Вич


Урок по биологии в 9 классе для факультативного курса «Человек в 21 веке» по теме
«ВИЧ-инфекция: пути заражения, Строение и жизненный цикл вируса»
Цели для ученика:
1.Знать о неклеточных формах жизни – вирусах и бактериофагах, их роли в жизни человека .2.Уметь работать с терминами и понятиями по теме..3.Владеть практическими навыками самостоятельной работы с различными источниками информации по данной теме. Цели для учителя: 1. Углубление знаний об  особенностях строения вируса ВИЧ, механизма  его взаимодействия с клеткой.
2. Обеспечение условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения исследовательской работы с различными источниками информации.
3. Формирование культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний, способствование формированию здорового образа жизни.
4.Способствовать осознанию обучающимися значимости современных биологических знаний ,формированию чувства товарищества, умение работать в группах
Тип урока: Урок изучения нового материала. Форма урока: Лекция – конференция
Опорные понятия, термины: вирусы, ВИЧ- инфекция, СПИД, Новые понятия: бактериофаги,  РНК-геном вируса, нуклеокапсид,капсид, белковый матрикс ,липидная мембрана ,гликопротеин -рецепторы
Формы контроля: индивилуальный, фронтальный . самостоятельная работа с текстом учебника, сообщения обучающихся. Домашнее задание: 1..Эссе « Бактериофаги — вирусы бактерий.» 2.Реферат « Особенности функционирования вируса СПИДа»
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые технологии, методы, приемы, формы организации учебной деятельности
Формируемые УУД
Результаты
1.Организационный этап (1 мин.)
Здравствуйте, дорогие ребята. Настроимся на творческую и продуктивную работу. Проверьте ,пожалуйста готовность к уроку. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку  Словесный метод
фронтальный Активируют знания о новой теме
2.Актуализация знаний (9 мин.)
Задумывались ли вы над тем, что с самого начала существования человечества нашему здоровью угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не звеня оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, СПИДа и других болезней. О чем же мы будем говорить с вами сегодня на уроке?
Откуда же появились вирусы, какое они имеют строение, где обитают, как размножаются и какие еще готовят сюрпризы? Так, кто такие вирусы? А самое главное, почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Поэтому целью  нашего урока является рассмотрение особенностей строения и жизнедеятельности вирусов, а также изучение роли вирусов в жизни человека. Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо рассмотреть следующее.
Обратимся к плану урока.
1.Просмотр видеофрагмента фильма «Проклятие вирусов»  фрагмент 1(4мин.27 сек), 
постановка проблемы учителем – что это за коварный враг человечества, что о нем знает человек? Нужны ли эти существа на планете?
Кто за и кто против? «Он за существование вирусов или против?».  
формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока Смотрят, слушают, записывают в тетрадь понятия: о вирусах – как неклеточных формах жизни, вирусологии как науки о вирусах, признаках вирусов.
ответы обучающихсяформулируют учебную проблему по данной теме, определяют цель учебной деятельности.
Записывают план Наглядный
Просмотр фрагмента
и беседа,
решение проблемной ситуации,
Прием фронтального опроса
Познавательный
Решение проблемной ситуации
прием составления плана,
Регул.- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему по данной теме, определять цель учебной деятельности.
К –вести диалоговое общение, распределяют роли выступающих в группе.
Активируют ранее изученные понятия по теме
3.Сообщение темы урока (14 мин.)
1.История открытия некоторых вирусов, возникновение вирусологии .Вирусы (от лат. — яд) – неклеточная форма жизни.
