-кормилица» (тема урока)













































План на доске

1. Что такое почва
2. Свойства почвы.
3. Виды почв
4. «Почва – живым организмам».


























В ходе проведения опытов
на доске появляется табличка «Состав почвы»
Воздух
Вода
Песок глина
Гумус
Соли












































На основе опытов учащиеся делают вывод о свойстве почвы.














































Учащиеся самостоятельно работают с учебником.












































Самостоятельное чтение.























































Учащиеся приводят примеры из своего жизненного опыта.


Учащиеся составляют памятки по охране почв














































вода

песок

глина

перегной (гумус)

соли

воздух



Почва




Приложенные файлы


Добавить комментарий