 В 1887 году в Крыму плантации табака поразила неизвестная болезнь. Сельское хозяйство несло большие убытки. На место происшествия был направлен молодой ученый, выпускник Санкт-Петербургского университета Дмитрий Ивановский. И вот в 1892 году мир науки сотрясла новость – обнаружена новая, неизвестная ранее форма жизни, открыты необычайно микроскопические организмы, проходящие сквозь самые узкие отверстия фильтров. Открытые организмы Ивановский назвал «фильтрующимися бактериями», это название использовалось в научных кругах несколько лет, пока в 1899 году  голландский ученый Мартин Бейеринк не применил понятие «вирусы», что в переводе с латинского (vira) означает «яд». За открытием Ивановского последовали новые открытия вирусов и вирусных заболеваний растений, животных и человека: грипп, ящур, оспа, чума, герпес,  и, наконец, открыт вирус СПИДа.
Вирусология - наука о вирусах, 1892 г. - Д. И. Ивановский открыл вирус табачной мозаики, 1917 г. открыт бактериофаг -вирус бактерий.
2. Состав и строение вирусов.
Признаки вирусов
1. Очень мелкие (20—300 нм), нельзя увидеть в световой микроскоп, проходят через бактериальные фильтры.
2. Не имеют клеточного строения.
3. Содержат лишь один тип нуклеиновых кислот: либо ДНК (напр., аденовирусы), либо РНК (напр., ретровирусы).
4. Нет собственного метаболизма, используют энергию, получаемую за счет обмена веществ клетки хозяина.
5. Могут существовать только как внутриклеточные облигатные паразиты.
6. Вирусы могут воспроизводить себя только внутри живой клетки.
2. Состав и строение вирусов. Механизм взаимодействия вирусов с клеткой. Вирусы - внутриклеточные паразиты.
2.1.Классификация вирусов простые                                                           сложные
состоят из нуклеиновой                         состоят из нуклеиновой кислоты,    кислоты и капсида                                    капсида, липопротеидной оболочки
                                                         (герпе с, грипп)
2.2. Механизм взаимодействия вирусов с клеткой :1..Связывание вируса с особым белком-рецептором  в клетке.
2. Проникновению вируса в клетку.
3. Вирус инактивирует хозяйскую ДНК, и, используя свою собственную ДНК или РНК, дает клетке команду синтезировать новые копии вируса.
4. Образующиеся вирусные частицы покидают клетку путем «взрыва», вызывающего нарушение целостности клетки и её гибель.
3. Бактериофаги — вирусы бактерий.
4.  Отрицательная роль вирусов в природе. Вирусные заболевания. Меры профилактики.
Вирусных  заболеваний  человека очень много. Большинство из них у нас на слуху: полиомиелит,  бешенство, ОРВИ, ветрянка, герпес, гепатит,  грипп, ВИЧ - инфекция. О некоторых из них расскажут ваши одноклассники, во время их рассказа вы должны  самостоятельно вписать в тетрадь название вирусов, пути их проникновения и меры профилактики.Когда в организм человека проникает вирус, то организм  начинает с ним бороться, вначале на уровне иммунитета, затем появляются антитела, которые нейтрализуют вирус и болезнь заканчивается. Но... В одних случаях, пока вырабатываются антитела, вирус успевает натворить такое, что у человека появляются тяжелейшие последствия или его вообще невозможно спасти. В других случаях вирус заражает клетку  и прекращает свое действие до тех пор,  пока не ослабнет иммунитет  человека
5.Положительная роль вирусов в природе.
Вирусы - не вредный, чужеродный для живой природы элемент, а необходимая составная часть, без которой, наверное, были бы невозможны существование и эволюция биосферы.
6. Роль вирусов в природе и жизни людей.
Вирусы являются возбудителями заболеваний человека, животных и растений.
Предполагают, что некоторые вирусы находятся в симбиотических отношениях с человеком на протяжении всей эволюции.
 Вирусы могут быть фактором, с помощью которого осуществляется коррекция взаимоотношений организма с меняющимися условиями среды, то есть играют адаптационную роль.
 Вирусы играют эволюционную роль.
Решение вопросов происхождения и эволюции вирусов является важным в понимании зарождения и развития жизни на Земле. 
Вирусы обычно рассматриваются как паразиты – возбудители инфекционных заболеваний, наносящих вред человеку, животным, растениям. Однако такой подход нельзя признавать абсолютно правильным. Была высказана гипотеза (Жданов, 1974), согласно которой вирусы являются важным фактором эволюции органического мира. Преодолевая видовые барьеры, вирусы могут переносить отдельные гены или группы генов, а интеграция вирусной ДНК с хромосомами клеток может приводить к тому, что вирусные гены становятся клеточными генами.
5.Особенности функционирования вируса СПИДа.
Проблема ВИЧ-инфекции на данном этапе развития современного общества стала проблемой номер один для Всемирной организации здравоохранения и ООН, оттеснив на второе место рак и сердечнососудистые заболевания. Это обусловлено несколькими основными причинами. Во-первых, до сих пор не найдено действенное лекарство (вакцина) против вируса; во-вторых, как следствие стремительно растет количество зараженных людей. Эпидемия ВИЧ/СПИДа продолжает распространяться по миру тревожными темпами. По оценке ЮНЭЙДС, в настоящее время число людей, инфицированных ВИЧ на Земле, насчитывает от 33,4 до 46 млн. чел., при этом число новых случаев инфицирования ежегодно превышает 4 млн. чел.
(см.приложение)
Рассказ учителя об открытии вирусов.(слайд 4)
Просмотр фрагмента 2
(1 мин 27 сек) слайд 5.
Продолжение рассказа  учителя об истории открытия некоторых вирусов и возникновении вирусологии, как науки с использованием слайдов презентации.
Задает вопросы
просмотр фрагмента видеофильма «Проклятие вирусов» фрагмент 3 (59 сек) , где объясняется строение вирусов.
Учитель дополняет пояснение из фильма о классификации и признаках вирусов.
Объяснение учителя с использованием наглядного пособия
Ставит задачу перед обучающимися : выяснить механизм взаимодействия вирусов с клеткой.
Объяснение учителя «Бактериофаги»
Контролирует выступление обучающегося по данному вопросу.
Контролирует выступление обучающегося по данному вопросу.
Руководит и оценивает работу выступающих, поддерживает свою точку зрения, отвечает на вопросы оппонентов.
Оценивает работу  оппонентов, их умение задать вопрос, опровергнуть факты, представленные выступающими.
Побуждает к размышлению и выводе о роли вирусов в природе.
Рассказ учителя о роли вирусов в природе и жизни человека.
Рассказ о специфичности вируса ВИЧ. .Смотрят, слушают, записывают в тетрадь понятия: о вирусах – как неклеточных формах жизни, вирусологии как науки о вирусах, признаках вирусов.
Отвечают на вопросы
Смотрят видеофрагмент, слушают пояснения учителя и работают с раздаточным материалом, где зарисован вирус, обучающимся нужно только указать на рисунке составные части вируса.
Слушают, записывают схему классификации и признаки вирусов в тетрадь
Самостоятельная работа с текстом учебника, в результате которой, обучающиеся записывают в тетрадь механизм взаимодействия вируса с клеткой.
Дают примерные ответы
Слушают и записывают в тетрадь понятие о бактериофаге.
Слушают одноклассника и записывают в тетрадь  о роли вирусов в различных заболеваниях человека,  отмечают в тетради, какие заболевания вызывают вирусы и  какие меры профилактики нужно знать, чтобы не заболеть.
Слушают одноклассника и записывают в тетрадь  о положительной роли
Выступление в группах перед одноклассниками.
Отстаивают свою точку зрения, отвечают на вопросы одноклассников.
Высказывают свое мнение, выслушивают собеседников.
Анализируют сказанное и делают вывод самостоятельно
Внимательно слушают, записывают в тетради.
Слушают и записывают в тетрадь технология проблемного, проектного и исследовательского обучения
познавательный
фронтальный
Графическое представление информации
Словесный познавательный
Прием работы с учебником
Проблемно- поисковый
Творческий подход
Индивидуальная работа
Работа в группах  
Критическое мышление
Прием работы с учебником. П озн. – давать определения ключевым понятиям, уметь работать с
терминами, текстом
учебника, анализировать, выделять главное
К –вести диалоговое общение, распределяют роли выступающих в группе.
Предм. Должны выделять особенности строения вирусов, Объяснять причины вирусных заболеваний.
Позн. – давать определения ключевым понятиям, уметь работать с
терминами, текстом
учебника, анализировать, выделять главное
Выделены существенные признаки и особенности биологической природы вирусов
Сформированы и углублены понятия по теме
Организовано учебное взаимодействие в группе.

Углублены понятия по теме «Строение и состав вирусов»
Налажено взаимодействие в группе
4.Работа над новым материалом (14 мин.)
Работа с мини тестом
1.Вирусы – это:
А) прокариотическая клетка                 Б) эукариотическая клетка
В) неклеточная форма жизни                Г) все верно
2. Вирусы отличаются от других живых организмов тем, что у них:
А) удвоенный обмен веществ               Б) нет собственного метаболизма
В) хорошо развиты все органоиды       Г) деление происходит митозом
3.Белковая оболочка вируса называется:
А) гликопротеид                     Б) липопротеид
В) вирион                                 Г) капсид4.Наследственная информация заключена в ДНК у вирусов, вызывающих следующие заболевания:
А) СПИД                                 Б) паротит
В) герпес                                 Г) корь
5. Вызывают заболевания
А) туберкулез                                          1) вирусы
Б) СПИД                                                  2) бактерии
В) грипп  
Г) сальмонеллез
Д) корь              
Е) брюшной тиф  
А Б В Г Д Е
Предлагает выполнить мини-тест
, контролирует самостоятельную индивидуальную работу  обучающихся.
Дает ответы и рекомендует оценить себя.
Коментирует ответы, устраняет пробелы.
Организует взаимопроверку
.Работают с мини-тестом
Осуществляют самоконтроль
Сверяют ответы , оценивают свои знания. Фронтальный,
Словесный,
Проблемный
Индивидуальный
Приемы работы с тетрадью
и учебником .творческое задание
прием проверки работ.
Позн. УУД уметь работать с
терминами, текстом
учебника, анализировать, выделять главное.
Составлен библиографический список источников биологической информации
Организовано учебное взаимодействие в группе.
5. Итог урока (2 мин.)
Вывод урока:
1.вирусы - неклеточные существа,очень мелкие, проходят через бактериальные фильтры.
2.Вирусы могут воспроизводить себя только внутри живой клетки.
3. Не имеют клеточного строения.
4. Содержат лишь один тип нуклеиновых кислот: либо ДНК (напр., аденовирусы), либо РНК (напр., ретровирусы).
5. Нет собственного метаболизма, используют энергию, получаемую за счет обмена веществ клетки хозяина.
Акцентирует внимание на конечныхрезультатах учебной деятельности обучающихся
на уроке и подводит к выводу по уроку. Самостоятельно формулируют конечный вывод
урока.
Словесный, беседа, фронтальный Сформированы и углублены понятия по теме
Активация необходимых знаний о пройденном материале .6.Рефлексия (2мин.)
Меры профилактики заболеваний
Название заболеваний, вызываемых вирусами Пути  проникновения вируса Профилактика заболеваний Примеры организмов
Предлагает заполнить таблицу. Выполняют письменно в тетрадях. Прием письменной рефлексии
познавательно-рефлексивный
7.Дифференцированное домашнее задание (2 мин.)
На выбор:
1..Эссе « Бактериофаги — вирусы бактерий.» 2.Реферат « Особенности функционирования вируса СПИДа»

Объясняет условия выполения разноуровневого и творческого задания,
Записывают задания в дневник Прием свободы выбора задания
Фронтальный, словесный и наглядный Позн.УУД уметь работать с
терминами, текстом
учебника, анализировать, выделять главное
Организовано учебное взаимодействие в группе.
8.Выставление оценок (1 мин.)
выставляет и комментирует оценки.
Анализа работы учащихся

Приложенные файлы

  • docx vich
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий